第頁共頁小學語文四年級上冊:《英勇的少年》教案小學語文四年級上冊:《英勇的少年》教案教學要求：1、掌握生字新詞，讀通課文。2、理解課文內容，體會漢斯的英勇。3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。4、有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。教學重點、難點：理解課文內容，體會漢斯的英勇。課時劃分：兩課時教學設計：第二課時教學目的：1、理解課文內容，體會漢斯的英勇。2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。3、總結全文，有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。教學過程：一、播放錄像，感受環境。1、導語：同學們，你們喜歡大海嗎？請用一個詞來形容。我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當大海發怒時，會怎樣呢？讓我們看段錄像。〔請生用一個詞語談談感受。〕2、讓我們走進文本，看看書上是怎么描寫這番情景的？不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。〔出示句一〕二、朗讀理解，體會“英勇”。1、句一：那是一個漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經進水了。船員的生命危在旦夕。1、問：誰來讀一讀？〔指名讀，評價。〕你聽出了什么？把這種感受送進去讀。A、情況危急和環境危險，側面表現了漢斯的英勇。B、有感情地朗讀，讀出危險性和危機感。2、師：海難發生后，村民們迅速趕去救援。一個小時后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個個累得筋疲力盡。這時，一個英勇的少年出現了。〔課前板題〕讓我們喊出他的名字。〔漢斯〕他是怎么做的？句二：十六歲的漢斯自告奮勇報了名。A、課件出示：漢斯報了名。十六歲的漢斯自告奮勇報了名。【比擬兩句的區別，理解“十六歲”〔未成年少年〕，“自告奮勇”〔主動要求〕，突出漢斯的“英勇”。】B、一個在海邊成長的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個體驗過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運？可是，在這緊急關頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。C、出示說話練習：十六歲的漢斯自告奮勇報了名，_______地說：“______________”〔問：他對船長說了什么？〕〔小結讀題：真不愧是英勇的少年！〕3、母親聽到兒子自告奮勇報了名，她是怎么做的？句三：他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去！A、課件出示句子，自由讀：B、指名讀，問：聽他讀，你聽出了什么？〔適當讓學生說〕你準備用怎樣的語氣讀？為什么？帶著自己的感受讀——C、小結：母親竭力勸阻，你認為對嗎？是啊，可憐天下父母心，誰愿意自己的親人去冒險呢？D、師引讀：看到狂風怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——〔課件出示〕“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去！”想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無消息，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——E、師板書：母親千萬不要去〔生讀〕4、望著母親憔悴的面容，聽著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點都不為所動嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉。但他強忍著淚水，堅決地說：〔課件出示〕句四：“媽媽，我必須去。您想想，假如我們每個人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。”A、齊讀。B、漢斯說了幾句話？請自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復讀。問：你感受最深的是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？C、書讀百遍，其義自見，請細細地品讀漢斯說的四句話。〔學生發言〕板書：品到心里讀出感受第一句，“必須”表示堅決去救援的決心。〔師板書：漢斯我必須去〕第二句，假設大家都不去的情況。〔試想：假設大家都不去，情況會怎樣？〕第三句，去援助別人是義務。義務：道德上應盡的責任。〔問：他只是一個未成年的少年，這難道真是他的“義務”？這并非他的義務，他卻當作了自己的義務。〕〔在漢斯心里，“義務”是什么？課件出示：只要________，就得________。〕第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。D、師：危機四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒能讓漢斯遲疑，他還是走了！強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人？〔小結讀題：真不愧是英勇的少年！〕三、改寫對話，深化主題。1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。2、學生改寫。3、師生、生生嘗試演一演。〔配樂，課件出示對話，留白。〕師：“漢斯，你不要去。”生：“媽媽。”師：“孩子，你的父親死于海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽，？”師：“可是孩子，你如今是我唯一的依靠了！”生：“媽媽。”師：“我親愛的'孩子，求求你，千萬不要去！”生：“親愛的媽媽。”4、全班評價。5、師：漢斯是這樣說的，也是這樣做的。這英勇的少年——出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地擁抱了一下母親，然后義無反顧地登上了救援隊的劃艇，沖入了無邊的黑暗。師：他的眼前是無邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？〔可能再也見不著媽媽了，他媽媽會無依無靠；可能再也回不來了，失去珍貴的生命。〕6、小結：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——英勇的少年。〔讀題〕四、拓展延伸1、師配樂引讀：“非常鐘過去了……真是太漫長了。”母親心里在想些什么？2、漢斯的英勇獲得了回報嗎？〔漢斯不僅平平安安地歸來，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。〕3、齊讀最后一個自然段。指導朗讀。〔聽了大家的讀，教師已經充分感受到了漢斯的沖動、喜悅、興奮。〕五、總結升華，鼓勵情感。1、漢斯的英勇不是逞一時之勇，他有強烈的責任心，也肯定有與大海搏擊的經歷，才使得他們的救援獲得成功。請你說出心中最想說的話。出示語句訓練：假如我是救援隊長，我想對漢斯說：假如我是漢斯的媽媽，我想對漢斯說：假如我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對漢斯說：假如我是保羅，我想對漢斯說：2、面對如此