第頁共頁小學語文教案(15篇)小學語文教案(15篇)小學語文教案1一、教學目的1、認識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。2、通過朗讀、書下注釋理解詩句的內容，激發學習古詩詞的興趣。3、感悟詩歌中所蘊涵的思鄉之情。二、教學重難點教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容。教學難點：感悟詩歌中所蘊涵的思鄉之情。三、教學方法情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。四、教學過程〔一〕復習舊知，導入新課同學們，上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》體會到了詩人對家鄉的眷戀，哪位同學知道其他關于思鄉的詩歌呢？〔學生自由答復〕大家還記得我們之前學過的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩。那么今天，老師將和大家一起再學習一首同類型的詩歌——《秋思》〔學生齊讀題目，板書課題〕〔二〕初讀詩歌，整體感知1、通過課前預習，哪位同學能給我們介紹一下張籍呢？學生舉手答復后，老師出示ppt中張籍的文學常識。2、學生默讀課文，畫出不認識的字詞，或聯絡上下文，自學生字詞，然后提出不理解的詞語，老師作適當的點撥。3、老師范讀，學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。〔三〕深化研讀，重點感悟1、學生舉手朗讀。舉手說一說：這首詩歌名為《秋思》，是什么意思呢？明確：在秋天時的所見所思。2、這首詩講了什么內容？明確：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉的親人，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔憂匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候，又翻開已封好的信查看。3、全班齊讀前兩句，學生考慮答復：①“洛陽城里見秋風”，僅僅是要說秋天到了嗎？明確：秋天大雁南歸，秋風蕭瑟，更能引起游子的思鄉之情，增添悲涼的氣氛。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地。客居他鄉的游子，見到這一切，更能勾起羈泊異鄉的孤獨寂落情懷，引起對家鄉、親人的悠長思念。②“意萬重”是什么意思？能看出什么？明確：要表達的東西很多。作者分開家鄉和親人很久了。③假如是你分開家那么久，你會有什么感受呢？學生自由答復，表達思鄉意思即可。4、學生齊讀三、四句，分成小組討論：①作者為什么會把封好的信又拆開了呢？明確：因為詩人要說的話太多了，對家鄉的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒有寫在信上，所以才會又翻開來看，再多寫點。②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？明確：濃濃的思鄉之情。③作者想說的話能都寫下來嗎？為什么呢？明確：不能，因為作者想說的太多了，信紙根本不夠寫，不夠作者表達，而且“匆匆”也說明了寫家書時的匆忙，不可能有那么多的時間讓作者把想寫的內容都寫下來。通過這個細節，我們仿佛看見了詩人急迫地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉而紛亂，所以才出現了“又開封”的事。〔四〕拓展延伸書信，是聯絡游子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉之情的詩很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當書信被捎走的時候，詩人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨啊！ppt出示其他與家書有聯絡的詩歌，積累下來。〔五〕小結作業小結：盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。作業：1、背誦《秋思》，積累與家書有關的詩句。2、假如你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。五、板書設計六、教學反思本課在教學時，由于學生經歷不夠，對于思鄉類型的詩歌把握得不夠深化，所以應該在教學中多引導學生結合學過的思鄉的詩歌進展比擬分析^p，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比擬表格，比照分析^p，并在進一步的交流中不斷加深體會，總結思想類詩歌的特點。《秋思》說課稿各位領導，老師好！我這節課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學設計、教學方法的選擇、學法指導及教后反思等方面簡單的談談自己的感受，敬請各位領導、老師多多指導、幫助！一、明確教材地位小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，老師要圍繞“主題”來設計和組織教與學的活動，做到心中有目的，心中有要求，心中有學生。第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉情”，單元單元訓練重點有三個：一是讓學生通過讀書，體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情；二是通過比照閱讀，使學生領悟到都是抒發思鄉的情感，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不一樣，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的情感積累。《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。二、設計理念古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《秋思》語言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發揮的空間，按照新課標提出的語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展的要求，本節課旨在通過引領學生經歷學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學生在詳細情境中體驗詩人的內心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導學生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領悟詩人復雜深沉的鄉情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導學生讀、思、議，并展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉懷親的情境，營造出濃烈的思鄉氣氛，使學生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學生的理解、語言表達才能，激發學生學習、背誦，積淀優秀經典文化的興趣，使學生的語文素養能有所開展和提升。三、內容確定單元訓練重點和本課教學重點，本節課我設定以下教學目的：1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。2、結合注釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。3、在詳細的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫法。教學重點：詩意，品味詩句，在反復誦讀中積累語言，背誦古詩。教學難點：在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉對親人的深切思念之情，學習作者敘事抒情的寫作方法。四、教學策略的選擇本節課，我綜合運用以下教學方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。1、讀思結合法古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采用誦讀為主，讀思結合的教學方法，通過老師的問題引導，學生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學生領會古詩中蘊含的思想感情。2、合作探究法“老師只是學生學習活動的組織者和引導者。”“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論”。讓學生同桌之間討論問題，交流看法，充分發揮同伴的智慧，學生通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。3、情境教學法年級學生已經具備了一定的理解和想象才能，也累積了一些生活體驗。老師在教學過程中有目的地創設一些詳細生動的場景，可以調動學生原有的生活體驗，幫助學生理解教材中特定的背景下，人物內心的感受以及情感的表達，使學生的心理機能和語言表達得到開展和鍛煉。五、學習方法指導在教學過程中，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，老師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氣氛。六、教學思路和流程。為了達成教學目的，更好的突出本節課的重點，打破難點，主要設計了以下教學環節：〔一〕朗讀表達思鄉之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。因為這首詩學生前面已經學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學生帶到思鄉詩的氣氛中來。〔二〕讀古詩，在讀的根底上，練習讀出節奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，理解詩人所表達的情感。〔三〕品詩、入境。在這個環節，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”等【關鍵詞】：^p來啟發學生默讀考慮，深化文本內容，為學生找準思維的支點，也是作者情感生發，教學重難點內容的打破點。然后就在交流感悟中，指導學生展開想象，理解作者背景，聯絡生活實際，訓練學生語言，在詳細的情境中，通過比照遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受作者復雜的內心，指導學生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內容的根底上，老師通過不同層次的引導語，引導學生通過反復誦讀，將濃烈的思鄉情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學生的感受也更豐富了，這既是學生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內容的再認識。〔四〕主題升華，悟詩情補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂反復吟誦整首詩和詩題，學生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入照應，構造完好。寫作手法的討論自然明了，點到為止，沒做過多分析^p。〔五〕拓展閱讀補充閱讀了古人思鄉名句，在誦讀積累的根底上，簡單比擬了詩人表達情感的方法。然后鼓勵學生讀更多的思鄉詩，提早印發的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發學生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經典的大門，幽幽書香伴隨還成長。〔六〕作業設計課后作業設計表達了分層、開放式作業的要求，讓不同層次的學生都有所收獲，有所開展，有所進步。設計了根底性的默寫，難度較大的習作練習，小學主要是練習寫記敘文，古詩中已經提供了記敘文的六要素即故事發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，老師提醒學生在寫作時注意，習作的內容就會更詳細，明白。選做題，唱一唱思鄉的歌曲，背一背思鄉詩詞屬于理論性作業，鼓勵學生自主理論，全面開展。〔七〕板書設計板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成局部。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪，本課的板書設計是為落實教學目的效勞的，主體由古詩重點詞語主要內容組成，古詩表達的思鄉情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明了。七、教學反思〔一〕目的達成情況本節課，學生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目的。在回環往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉之情，理解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節課上得到落實，完成了既定的教學目的。〔二〕課件制作及運用課件選用了和秋天很協調的深色圖片做幻燈片的背景，設計簡潔樸素，呈現的是本課重難點，較好地發揮了多媒體輔助教學的作用。〔三〕存在的問題由于本人程度有限，這節課還存在很多的缺乏和問題，懇請各位領導、老師們針對這節課和古詩詞教學方面提出珍貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！謝謝大家！小學語文教案2【教學目的】1、回憶生活，重溫往事，醞釀傾吐欲望，進步寫作興趣。2、學習抓住人物語言、動作、神態等特點描寫，“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，比擬連接地寫一段話。【作前準備】結合語文第4課的內容，展開評選“小笑星”活動，事先有意讓學生回憶和搜集生活中自己的家人或朋友的一些有趣，可笑的事例，然后互相交流，互相啟發，豐富素材，讓作文和生活嚴密聯絡，為習作作好準備。【教學過程】一、談話導入，引出課題導語：前天，老師參加了我班舉行的“誰的笑話最可笑的活動”，班級中涌現出一批笑星。同時理解到同學們家人在生活中一些有趣的，可笑的事情。今天，老師給大家提供一個時機，把你遇到的或搜集到的可笑的事情寫下來，告訴大家，讓大家與你分享。二、出示題目，指導審題。1出示題目：一件可笑的事2考慮：讀了題目，你知道了要寫什么？①是抓住“可笑”來寫；②寫一件事；③抓住人物語言、動作、神態，表達人物特點。三、挖掘素材，翻開思路。1、回憶趣事：在你成長的過程中，你有哪些事讓你想來覺得可笑？如：小孩穿大鞋；拆“家當”；學媽媽涂口紅；叫錯人；把洗面奶當牙膏；扮演角色2、誘導獨立考慮：①這些事中，哪些事你認為可笑而想要寫出來告訴大家？②從那些事情中，可以看出，他〔她〕是個怎樣的人？3、交流歸納①某某穿大鞋、大衣服和涂口紅，看出他〔她〕是個天真得意的人。②某某拆玩具，看出了他〔她〕是個愛動腦，動手的人。③某某把洗面奶當牙膏，看出了他〔她〕有個粗心的人。小結：最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的根底。四、展開想像，編擬故事。1、再讀《刮臉》，展開討論：《刮臉》這個故事為什么深受大家喜歡？作者是用什么方法把小貝當描寫得生動活潑的呢？2、交流中體會寫作方法：抓住人物語言、動作、神態的描寫，來表達人物特點。3、老師指導：寫好作文除了選擇真實素材以外，要把文章寫詳細寫生動，展開想像同樣重要。但是想像必須合理。4、選擇學生交流中的一個事例，隨機指導一篇作文，以作示范。五，獨立考慮，下筆成文1、交代習作要求：選擇一件“可笑”的事情，學習《刮臉》一課的寫法，寫好一件事；抓住人物動作、語言、神態等描寫，把你筆下的人物寫得比擬生動。2、學生獨立寫作。3、交流活動。①在教室中安設一個交流角，請先寫好的學生去交流角與同學交流作品，互相點評并指正。②大組交流，老師點評。4、學生自行修改作文。小學語文教案3教學目的：1、進步學生的識字興趣。2、創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，主動認字。3、穩固復習學過的形近字。4、積累對“越……越……”的句式的用法。5、正確流利、有感情地朗讀古詩。教學難點和重點：“我會認”中的認字練習和比擬形近字教具準備：實物場景圖卡、小標牌、課文掛圖、字卡、磁帶、投影儀第一課時一、我會認1、談話導入，出示“木”，小朋友認識它嗎？2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。3、開火車認讀。4、小組討論：這8個字藏著一個機密，你發現了嗎？5、全班交流，為什么這些字里都有個“木”字呢？6、做游戲“玩轉盤，猜字迷”，學生邊拍手邊說：“轉盤轉起來，機密快出來”隨之，轉盤轉動，停在哪個字，就讀出字音，并說說為什么有個“木”字旁。7、你還知道哪些字是“木”的。二、我會讀1、激趣導入，出示“我會讀”。2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。4、出示六幅圖，分發各小組，小組合作，從八個標牌中選擇適宜的貼在圖上。5、小組交流。6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。7、全班齊讀。三、擴展活動1、識字比賽。⑴小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，搜集在一張卡上，和同學們交流。⑵小組間交流。⑶老師抽查，獎勵。2、引導發現識字方法。⑴小朋友們會認這么多的字，能不能說說這些字你是怎么知道的？⑵假如遇到不認識的字怎么辦？四、情境表演如今我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？五、布置作業讀一讀以下的筆劃：女走土亅第二課時一、比一比，寫一寫1、出示第一排的三組生字，請同學認讀。2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？3、學生練說，老師巡視。4、全班交流，老師引導：“十”字下面加一橫“土”。“日”字里面多一橫“目”。“小”字去鉤多一撇“少”。5、自覺第二排的三組生字，說說哪些地方不同。6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。“田”上出頭下彎鉤“電”。7、寫字。⑴強調關鍵筆畫。⑵注意強調寫字姿勢，老師巡視。⑶展示作業，全班評議。二、我會讀1、出示三句話。2、學生自由讀，并說說這三句話中一樣的地方。3、同桌互讀，交流。4、全班齊讀。5、這樣的句子我們在哪課讀過？說出來。6、擴展練習⑴出示投影，演示小朋友的個子越來越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。⑵請學生根據演示，用“越…越…”來說話。三、讀讀背背1、展示古詩積累。請學生自由上臺朗讀自己會的古詩，比比誰讀得好，會的多。2、學習新詩。⑴出示掛圖，老師配樂范讀。⑵學生跟讀，領會詩的節奏和韻腳。⑶學生自由讀，要求借助拼音讀通。⑷同桌互讀。⑸老師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。3、感悟詩意。⑴學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。(如：擦拭汗水)⑵學生邊動作邊讀。⑶指導背誦。4、課后延伸。找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。四、布置作業選詞填空：一個一頭一口1、田地里有()牛。2、這里有()人。3、我只想喝()水。小學語文教案4教學目的：1.能用普通話講述自己的故事。2.放飛假想，訓練學生的求異思維，開展個性。3.讓學生樂于、敢于、擅長表達，集中注意力傾聽別人發言，并能大膽表述自己的見解。教學設計：環節教學過程設計意圖引入同學們，你們會講故事嗎？今天森林里的小動物們正在進展講故事比賽，可是有一個問題難住了它們，咱們去幫幫它們，好嗎？調動學生學習興趣展開想象續編故事出示“續編故事”要求。1.師生齊讀要求。2.讀文字“春天里……”一段后先發揮自己的想象，編成一個小故事。3.把自己編的故事講給小組的同學聽，再聽聽別人是怎么講的，可以討論交流。充分發揮學生的創造性，展開豐富的想象，拓寬學生思維。評價總結1.小組推薦優勝者參與全班交流。師生進展點評。預案：〔1〕假如可以種太陽就好了，于是，他找來了一個花盆，裝滿了土，挖個洞，放在陽光底下，心想：“明天就會有好多太陽長出來了！”〔2〕這樣，花兒就吸收不到充分的陽光，讓太陽媽媽再生幾個太陽寶寶吧。〔3〕牛牛想：“我拿個一盆子把陽光吸收起來，等花兒需要它時再把它放出來，那該多好啊！”2.說說你最喜歡誰編的故事，夸夸他〔她〕，有么建議對她提出來。3、評選出“故事大王”，獎“小笑臉”。師生評價：我們的小笑臉應該獎給誰呢？學生充分發表意見，老師尊重學生，進展獎勵。4、師評價小結：你們真是一群聰明的孩子，聽，小動物在夸你們呢！〔放錄音：謝謝同學們，你們真棒！〕認真傾聽，取長補短，為學生提供一個交際環境。享受學習樂趣。學生參與評價，公平、公正。小學語文教案5教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜歡的優美詞句。2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。3、通過體會作者熱愛故土的情感，激發學生熱愛家鄉的思想感情。教學重難點：重點：學習品讀，鑒賞文章優美的詞句和段落，并積累下來。難點：、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故土的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。教法、學法：1、課堂上注重朗讀，讓學生在充分的讀中去主動學習，在這堂課上，我引導學生以讀為前提，在讀中領悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉之情。2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟別人的美妙篇章時，不忘聯絡自己，聯絡生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。3、在本節課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立考慮和創新思維的空間，讓學生發表個人獨特的見解，培養創新意識。設計理念：本篇課文語言優美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情”的方法，在讀中引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分表達了學生的主體地位。教學流程：一、創設情境、激趣導課。同學們，老師知道一個美麗的地方,你們想去看一看嗎?你看：在長江口外，東海之濱有一個美麗的海島，這就是樊發稼的故土，這里曾給作者留下了許多美妙的回憶，那密如蛛網、縱橫交織的清清亮亮的小河;那燦假設群星、叫不知名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……孩子們，這兒美嗎?這么美的風光只給作者留下了深化的印象。然而，他最難忘的卻是那些樸實無華的蘆葦。這終究是為什么呢?如今，就讓我們跟隨作者一起走進故土的蘆葦，去追憶那遙遠的童年生活吧。(師板書課題，生齊讀。)二、細讀深究，品讀悟情1、自由的朗讀課文，要求：讀通語句，2、快速閱讀課文，標出自然段序號，看看文中哪些自然段是描寫蘆葦的，哪些自然段是寫童年趣事的?3、指名讀8——10自然段，其他同學邊聽邊畫出描寫蘆葦特點的語句。4、課件出示：一片片，一簇簇，迎著輕風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。5、那么這句話寫了蘆葦的什么特點呢?從哪些詞可以看出來?在這句話中你看到了幾個疊詞，你還能再說幾個這樣的詞語嗎?6、多么得意的蘆葦啊，誰愿意讀出它的得意來?三、合作研讀，自主交流1、是啊，多么得意的蘆葦啊，作者運用了恰當的比喻和擬人，為我們展現了一幅如詩如畫的蘆葦圖，多么令人神往啊。不僅如此，在蘆葦叢中還有很多趣事呢?快速閱讀11—13自然段，看看作者寫了哪幾件趣事?(吹蘆葉哨折蘆葉船捉紡織娘)2、指名讀女生讀句子，男生配動作和聲音注意讀出歡快勁。3、下面誰愿意來讀讀第二件事，看看你又在哪句話中看到了作者的快樂。(“開船啰!開船啰!”“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的夢想，順流而去……”)4、帶著快樂的心情，讓我們來看看最有趣的一件事吧。5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?(課件出示)6、課文是怎樣描繪紡織娘的?請同學們找一找，誰愿意來讀讀。7、作者如詩一般的語言更讓人陶醉，來，下面我們齊讀4、5、6、7自然段。10、大家看，這些風光怎么樣?他們和蘆葦有關系嗎?可不可以去掉呢?為什么?(不可以，這幾句恰恰說明故土很美。)四、體味情感，升華主題1、這段結尾再次出現省略號，說明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是：故土的蘆葦!你給過我不少(生接：童年的歡樂。)2、童年往往是最快樂，最難忘的。而作者的童年是和故土的蘆葦分不開的。所以作者發自內心地說：(課件出示：生我養我的故土啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶。)五、拓展延伸，再造升華作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的的情節為我們展現了一幅幅優美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的感情，寄托著自己對故土的思念和熱愛。孩子們，你們注意到了嗎?其實我們的家鄉也有很多美麗的風光，學到這兒，此時你最想說的一句話是(課件出示：家鄉，我愛你)誰愿意說說你愛家鄉的什么?說得真好，老師知道你們都是心中充滿愛的好孩子。課下請你飽含深情的，寫一寫你對家鄉的熱愛，好嗎!(家鄉的藍莓、紅豆、靈芝、蘑菇等等)六、板書設計小學語文教案6第一課時教學目的：1、認識14個生字，和一個多音字。2、朗讀課文。3、理解課文內容，懂得小朋友之間要互相幫助。教學重點：認識14個生字和一個多音字。教學難點：通過朗讀課文理解課文內容。懂得小朋友之間要互相幫助。教學準備：字詞卡片，課件。教學過程：1、激趣導入。今天，我們要學習一個關于柳笛的故事，故事的名字叫“柳笛聲聲”2、初讀課文學習生字。(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己還讀不準。(2)聽老師范讀課文，學一學自己不認識的字。(3)自讀課文，在課文中找到要求會認的字，并畫出來，再讀一讀。(4)檢查學生的自學情況，進展“愉快闖關”游戲。出示課件：第一關：讀詞語。第二關：開火車式讀字。第三關：加偏旁組成新字。3、朗讀課文，理解課文內容。(1)自由讀課文，考慮：你是從哪一個自然段看出“我”迷路了?(2)指名讀，你從中感受到了什么?(3)請學生再讀一讀，讀出主人公的心情。(4)假如你在野外邊迷了路，找不到爸爸媽媽了，你的心里會怎么想？你能從文中找出表達自己心情的句子嗎？(5)學生練習有感情地朗讀課文。(6)讀48自然段，指名說你知道了什么？這時，我的心情是怎樣的？(7)再讀，邊讀邊畫出我和卡廷之間的對話。(8)小組練習分角色朗讀。(9)師生合作分角色讀。(10)讓學生演一演。4、學生用自己喜歡的方式背誦課文。5、課后積累。讓學生把本課的好詞佳句記下來。小學語文教案7課前準備學生借助拼音朗讀課文3遍。準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。一、讀通讀順采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。二、扣題設疑板書課題后，引導學生圍繞課題提問。三、總結學生提出的問題，引導學生按照“問題”線索朗讀感悟〔一〕一年級一班的小朋友到底喪失東西了沒有？他們喪失了什么東西？從哪兒看出來的？指名朗讀第六段，發現問題及時糾正。全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？小組討論、全班交流──“喪失”的東西。啟發情感，指導有感情地朗讀。〔1〕假如你是一個保護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。〔2〕假如你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。〔二〕那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：那幾位同學為什么臉紅了？小組討論、全班交流。自由朗讀，邊讀邊想：他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？小組討論、全班交流。引發想象，有感情地朗讀課文。〔1〕假如你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文。〔2〕假如你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那就懷著喜歡的心情朗讀課文。四、演讀課文〔一〕出示“道具”──一袋垃圾。〔二〕演出準備──朗讀課文第4、5段。重點知道朗讀第四段中唐老師的話：自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。〔三〕師生共同演讀課文。小學語文教案8教學目的：1．認識本課的18個生字，學會其中的15個字。正確讀寫以下詞語：牛頓、家庭、零用錢、成績、麥子、夸獎、卡特、通紅、發憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習慣等。2．有感情地朗讀課文，注意對話的語氣；能用適當的速度默讀課文。3．在理解重點語句的根底上讀懂課文。4．培養認真、刻苦學習、勤于考慮的習慣。教學過程：第一課時學習目的：1．整體感知課文，學習生字詞；2．學習課文一、二自然段。教學步驟：〔－〕導入1．啟發談話。〔1〕同學們，請你們考慮一個問題，為什么蘋果會從樹上落下來，而不會往天上飛呢？〔2〕二百多年前有一個人看到這種現象后，就對自己提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？終究是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？〔出示牛頓畫像〕〔2〕牛頓為什么能發現萬有引力定律呢？〔愛動腦筋，擅長提問，樂于鉆研〕對，所以牛頓能成為世界著名的科學家。那么牛頓這種擅長提問，刻苦鉆研的精神是怎樣培養起來的呢？讓我們共同學習第25課《做風車的故事》。〔二〕出示自學提綱，指導學生自學1．出示自學提綱。〔1〕自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準字音。〔2〕默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然后借助字典或聯絡上下文試著解決。也可同桌討論。實在解決不了的問題記下來。〔3〕標出自然段序號。逐自然段地讀課文。考慮：每段共有幾句話？每句寫什么？每段寫牛頓干什么？有什么問題記下來。〔4〕讀全文考慮：課文主要寫了一件什么事？2．學生按提綱自學。〔三〕交流自學情況，梳理歸納學生提出的問題1．交流自學生字情況。〔1〕讀生字。〔指學生讀、齊讀〕〔2〕多音字組詞。2．交流理解詞語情況。〔1〕可以結合實物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。〔2〕可以通過做動作理解的詞語：扇、撿起。〔3〕通過理解的詞語：攢、羞、習慣、得意、夸獎、果然3．檢查學生讀書情況。點名讓學生分段朗讀課文，考慮：課文主要寫了一件什么事？4．交流自己不理解的問題。〔簡單的問題，同學互相交流解決。〕5．梳理歸納主要問題。〔四〕逐段深化理解課文1．學習一、二自然段。〔1〕自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什么？〔2〕同桌互相交流。明確：①通過讀第一自然段知道牛頓是英國偉大的科學家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學念書時就特別喜歡做手工。〔3〕“特別喜歡”還可以怎么說？〔4〕從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于。”從“攢”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學習。〔5〕第二自然段共有幾句話？主要講了些什么？說明了什么？明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是詳細講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。說明牛頓對做手工很有興趣。〔6〕興趣是成功的開場，而牛頓愛做手工到了癡迷的程度，忽略了學習，影響了學習成績，你們覺得牛頓這么做對嗎？為什么？〔7〕朗讀第二自然段，體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。教學目的：1．認識本課的18個生字，學會其中的15個字。正確讀寫以下詞語：牛頓、家庭、零用錢、成績、麥子、夸獎、卡特、通紅、發憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習慣等。2．有感情地朗讀課文，注意對話的語氣；能用適當的速度默讀課文。3．在理解重點語句的根底上讀懂課文。4．培養認真、刻苦學習、勤于考慮的習慣。教學過程：第一課時學習目的：1．整體感知課文，學習生字詞；2．學習課文一、二自然段。教學步驟：〔－〕導入1．啟發談話。〔1〕同學們，請你們考慮一個問題，為什么蘋果會從樹上落下來，而不會往天上飛呢？〔2〕二百多年前有一個人看到這種現象后，就對自己提出了這樣的`問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？終究是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？〔出示牛頓畫像〕〔2〕牛頓為什么能發現萬有引力定律呢？〔愛動腦筋，擅長提問，樂于鉆研〕對，所以牛頓能成為世界著名的科學家。那么牛頓這種擅長提問，刻苦鉆研的精神是怎樣培養起來的呢？讓我們共同學習第25課《做風車的故事》。〔二〕出示自學提綱，指導學生自學1．出示自學提綱。〔1〕自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準字音。〔2〕默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然后借助字典或聯絡上下文試著解決。也可同桌討論。實在解決不了的問題記下來。〔3〕標出自然段序號。逐自然段地讀課文。考慮：每段共有幾句話？每句寫什么？每段寫牛頓干什么？有什么問題記下來。〔4〕讀全文考慮：課文主要寫了一件什么事？2．學生按提綱自學。〔三〕交流自學情況，梳理歸納學生提出的問題1．交流自學生字情況。〔1〕讀生字。〔指學生讀、齊讀〕〔2〕多音字組詞。2．交流理解詞語情況。〔1〕可以結合實物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。〔2〕可以通過做動作理解的詞語：扇、撿起。〔3〕通過理解的詞語：攢、羞、習慣、得意、夸獎、果然3．檢查學生讀書情況。點名讓學生分段朗讀課文，考慮：課文主要寫了一件什么事？4．交流自己不理解的問題。〔簡單的問題，同學互相交流解決。〕5．梳理歸納主要問題。〔四〕逐段深化理解課文1．學習一、二自然段。〔1〕自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什么？〔2〕同桌互相交流。明確：①通過讀第一自然段知道牛頓是英國偉大的科學家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學念書時就特別喜歡做手工。〔3〕“特別喜歡”還可以怎么說？〔4〕從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于。”從“攢”這個詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學習。〔5〕第二自然段共有幾句話？主要講了些什么？說明了什么？明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是詳細講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時候特別喜歡做手工。說明牛頓對做手工很有興趣。〔6〕興趣是成功的開場，而牛頓愛做手工到了癡迷的程度，忽略了學習，影響了學習成績，你們覺得牛頓這么做對嗎？為什么？〔7〕朗讀第二自然段，體會課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。第二課時學習目的：學習課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點語句的根底上讀懂課文。教學步驟：〔一〕導入上節課初讀了課文，學習了課文一、二自然段，知道牛頓小時候特別喜歡做手工，學習成績不怎么好。這節課我們繼續深化理解課文。〔二〕學習三、四自然段1．默讀課文，考慮：牛頓看見村子里裝風車，他是怎樣做的？請用筆勾畫出有關詞語、句子，試著談談自己的理解。2．交流、討論。〔l〕出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同？〔2〕他仔仔細細地看到什么程度呢？讀書中的句子，想想說明了什么？明確：他仔仔細細地看，幾乎忘了回家。〔3〕牛頓不僅仔仔細細看，而且還想親自做一個，那么他又是怎么做的呢？〔4〕“每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當忙個不停。”學生交流：去掉“每天”行不行？為什么？“鉆進屋子”改為“走進屋子”行不行？為什么？去掉“丁丁當當”行不行？〔5〕你能想象出牛頓做成風車后，告訴奶奶的情景嗎？誰能讀出那種快樂的語氣？〔6〕學生感情朗讀。〔7〕小結：通過讀書知道四、五自然段是寫牛頓做風車的經過。通過詳細寫牛頓看風車、做風車著了迷，說明他對做手工有濃重的興趣。由于他把全部時間都用在做手工上，以致于影響了學習。〔三〕學習五、六、七自然段三、四自然段寫牛頓做風車的經過，那么五、六、七自然段又寫了什么呢？1．默讀課文。邊讀邊考慮：同學們對小風車有什么看法？牛頓怎么做的？他的神態、心情有什么變化？卡特的意見對不對？邊讀邊用筆勾畫出有關詞句。2．交流讀書情況。〔1〕牛頓把風車帶到學校，同學們有哪些看法？明確：夸獎〔2〕大家會怎樣夸獎牛頓呢？這風車牛頓，你〔3〕聽著大家的夸獎，此時牛頓的心情怎樣？明確：得意〔4〕聽了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢？明確：發呆〔5〕牛頓為什么講不出風車會轉的道理？明確：只做感興趣的事而忽略學習是不對的。〔6〕讀卡特的做法和后面的幾句話。理解“希罕”“迸發”。〔7〕這兩自然段都在講什么？明確：牛頓因講不出風車會轉的道理而受到同學們的嘲笑。請同學們繼續讀書，考慮：面對這樣的嘲笑，牛頓又會怎么想，怎么做呢？3．默讀第七自然段。〔1〕考慮：小風車被摔壞后牛頓為什么心里難受極了？但又沒流一滴眼淚？明確：因為牛頓沒有灰心喪氣，他也不抱怨別人，而是以發憤學習、遇事都要問個為什么和刻苦鉆研的實際行動，改正了過去學習不夠刻苦、不求甚解的缺點。〔2〕你覺得牛頓是個怎樣的人？4．誰能談談牛頓為什么能成為科學家？談談你理解的牛頓的故事。〔四〕總結全文1．朗讀全文。2．學了課文你明白了什么？聯絡自己的實際談一談。〔五〕板書設計教案點評：通過蘋果落地的現象介紹牛頓，激發學生學習興趣。用提綱的形式指導學生自學。〔1〕聯絡上下文理解重點詞句。〔2〕引導學生反復讀書以及邊讀邊考慮；提出問題后，再讀書并通過互助學習，討論，老師指導等方法進步學習的閱讀理解及表達才能。使學生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是卻沒有流一滴眼淚，以及以后是怎樣做的，引導學生體會牛頓從小愛學習、愛鉆研的精神，并學習他的這種精神。探究活動太陽光是白的嗎?1666年，英國科學家牛頓做了一個有趣的實驗：他讓一束日光射進暗室，在這束日光經過的地方，放一塊三棱鏡〔一塊三面長方形，兩端三解形的玻璃〕，日光通過三棱鏡，就變成了一條由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的美麗光帶。這個實驗證明，太陽光并不是白色的。你們可以做一下這個實驗。假如沒有三棱鏡，可以用一面小鏡子和一盆水來代替。把小鏡子斜插在盛著清水的盆里，讓陽光通過水面和鏡子反射到墻上。只要把角度調整得適宜，就可以看到一條七種顏色組成的光帶。反過來，還可以做一個小實驗來驗證。把一塊硬紙剪成圓的____，粘上一層白紙，把這個紙輪分成七份〔如圖一〕，涂上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，色不要上的太深。在圓心近旁，鉆兩個小孔，用一根細繩穿過兩孔，把繩頭結住〔如圖二〕。你兩分別拉住兩端的繩圈，轉動紙輪，使繩子旋緊，然后兩手一拉一松，紙輪就會旋轉不停。這時候，你看到的紙輪就不是七色的，而是白色的了。小學語文教案9《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡單明了，一年級同學大多聽過。【學習目的】1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水快樂的變化過程。能用“漸漸”說話。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。【教學流程】一、復習檢測1、讀詞卡。2、找朋友游戲──連字成詞。(在“找朋友”的拍手游戲中穩固認字，激起同學學習興趣，創設輕松愉快的學習氣氛。)二、提出問題，合作初步解疑1、讀課題，質疑，梳理問題。2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問題。4、4人小組討論交流讀懂的問題。(把閱讀和質疑問難結合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。)三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開場喝不著水?2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3、同學自俺評價朗讀。(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)四、合作探究學習第二、三自然段1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?如今你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。2、同學自讀二、三自然段。3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。4、交流合作結果。(根據同學喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把理論的主動權還給同學，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地到達“以做促讀”的目的。)5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6、指導朗讀二、三自然段，同學自俺評價。7、發散思維：假設旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。五、學會背誦的技巧(注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。)你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。六、復習穩固1、看誰讀得最快：⑴烏鴉口渴要喝水。⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。(識字是低段年級語文課的教學重點，根據同學記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既穩固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。)2、看誰寫得最好。小學語文教案10教學目的：1、學生借助注釋、工具書，整體感知詩文的內容。2、掌握重點字句，積累文言詞匯3、反復誦讀，深化品味文章的優美意境和寫作手法。教學難點：目的3教學重點：目的1、2教學分析^p：《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面。浙江潮宏偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次清楚。這一方面是由于作者構造精巧，以海潮為線索，寫景記事相交融，正面描寫與側面襯托相結合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語非常簡練。本文不僅用了比喻、夸大等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得非常生動形象。教學課時：1課時教學方法：討論與講讀法相結合教學過程：一、導語：同學們，看過錢塘江大潮吧，感受如何？〔學生自由說〕如今我們來學周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子？[學生介紹作者，老師補充]二、疏通文意：〔按自然段進展，小組討論，一人讀句子，一人翻譯，老師補充，糾正〕1、翻譯第一自然段：重點字詞：A、既望：農歷十六日B、方：當時C、僅：幾乎，將近D、既而：隨著E、際天：連接著天F、震撼激射：震撼天地，激揚噴射G、沃：用水淋洗H、勢極：來勢極其2、翻譯第二自然段：重點字詞：歲——年。盡——窮盡。標——樹立，舉。倏爾——突然。略——一點點逝——去，往3、翻譯第三自然段：重點字詞：文——畫著溯迎——逆流迎著出沒——健兒在水中忽隱忽現鯨波——巨浪4、翻譯第四自然段：重點字詞：溢——滿穹——高僦賃——租用容——許，使。三、整體感知：提示：〔老師補充〕作者所處的時代是南宋，當時的都城在臨安〔杭州〕，觀潮地在當時臨安城南，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演，當時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，非常熱鬧。1、小組討論本文四段段意：a〕寫海潮的宏偉壯觀b〕寫水軍演習的精彩場面c〕寫弄潮健兒的英姿d〕寫觀潮人數之多2、本文的線索是什么？〔海潮〕四、研讀賞析：1、指明讀第一自然段：〔討論〕A、作者對江潮從那幾方面進展描寫的？寫出了它什么特點？[從形、色、聲、勢四個方面進展正面描繪，由遠及近的寫出了海潮的雄奇景象]B、楊萬里的詩句有什么作用？[作用是表現錢塘潮水的宏偉，形象生動，照應首句，為下文作鋪墊]C、運用了什么修辭？〔比喻、夸大〕2、齊讀2、3、4段，答復：本文題目是“觀潮”，這些內容是不是離題？為什么？[本文描寫的'水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的英勇精神。]總結：本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相交融，正面描寫與側面襯托相結合，語言簡練。描寫非常生動，既用了比喻、夸大等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。五、學生質疑，自由發問不懂得地方六、布置作業：1、生字、解詞各2遍2、翻譯文章1遍3、課后1、24、周記：課后三小學語文教案11教學目的1、認識生字9個，積累詞語5個。2、有感情地朗讀課文，聽寫一個句子，學習提出問題可從幾個角度入手。3、使學生理解爺爺搬西瓜的用意，懂得付出總會有收獲，激發他們勞動和創造的欲望。教學重點1、認識生字9個，積累詞語5個。2、有感情地朗讀課文，聽寫一個句子。教學難點學習提出問題，重點：知道提問可從幾個角度入手。教具準備課文錄音、多媒體課件教學時間一教時教學過程一、導入新課1、板書課題，齊讀：“你知道了什么？有什么疑問？”2、激趣：什么是“希望的種子”？自己讀課文，想想：文中的種子指什么？3、師：播下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？讓我們一起學習課文。二、整體感知〔一〕出示學習小建議，學生自學。1、輕聲讀課文，自學生字新詞。2、再讀課文，考慮：課文講了爺爺和我_____________，我不知_________，也不知___________，爺爺見我很性急，就__________________，我以為__________________________，我_____________。這件事在一個孩子幼稚的心田里______________________。3、試著提出問題。〔二〕交流自學情況1、開火車讀詞語草垛瓜籽泥漿略微幼稚瞅一眼走一趟流連忘返盡管遼闊泄氣興致勃勃2、重點指導：①音：趟、稍〔分清后鼻音、翹舌音〕多音字組詞：種zhǒnɡ〔〕zhònɡ〔〕②形：漿——田字格書寫指導〔媒體出示〕。書空。3、指名分小節讀課文〔板書學生沒有讀好的字詞，糾正〕4、交流填空：課文講了爺爺和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，爺爺見我很性急，就從家里搬一個大西瓜放到地里，我以為我種出了世界上的西瓜，我興奮極了。這件事在一個孩子幼稚的心田里卻播下了一顆希望的種子。5、交流問題，指導提問〔1〕學生交流各自提出的問題。預設可能提出的問題：我為什么每年夏天要去爺爺那里？“流連忘返”是什么意思？“我”為什么會“流連忘返”？爺爺為什么要把西瓜搬到地里？爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？……〔2〕師按抓【關鍵詞】：^p、重點句以及對課文中不理解的地方三方面分類簡要板書學生提出的問題。學生提出的問題，有的可以讓同學解答，有的可由老師當場作答，有一定難度并且扣住課文重點的問題，留待重點討論，可存疑。〔3〕師根據板書小結：可以從抓【關鍵詞】：^p、重點句以及對課文中不理解的地方等方面提出問題。三、研讀課文〔一〕學習課文2——10小節過渡：從播種到長出西瓜要過好幾個月的時間，爺爺卻把一個滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是為什么呢？剛剛大家也提出了這個問題，讓我們一起來學習課文第2———10節。小組學習〔2——10節〕學習單：〔1〕合作朗讀2——10節。〔2〕自由讀課文，考慮：“我”的心情有什么變化？劃出有關詞句〔3〕抓住心情變化這一線索，指導學生抓住有關詞句邊讀邊品，感受“我”的心情隨機出示：〔1〕“爺爺，我長大了也要來農場種莊稼！”一天早上，我興致勃勃地說出了我的愿望。①指名讀，理解“興致勃勃”〔板書：興致勃勃〕②指導朗讀，讀出“我”快樂的心情。③個別讀，齊讀。〔2〕那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。①師引讀：那天下午，我不知——，也不知——。②指導朗讀，讀出“我”急迫的心情。〔板書：急迫〕③男女同學合作讀。〔3〕干了半天，什么也沒得到！我幾乎要泄氣了。“爺爺，我都等了整整一下午了，還得等多久？”①指名讀。②指導朗讀，讀出“我”幾乎泄氣的感覺。〔板書：幾乎泄氣〕〔4〕第二天早晨，我一覺悟來就往瓜地跑。咦！一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了——我種出了世界上的西瓜。①指名讀句子。②師生合作讀，學生理解破折號的作用。③指導朗讀：讀出“我”興奮的心情〔板書：興奮〕④個別讀、齊讀。⑤完成填空：看到地里的那個大西瓜，“我”興奮地對爺爺說：“____________________。”爺爺聽了，說：“_________________________。”〔二〕學習第11小節：1、出示第11小節，師引讀。2、考慮：①這件事是指哪件事？②爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？③爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”以后會結出什么果實？3、小組討論，交流。4、師：許多年過去了，我漸漸長大，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的，我和爺爺又有一番怎樣的對話呢？完成填空：許多年過去了，我漸漸長大了，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我____地對爺爺說：“____________________。”爺爺聽了，說：“____________________________。”5、師小結：是呀，爺爺當初從家里把一只大西瓜搬到地里是為了讓“我”明白只要付出，就會有回報。如今你們知道爺爺這樣做的原因了吧。〔板書：付出總會有收獲〕四、復習穩固1、讀詞語。遼闊草垛幼稚泥漿泄氣盡管瓜籽瞅見流連忘返興致勃勃走一趟略微2、辨析組詞：漿〔〕籽〔〕稚〔〕獎〔〕仔〔〕難〔〕3、寫字指導。致、籽、稍、稚：都是左右構造的字，“致”左邊局部撇折的折在橫中線上，“稍、稚”右邊局部的豎筆寫在豎中線上。趟：半包圍構造，“尚”下面的豎筆寫在豎中線上。五、拓展作業1、拓展〔1〕熟讀課文，記住爺爺和“我”對話的內容，再與同伴分角色演一演。〔2〕閱讀配套材料中關于有付出就有收獲的故事：《我沒有釣住那條魚》、《我的外公》。2、作業〔1〕抄寫詞語，一詞一行：遼闊幼稚泄氣盡管流連忘返興致勃勃〔2〕正確流利地朗讀課文。〔3〕爺爺住的地方，哪些風光使“我”流連往返？把有關句子抄下來。______________________________________________________________小學語文教案12教學目的1.能在閱讀的過程中獨立認識本課6個生字“雛、巢、蜜、蜂、航、封”。理解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思。2.正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，理解課文內容；在閱讀的過程中體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊-”3.理解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。教學重點、難點1.練習默讀課文，默讀時要做到不指讀，不出聲，不動唇。2.理解課文內容，體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊-”教學準備1.老師準備：多媒體課件2.學生準備：預習時標上小節號、圈出生字。教學過程一、導入新課1.談話：在電腦沒有創造之前，在沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫信的方式。你寫過信嗎？收到過信嗎？見到過信嗎？2.板書課題：信二、整體感知課文1.有個小朋友，剛學會寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢？自由讀課文。2.交流討論，多媒體出示：雛鳥媽媽花朵蜜蜂大海小船云云樹樹自己自己3.結合交流討論，學習“雛”媒體演示：〔1〕雛鳥的圖片。“雛”的意思就是剛出生的鳥。〔2〕“雛”共有〔〕筆。〔3〕比一比組詞：雛〔〕準〔〕難〔〕推〔〕4.練習把課文讀正確。三、研讀課文(一)研讀第二節——第六節。1.讀讀想想，這么多信的內容分別是什么？2.交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3.結合交流，學習“巢”。媒體出示鳥巢圖：〔1〕“鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥______”？〔2〕“巢”是上下構造的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習寫字。4.再讀讀2——6節，想想為什么要寫這些信？5.交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜理解詞義：黃昏〔讀讀第二節，說說黃昏指什么時間？〕姹紫嫣紅〔指導看注釋，啟發說說春天有哪些花？〕讀讀2——6節，練習說話：媒體出示：〔1〕因為，所以我寫信給小船，讓她快去航海。〔2〕我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為，讓她快快回巢。〔3〕*因為__________，所以替______給______寫信，__________。6.指導有感情地朗讀。重點指導讀第6節，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節：學生自選一節練習朗讀，大組交流。(二)研讀第一節1.讀讀，考慮：為什么信要用心來寫？2.練習默讀第一節。四、復習穩固1.復習字詞：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨、天邊森林2.試試你身手：先把詞語補充完好，再試著說幾個：例：風〔平〕浪〔靜〕山〔清〕水〔秀〕風〔和〕日〔麗〕情〔深〕義〔重〕窗〔明〕幾〔凈〕3.熟讀背誦課文五、拓展作業1.拓展：〔1〕任選一個詞語，寫一句話：姹紫嫣紅風平浪靜*〔2〕模擬課文的樣子，試著寫幾句話，第一節可以用，也可以自己寫。2.作業：〔1〕抄寫詞語，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風平浪靜〔2〕有感情地朗讀課文，背誦全文。小學語文教案13教學目的：一、學習12個成語，熟讀、記憶，理解成語的意思。二、訓練閱讀才能，理解短文內容。三、組織角色扮演的口語交際。四、指導作文。教學重難點：一、成語熟讀、背誦。二、訓練閱讀才能，教育學生做人道理。三、指導寫好作文。教學過程：一、讀讀背背1、指導理解成語。2、學生熟讀背誦能提出的疑問。3、點拔：內容都是側重于學習方法、學習態度的。3、搜集課內外成語，老師可安排讓學生進展交流、展示。4、要求學生課后找成語抄在本子上。二、閱讀1、學生獨立閱讀，初步理解課文內容。2、指導學生把不理解的字詞。〔查閱工具書或在合作學習中解決〕3、點拔理解：1〕本文表達了一位法國老奶奶堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她鍥而不舍的精神。2〕指導理解表達的順序。短文先講人們對法國老奶奶的稱贊，接著詳細表達老奶奶年復一年精心培育，終于培育出純白色金盞花的經過，最后用作者美妙的愿望完畢。3〕指導理解短文小學語文教案14【教學目的】1、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內容，體會作者的思想感情。2、體會重點詞句的深化含義，學習邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆的奉獻精神。3、有感情地朗讀課文。【教學重點】體會邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆的奉獻精神。【教學準備】1、視頻《戈壁風光》。2、幻燈片《建立者艱辛創業和翻天覆地變化的照片》。【教學過程】一、導入上節課我們初步學習了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節課我們就帶著這兩個問題深化地學習課文。二、感悟白楊特點1、請同學們自由出聲讀課文的1～12自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？〔提示讀書方法：抓【關鍵詞】：^p、聯絡上下文、想象情境等。〕2、全班交流：⑴找生讀句子。⑵交流：①第一句：抓住“從來