淺談初中地理教學中鄉土地理資源的應用

摘要：鄉土地理教育是義務教育地理課程標準下地理教育的重要組成部分。當前地理教學過程中，鄉土地理資源在教學中的應用越來越受到一線教師的重

視，且它對培養學生地理核心素養具有重要的輔助作用。本文初步分析了鄉土地理資源開發途徑，探究鄉土地理在初中地理教學中的應用方式，總結鄉土地理資

源應用對初中學生及地理教師的作用。關鍵詞：初中，地理教學，鄉土地理資源

當前，初中地理教學中可利用的課程資源豐富多樣，它包括教材以及所有有利于提高學生地理素養的一切資源。這些教學資源對地理課程標準的實施具有較

好的輔助作用。而鄉土地理資源作為地理課程資源的重要組成部分，也越來越發揮著更加重要的作用，豐富了初中地理教學的內容，拓寬了學生的視野。在義務

教育地理課程標準中已明確指出：鄉土地理是必學內容，鄉土地理教材的編寫應[1]

納入地方課程開發計劃，并切實加以落實。由此可見，鄉土地理教學在義務教育階段具有重要地位。近年來，針對課程標準對鄉土地理教學的要求，全國范圍

內逐漸加強了對鄉土地理教育的重視，部分省市已經將鄉土地理納入初中學業水平測試統考范圍，并作為中考成績的一部分。為此，部分教師逐步開展對鄉土地

理資源開發應用的探究，取得了一定的成果。鄉土地理的概念目前還沒有明確的定義。本文所提到的鄉土地理主要是為初中地理學習服務的，與學生生活聯系密

[2]

切的，是指學生生活所在的區域。這也符合初中地理課程標準有關鄉土地理教學范疇。鄉土地理資源的應用研究，有助于學生素質和教師業務水平的共同提高，

實現地理學科素養中學習對生活，對終身發展有用的地理，這一最終目標。一、鄉土地理資源的開發途徑與整合

1.1開發途徑

一個地區的鄉土地理資源豐富而廣泛，要使其在教學中發揮應有的作用，一個重要的前提條件是對該地區鄉土地理資源進行全面細致的收集、整理、歸類。

如何對所在地區鄉土地理資源的進行搜集整理，主要有以下途徑。第一，通過閱讀本地區地方志和有關該地區歷史文化書籍，查閱相關地方的文獻并進行整理。

例如可以到圖書館，查閱某市或縣的地方志，來獲取該市或該縣的地理歷史沿革，了解該地區的典型的地方特色文化。通過查閱年鑒來了解當地人口，農業，工業，

旅游業等各個方面的數據信息。第二，以地方性政府官網為主體的官方網絡平臺進行搜集。這樣可以保證獲取信息的真實性，準確性、可靠性。例如可以登陸當

地的政府官網，及時了解當地最新與經濟地理相關的政策法規。登陸當地氣象部門，環境部門，地質部門官方網站，查閱、收集有關本地區天氣、氣候、環境、

地質地貌等方面鄉土地理資源。第三，可通過自身的實地考察，針對地理課堂教學內容，對本地區開展的實地調查、調研等，獲得該地區鄉土地理的第一手資料。

另外，也可以以作業的形式讓學生親自實踐體驗鄉土地理資源的收集，這樣既大達到了收集資料的目的，同時培養了學生的實踐能力。這些數據的收集，需要教

師之間互助合作，需要學校之間的交流與共享。1.2類別整合

搜集獲取的第一手鄉土地理數據信息往往是瑣碎的文字描述，或者是一些粗糙的數據、圖片、音視頻等，內容繁多且雜亂，不能夠直接應用于地理課堂。它

需要教師通過一定的信息技術手段，將文字、數據轉化成表格、圖形、或者微視頻的形式，以更加系統、準確、直觀的方式進行展現，使鄉土地理資源的表現形

式更加形象、具體、多樣化。這樣學生在鄉土地理學習時更容易接受和掌握。因此，教師要不斷提高自己的計算機水平，以及熟練掌握一些多媒體辦公軟件，才

能更好的將鄉土地理資源融入到地理課堂。為了便于鄉土地理資源在教學中的使用，應當將整理后的鄉土地理資源，按

照一定的方式進行歸類。既可以按照資料呈現的形式整理，如文字、表格、圖片、視頻等形式。也可按照地理知識的常規分類方式進行整理，如，自然地理（氣候、

地形、地貌、河流、土壤、植被等），人文地理（人口、聚落、農業、工業、旅游業等）。也可按照地理課程標準進行逐條對應，整理相關的鄉土地理信息，這

種方式更有利于教師將鄉土地理資源與課本教材有機結合。二、鄉土地理資源在教學中的應用

2.1教學過程中

應用于地理教學過程中導入環節。在初中地理教學中，導入環節中融入鄉土地理資源的設計，有利于吸引學生課前注意力，調動學生課前學習的主動性，引

導學生主動參與課堂教學。例如在講授《聚落》時，教師可基于鄉土地理資源，將學生周邊的所熟知的城市聚落和鄉村聚落圖片進行集中對比展示，以學生熟悉

的周邊環境導入新課，吸引學生參與課堂，進而創設問題教學情境，引導學生觀察圖片，分析并思考鄉村和城市兩種聚落的不同，有利于教師后續教學環節的順

利展開。應用于重難點突破環節。重難點突破是地理課堂教學的核心，當課堂教學中

遇到地理知識和現象難以讓學生接受和理解時，我們可以選用適當的鄉土地理案例進行教學。例如在講授河流的作用以及河流對聚落形態的影響時，可以展示家

鄉周圍的某條典型的河流，展示該河流的基本概況，學生觀察聚落的分布情況，用學生身邊的河流去解釋河流的供水，航運，發電，旅游等河流的積極作用，同

時去講解河流也會帶來洪澇，水污染等問題，以及聚落沿河流分布呈條帶狀。這樣教學中的重難點問題會迎刃而解，學生在課堂教學中既感到親切，又容易與老

師講解的內容產生知識和情感的共鳴。.2課后作業中

課后作業的設計也可以靈活涉及鄉土地理資源。鄉土地理課程資源有其獨特[3]

的實踐性和開放性。基于鄉土地理課程資源的這兩個特點，教師可以在課堂教學完成后，設計有關鄉土地理的研學和地理社會調查活動的作業，改變傳統的課

后作業形式，注重體驗式學習，讓學生在體驗中學習與自身生活有關的地理。例如設計學生繪制所在學校的地圖作業，設計本地區地理研學路線的作業，調查所

在社區少數民族人口的作業等。設計鄉土地理的地理考察、調查活動等形式的作業時，要貼近學生生活，符合學生的認知和能力范疇，要具有一定的趣味性，實

用性，注重課后作業質量。三、鄉土地理資源在課堂教學中的作用

3.1對學生的作用

首先，有利于初中生地理學習興趣的提高，增強學生自主學習地理知識的能力。新時代的初中生在地理學習過程中并不簡單的滿足于說教和現成的結論，在

課堂教學中引入學生所喜愛內容，易接受，更直觀的鄉土地理課程資源，對學生來說，具有較強親和力和吸引性。鄉土地理教學可依據初中學生身心發展特點，

有針對性的開展鄉土實踐活動，使學生地理學習的興趣點得到了開發和調動，使自主性和主動性學習能力得到了培養。

其次，有利于學生地理學習綜合能力的培養。鄉土地理教學在形式上的多樣化，以及鄉土地理資源本身開放性的特點，使得鄉土地的教學即可以在學校課堂

實現，也可根據當地實際情況，開展校外現場教學，使學生身臨問題情境，在真實情境中，讓學生發現問題、解決問題的能力得應有的發揮，從而增強了學生綜

合解決問題的能力。第三，有利于培養學生的鄉土情結，增強對家鄉、國家的歸屬感。通過鄉土

地理的學習，使學生了解家鄉的特有的自然資源，風土人情，社會經濟發展的變化，從而對家鄉有了更加深刻的了解。學生在關注家鄉的發展，發現家鄉美的同

時，也應關注當地在環境，交通，住房等方面出現的問題，激發學生心系家鄉和諧發展，增強熱愛家鄉的鄉土情結和愛國情感。

3.2對教師的作用

教師通過對鄉土地理資源的搜集和整理，以及在教學過程中的應用，極大的豐富了其地理知識，不僅提升了地理教師的專業素養，同時培養了教師收集整理

教學素材的能力。鄉土地理教學的開發應用過程中，促使地理教師研究新理念、新教學模式，引導教師向以鄉土地理教學情景化的教學模式的探究，從而達到拓

寬地理教學的探究思維。四、總結

綜上所述，豐富多樣的鄉土地理資源，需要我們通過各種途徑不斷的挖潛。在實際的地理教學應用中，只有對所在區域鄉土地理資源進行精心的加工、整理

甄選，才能開發出具有地方典型特色的精品鄉土地理課程資源。根據具體校情、學情，靈活選取，結合適當的教學方法，合理設計教學過程，以不同的教學方式

融入鄉土地理資源進行初中地理教學，有助于激發學生學習地理的興趣，有助于對學生自主學習能力的培養，有助于教師專業素養的提升。

參