農村小學數學教學反思在農村小學數學的教學中，教師應積極創建一些與生活緊密聯系的情境，將生活中

所存在的數學原形進行完整的展現。促使學生在學習過程中真正學會將實際問題轉化為數學模型，并對其進行科學正確的解釋說明以及應用。另外，還應給予學生更多的空間

與機會進行生活中數學知識的理解掌握，使其感受到數學學科的生動活潑性。課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地，作為一名小學

數學教師，特別是一名農村小學教師，如何在數學教學中培養學生的創新精神？我認為小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，

究竟怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢？從事數學教學多年，下面是我的幾點認識：

一、營造良好的學習環境氛圍，培養學生學習數學的興趣1.加強教學的直觀性，讓學生動手實踐

數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。它的抽象性給學生的學習造成了困難。因此，在教學時，應加強教學的直觀性。要象物理、化學一樣，通過直觀性使學

生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成

三角形的三條鐵絲之間有何關系，從而引導出上述結論。因此，加強直觀教學可以吸引學生的注意力，使他們積極參與學習。

2.注重情感教育

學生的情感都很豐富，他們需要教師的關心和愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，因此應該及時予以表揚。只要學生接受了教師，就會極大地調動他們學

習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，我不僅在學生中注意自己的形象，為人師表，還注重對學生情感方面的教育，充分肯定他們的優點，及時發現

他們的微小進步，適時地鼓勵，促使他們能時刻積極地學習。在學生成長和發展的過程中，學習環境是關鍵的，給學生營造一個良好的學習環境

很有必要。要營造一個良好的學習環境，應從教師自身做起，教師要主動參與其中。做好學生的思想工作，正確引導學生認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，

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更是終身學習的主人。教師引導學生通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類

數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。在各種活動中，及時發現學生的進步，找出學生的

閃光點，給予鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，激發學生學習數學的興趣。二、使學生的數學學習聯系到實際生活中

小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過

程可以簡單地概括為：探究―滿足―樂趣―內發性動機產生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師

可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培

養創造精神。三、開發小學生的悟性

在當一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發現

并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。以往我在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。

在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。

四、培養自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法1、培養學生的良好學習習慣習慣決定性格，性格決定人生。

美國教育家布魯姆認為，90%以上的學生智力是相差很小的，都能學好。數學學困生往往是由于沒有好的學習習慣和學習方法造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、

定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋

找學習的規律。在解答問題時，也注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題、22

解答問題。、在布置作業時，注意難易程度

2我很注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業。對作業做得較

好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對待學困生要放低要求，遵循循序漸進的原則，采取諄諄誘導的方法，從起點開始，耐

心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。3、用辯證的觀點教育學困生對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，還要與

嚴格要求相結合。不少學生之所以成為學困生，一個很重要的原因就是因為學習意志不強、生活懶惰，

上課注意力不集中、不認真聽講，自習課不認真復習，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等好的習慣所造成的。因此，教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，

在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。五、多抓口算，培養學生的敏捷思維

以口算題的課后鞏固練習，目前比較流行的做法是要求學生每天完成“口算題卡”之類的專項練習若干頁，由于精力有限，教師往往并不親自批改這部分作業，而是要求

家長代勞，或者要求優秀學生檢查，甚至也有極個別教師認為寫了就行，不會出錯的。這里存在兩個問題，一是總寫口算提卡，學生會感到厭煩，認為是一種負擔，從而不利

于培養他們良好的學習興趣和學習習慣；二是教師不親自批改口算作業，會讓學生認為口算作業無關緊要，久而久之，會產生懈怠心理，不利于他們養成好習慣。因此，教師

不能圖省事，只布置，不批閱。應該采取科學的方法，精選口算練習題，減小練習量，提高題目質量，當堂練習，及時批改，注意恰當評價，堅持激發興趣和口算能力的培養，

堅持用最小的練習量實現最大的效益，才能真正做到減負增效、輕量高質。??當然，口算的教學總體情況是好的，我們要做的只是在原有基礎上改進一些小

問題，以實現口算對思維敏捷的作用，準確迅速地解題是思維靈活的表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力?？谒銜r應注意兩點：

12.不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養學生思維的敏捷性。

.計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養學生思維的靈活性。

教師要激活學生思維的靈活性。如，在學習乘法后讓學生在規定時間內從0～9的32

數字卡中任意拿出4張，編成一位數乘三位數的題目，再算出來?？凑l編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，也有了競爭意識。

六、錘煉心理，培養學生的創造力對學生的培養，很大一部分是對其心理的培養。比如學習的興趣，主動的學習情

感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。教師要結合數學教學培養學生進行初步的分

析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題。小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使

學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。

教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。課一開始，如何讓學生很快地進入學習狀態呢？這就要求教師善于創設新穎、

獨特的導入方法，開啟學生思維的心扉。生活問題情景的有效創設，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到“潤物