第頁共頁學習小學數學新課程心得體會(15篇)學習小學數學新課程心得體會(15篇)學習小學數學新課程心得體會1數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學，要嚴密聯絡學生的生活環境，從學生的經歷和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流、反思等活動，獲得根本的數學知識和技能，進一步開展思維才能，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。老師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。老師要積極利用各種教學資，創造性地使用教材，設計合適學生開展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的開展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，進步教學效益。〔一〕讓學生在現實情境中體驗和理解數學．教學中，要創設與學生生活環境、知識背景親密相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與開展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的根底知識與根本技能。〔二〕鼓勵學生獨立考慮，引導學生自主探究、合作交流．數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探究性與挑戰性活動。老師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探究與交流的學習活動之中。這樣的教學有利于培養學生獨立考慮、合作交流的才能．為了使學生更好地進展獨立考慮，合作交流，老師應鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立考慮根底上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分開展的有效途徑。〔三〕教材內容呈現的方式更符合兒童的特點。新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放，由本來老師的教本變為學生的學本，更似兒童喜歡的課外讀物，深受小朋友的喜歡．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，表達了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。學習小學數學新課程心得體會2通過這次學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深化的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，表達著素質教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學生的根底性學習，又要進步學生的開展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和才能，讓學生享受到學習數學的快樂。因此，本人通過對新課標的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的考慮。一、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點。新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放。由原來老師的教本轉變為學生的學本，更似兒童喜歡的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內容，是寫給成人和老師看的。而新教材是采用了學生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話，提出第一冊的學習主題“數學就在你的身邊”。使小朋友對教材產生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標題明示了所學的知識內容，如：“生活中的數”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動性，如：“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精巧的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手。新教材打破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，表達了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。二、計算教學表達算法多樣化。提倡算法多樣化是《課程標準》關于計算教學的根本理念之一。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和考慮的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，老師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立考慮，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分表達了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統一的形式，而是安排了三種考慮方法：(1)、一瓶一瓶地加-，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;(3)、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的考慮方法。教材安排同一問題不同的算法，并不是倡導學生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展示，說明在解決問題時，存在著各種不同的算法，學生通過互相交流、比擬出各種算法的特點，并選擇合適自己的算法。三、教材重新整合知識內容，表達數學學習內容之間、數學知識與現實生活之間以及學科之間的聯絡。過去的課程構造過于強調學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數學課程標準》的要求，對學習內容進展重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關系，在教材中做到有合有分：5以內的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯絡。又如：學生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開場，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學生利用生活經歷來建立空間觀念。再如：統計的重心放在經歷統計活動的全過程，讓學生體驗統計的必要性，加強了數學知識與社會生活的聯絡。教材在創設數學活動的主題或情境時，非常注意浸透思想品德的教育，如：“歡送新同學”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學故事”、“數學游戲”、“小調查”、“理論活動”等小欄目，這些小欄目既可激發學生學習的興趣，又可讓學生通過講數學故事、玩數學游戲等，增強數學與其他學科的聯絡與綜合。四、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出：“要改變課程施行過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能”。新教材很好地表達了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學習內容外，創設了許多以學生所經歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創設使學生充分感受到數學就在自己的身邊，從而為轉變學生的學習方式奠定了很好的根底。同時教材提供了大量的便于學生開展動手理論、自主探究以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以開展學生的創新意識。學習小學數學新課程心得體會3一、學生角色的轉變，進展自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原那么、即學生能自己說出來的，老師不引導;學生能自己學會的，老師不教。課堂上老師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經歷主動探究解決問題的方法，并組織互相間的交流找到算法，然后出現類似的數學問題，讓學生用合適自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，老師再進展點撥。這樣，老師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。二、老師角色的轉變，成為引導者和組織者。以前的數學老師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學老師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，老師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重復。新課程中提到，老師應該是課程施行的組織者，促進者，開發者。如，在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內容，有的老師讓學生從生活中搜集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;而新課程中強調要讓老師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。三、開發和利用教育資，創造性地使用教材現代教育的根本理念是“以學生的開展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為老師，要促進學生的全面開展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足開展的數學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路,這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的。“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上程度的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了開展學生思維的靈敏性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以汲取或改變自己原有的算法。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否那么只是增加學生不必要的負擔。在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的活力，也引領我走進新的天地。總之在數學課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體才能，盡可能的為學生創造一種自由和民主的氣氛，盡可能的增加學生開展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了“全面理解學生的數學學習歷程，鼓勵學生的學習和改良老師的教學。”因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重鼓勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目的多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果鼓勵性。新一輪根底教育改革給我們每一位老師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。本次課程改革，不僅要改變老師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進展著的____的教學方式、教學行為。新課程能否順利施行，關鍵在于老師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深老師對新課程的理解，進步老師施行新課程的才能和程度。學習小學數學新課程心得體會4最近，再次認真學習《小學數學新課程標準》，我對《新課標》有了進一步認識，深化領悟到教學中既要加強學生對根底知識的學習，又要在教學中培養學生的數學應用意識和創新才能，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數學的樂趣。下面，結合教學實際，淺談自己的學習體會：一、不斷更新理念，用新理念指導教育教學工作新課程標準把全面開展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目的轉變到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般才能的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續開展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的程度，更要關注他們在數學理論活動中所表現出來的情感和態度。二、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識新課程理念下的數學教學，要設法營造讓學生動手理論、自主探究與合作交流的學習氣氛，讓學生在觀察考慮、動手理論中發現規律，與同伴交流，到達學習經歷共享，并培養他們合作的意識和交流的才能，從而進步表達才能和理解承受才能。三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生數學新課程標準倡導：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展。”這就要求我們老師要及時理解并尊重學生的個體差異，成認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同程度。為此，我們要先理解所教學生的情況，根據學生的知識根底、思維程度、學習態度、意志強弱、智力和才能、平時成績等將學生分成不同層次，按課程標準的根本要求因材施教。根據不同層次學生的實際情況，引導學生在與別人的交流中選擇適宜的策略，由此來豐富數學活動的經歷，進步思維程度。四、改變數學學習方式，讓學生樂學數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同開展的過程，學生是數學學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者和合作者。《課程標準》倡導自主探究、合作交流與理論創新的數學學習方式，我們在課堂教學中就應該從學生的`生活經歷和已有的知識背景出發，為他們提供了從事數學活動和交流的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經歷，從而把學習數學當作是一件快樂的事。五、建立新的評價機制根據新課標的要求，我們的數學課堂不但要有終結性的評價，還要有開展性評價。開展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步開展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改良方案，促進他們更好的開展，這樣，評價的鼓勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。總之，新教材新理念，對我們每位老師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，復原數學本色。學習小學數學新課程心得體會5近來，我通過學習《小學數學新課程標準》，使我認識到數學是研究數量關系和空間形式的科學，義務教育階段的數學課程應突出表達根底性、普及性和開展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展。數學與人類的活動息息相關。數學教育作為促進學生全面開展教育的重要組成局部，既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新才能方面的不可替代的作用。義務教育階段的數學課程具有公共根底的地位，課程設計要適應學生將來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學根底知識與根本技能，開展學生抽象思維和推理才能，培養學生應用意識和創新意識，并使學生在情感、態度與價值觀等方面都得到開展。新課標是編排教材的根據，是十年的理論結果和經歷的進一步提煉總結，新課標修改后：雙基變四基。20xx年版：“雙基”根底知識、根本技能；20xx年版“四基”；根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經歷。并把“四基”與數學素養的培養進展整合：掌握數學根底知識，訓練數學根本技能，領悟數學根本思想，積累數學根本活動經歷。新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經歷、親密數學與生活的聯絡，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了詳細的生活情境，讓學生在詳細的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，進步學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，如今已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少老師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活潑了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，老師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，進步課堂教學效果，也必然有利于進步教學質量。總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“快樂數學”。學習小學數學新課程心得體會6這段時間再次學習《小學數學新課程標準》，收獲很大，感觸很多，使我領悟到了教學既要加強學生的根底性學習，又要進步學生的開展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和才能，讓學生享受“快樂數學”。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“快樂數學”。下面談一下自己的感受：一、老師必需要對教材重新認識，改變原有的教學觀念生活即數學。《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”強調了群眾數學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。因此，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應親密聯絡生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目的與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現代社會的飛速開展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技開展的聯絡，關注學生的學習興趣和經歷，精選終身學習必備的根底知識和技能。二、老師必須改變過去的教學形式以往的教學，老師往往照本宣科。課堂往往成為老師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動承受學習，老師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著老師的腳步走。而新課程明確指出，老師在課堂中的角色發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教學構造也發生相應變化。應創設與學生生活親密相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學；引導學生進展自主探究學習，讓學生充分自主探究、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。總之，要在一堂課中讓學生體驗整個數學過程，實現課堂教學的三維目的。三、老師必須改變舊的評價體系以往的應試教育注重的是學生學業成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對老師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生才能與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進展評價。總之，新教材新理念，為我們老師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位老師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。學習小學數學新課程心得體會7開學后，我重新認真學習了《小學數學新課程標準》，《小學數學新課程標準》將學生的全面開展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的開展，活潑學生的思維，激發學生的創造力，注重培養和開展學生的綜合才能。對此我有著以下幾點看法：一、充分理解新課程標準的根本理念，改變教學方法適應新時代教育的需求。義務教育階段的數學課程，根本特點是促進學生全面、持續、和諧的開展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進展理解與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維才能、情感態度與價值觀得到進步和開展。因此老師要深化、全面地學習學科新課程標準，理解新課程標準的精神本質，掌握新課程標準的思想內涵，明確教學目的，透徹地去分析^p和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想，詳細、準確地把握教材的重點、難點，創設有效的教學過程和教學策略，打破重點、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學生學有所得，增進學習積極性。二、教學中老師要正確把握自己的角色定位。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過理論、考慮、探究、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要擅長激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與理論。它實際上是一種探究性的學習，老師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經歷和幫助，做好組織協調工作。老師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要擅長發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經歷，幫助他們進展判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也進步了他們的認識程度和口頭表達才能，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。在今后的教學中，我會踐行理論，并在理論中檢驗理論，不斷進步自己的教學程度和學生的學習程度。學習小學數學新課程心得體會8寒假里我認真學習了《數學新課標》理解了新課標主題內容為小學數學的“兩基變四基，六個核心詞變十個核心詞”，“小學數學新課標(一至六年級)”的講解等。通過假期的學習研究這本書。我感到應該是很有收獲的。使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程表達著素質教育的新理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學生的根底性學習、開展創新性思維和創造性學習培養外，最終讓學生學會學習，自主性探究學習。“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析^p的方式，幫助我們理解和記下了，“四基”就是數學的根底知識、根本技能、根本思想和根本活動經歷;“十個核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數據分析^p觀念、運算才能、推理才能、模型思想、應用意識、創新意識。我理解到新舊教材的產生比照，新課標完成施行一輪改革的總結情況，以及新一輪的新課標教學理念。在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的老師們。通過學習更加使我認識到我們老師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學形式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面理解自己的學生，實在地完成好教學任務，把自己的教育教學程度進步到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。因此，本人通過對新課程標準的學習，有以下的認識：一、轉變育人理念變“備教材”為“備學生”老師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達才能(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應標準、純熟，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示明晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要討論學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目的;要根據不同年級的學生指導如何進展預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結歸納才能的培養。一位老師教學程度的上下，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表如今他對學生學習才能的培養。強調小學生學習要從以獲取知識為首要目的轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般才能的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續開展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的程度，更要關注他們在數學理論活動中所表現出來的情感和態度。二、使用新的教學方法。1、給學生提供動手理論的時機，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經歷。它是學生參與數學活動的重要方式。2、自主探究與合作交流從形式走向本質。老師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探究的空間和時間，讓學生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證等數學活動。自主探究是在老師引導下的探究，老師不僅要精心設計自主探究的情境，而且要關注學生探究的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探究求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。假如只放不收，只是外表上的熱鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。三、抓好“四基”是開展學生數學的關鍵。以前在卷面分析^p時，我們經常提到雙基的落實情況，如今可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是開展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去考慮問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經歷，為應用打下堅實的根底。四、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。數學來實際生活，老師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開場，在詳細、形象中感知數學、學習數學、發現數學。老師除了讓學生將書本中的知識與生活聯絡外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈敏利用已有的數學知識去考慮問題，養成應用數學的習慣。總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生輕愉快的學數學。學習小學數學新課程心得體會9聽了李光杰老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，詳細表如今以下幾個方面：一、理解新課程的根本理念，改變教學方法。新課程標準的根本理念之一是實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的開展。理念之二是學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。根本理念之三是學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。老師要深化、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神本質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、打破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈敏自如地選擇教法。二、教學中老師要正確把握自己的角色定位。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過理論、考慮、探究、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要擅長激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與理論。它實際上是一種探究性的學習，老師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經歷和幫助，做好組織協調工作。老師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要擅長發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經歷，幫助他們進展判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也進步了他們的認識程度和口頭表達才能，逐步由過去的學會向會學轉變。三、健全新的評價機制。評價不但有終結性的評價，還要有開展性評價，開展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步開展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改良方案，促進更好的開展，這樣，評價的鼓勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的開展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待別人，培養學生的責任心，使其安康的成長。新的根底教育課程根本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和理論才能，以及造就德、智、體、美、勞全面開展的社會新人。作為老師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探究，勇于創新，實現課程改革的既定目的。總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生享受快樂數學。學習小學數學新課程心得體會10我認真學習了《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們老師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的開展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的開展。下面我就談一下我的感受：一、育人要有新理念新課程標準把全面開展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目的轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般才能的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續開展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的程度，更要關注他們在數學理論活動中所表現出來的情感和態度。二、教學要有新方法。1、給學生提供動手理論的時機，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經歷。它是學生參與數學活動的重要方式。2、自主探究與合作交流從形式走向本質。老師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探究的空間和時間，讓學生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證等數學活動。自主探究是在老師引導下的探究，老師不僅要精心設計自主探究的情境，而且要關注學生探究的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探究求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。假如只放不收，只是外表上的熱鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。三、老師要面向全體學生。在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，無視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養進步，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的根底上進步，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。”強調了群眾數學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來于生活，又效勞消費理論，所以數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應親密聯絡生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目的與追求，使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯絡身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生輕愉快的學數學。學習小學數學新課程心得體會11學習了《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數學是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們老師應給學生充分的發揮空間，讓學生在教學情境中體驗數學的的興趣，在生活理論中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探究，從而真正享受到數學帶來的快樂。一、在教學過程中以學生為核心。在以往的數學教學中，老師的作用往往就是“教”，就是把書本上的知識點灌輸到學生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，老師就怎么教，這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態。而新課標那么確立了學生在學習中的主體地位，以學生的開展為主。數學教學的關注重點的不再是以往的課本知識，而是學生的在學習時的一種體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發，學習變得主動并且更富有創造力和想象力。二、在生活理論中體驗數學的價值。生活即數學。新課標提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”強調了群眾數學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。因此，數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應親密聯絡生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目的與追求。理解數學的價值，進步學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立考慮、合作交流，逐步感悟數學思想。三、在教學中學生學習的形式多元化。數學教學已經擺脫了以往的老師說學生學的課堂形式，自主探究、理論體驗、合作交流，這些成為了上課中教學的主要形式，老師已經不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學生的思維，讓學生通過不同的自主形式“領悟”到數學知識，再通過自己所領悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學教學成為學生主動學習的課堂。在今后的教學理論中，我會更深化細致的學習和理解。施行小學數學的教育教學，進步教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現課程的整體目的。因此，無論是設計、施行課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立考慮或者合作交流感悟數學的根本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累根本經歷，幫助學生形成認真勤奮、獨立考慮、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。學習小學數學新課程心得體會129月23日，在基地學校福山外國語小學，在帶教誨師指導下我初次研讀了小學數學新課程標準，從專家老師們透徹的分析^p中理解到了課程目的和內容標準、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了初步的認識和體會。因此，我想在新課標自我解讀的根底上談談我的看法：一、致力于實現培養目的，表達根底性、普及性和開展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展。我認為是面向全體學生和關注各體差異的關系。強調我們的教學要面向全體學生，使每一個學生都能獲得良好的數學教育。讓每一個學生既能獲得必需的根底知識與根本技能，也能獲得數學考慮的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個學生都能形成良好的情感與態度，如“良好的學習習慣”、“克制困難的勇氣”等，讓學生形成正確的價值觀，不僅要讓每個學生學會知識，更重要的是讓學會做人的態度。而對于學習有困難的學生，老師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的看法，要及時的肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析^p產生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強學習數學的興趣和信心。這就更加要求老師注意學生學習的情感態度，靈敏采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上得到不同的開展。為了實現良好的數學教育，教育工作者應著眼以下幾個方面。第一，激發學生學習興趣，關注學生學習需求。對待每一節數學課，我都要做好充分的準備，課件完備，設置不同的有趣的環節，讓學生在快樂中學習數學。第二，積極引導學生探究，關注學生學習過程。第三，關注數學思想方法，促進學生考慮，促進學生考慮。積極評價，幫助學生建立自信。二、課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。小學低段學生正逐步把握個人與別人的關系，逐漸形成集體意識，自我意識、道德觀念等。到了小學高段，情感更為穩定，自我尊重，希望獲得別人尊重的需求日益強烈，道德情感和認知程度也逐漸開展起來。因此老師要在這一過程中不斷探究和把握兒童認知開展的規律，努力進步教育教學效果，老師要尊重兒童人格開展，在兒童各階段的認知和人格開展過程中，不失時機的加以教育和引導，把培養學生的良好的行為習慣、學習習慣、優良的個性品質、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書，必先育人”，只有這樣，才能獲得教育教學的良好效果。三、數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，實現老師引導學生、老師與學生之間互動、以及師生共同開展。這就要求老師在新課改的施行過程中，要努力轉變角色，改變學生學習方式，使數學教學過程成為從師生實際出發，整合課程資，師生共創共生，富有個性化的創造性的過程，真正孕育出一個個兼備高尚品德與聰明才干、創新精神與理論才能和有鮮明個性且擅長合作的一代新人；催生出一名名觀念更新與勇于創新、勤于學習與擅長理論和業務精良且樂于奉獻的教育典范。數學教學應根據詳細的教學內容，注意從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過理論、考慮、探究、交流等，獲得數學的根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經歷，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷進步發現題和提出問題的才能、分析^p問題和解決問題的才能。在數學教學活動中，老師要把根本理念轉化為自己的教學行為，處理好與學生自主學習的關系，注重啟發學生積極考慮；發揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與理論；創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地施行有差異的教學，使每個學生都得到充分的開展。四、應建立評價目的多元、評價方法多樣的評價體系。在當前的社會評價標準下，雖然有學生較為優秀，但也有學生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學工作中，判斷一個學生是否成功，我們不能單純地以分數的上下作為唯一的標準，事實上一個學生在學習的過程中，是否養成了良好心態應該更為重要。在日常的教育教學過程中，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的程度，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。只要堅持這種做法，我相信，多數學生在老師的引導和自身的努力下，都會獲得較為理想的進步；當然，也許局部學生的數學成績并不一定有很明顯的進步，但我相信，只要他們通過努力，進步自信心、敢于直面困難和挑戰，在以后的學生和生活中一定會表現得更為出色。五、信息技術的開展對數學教育的價值、目的、內容以及教學方式產生了很大的影響。教學理論證明：信息技術輔助數學教學，是一種行之有效的教學手段和方法。在學生學習新知、穩固練習時，老師假如能充分運用多媒體課件為學生創設一個良好的學習氣氛與環境，就會激起學生積極探究新知的興趣。數學教學中運用多媒體在于展現生活中無法辦到的事，延伸數學的思維，物化推理過程。網絡上的資料，大大豐富了課堂教學的內容，使學生對學習內容有了更深化的理解，并獲得新課以外的大量信息，進一步拓展了他們的視野。學生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當學生查資料時，老師適時地在學生中間巡視、點撥，成了學生“共同學習的伙伴”。由于信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，老師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、習慣、品格的培養。面對新課程的挑戰，我們必須多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生快樂地學數學。課程標準作為根底和規律，需要每一位老師來討論學習，為能更好地效勞學生，希望通過此次的解讀交流來進步自己的業務才能。學習小學數學新課程心得體會13暑假再一次學習了《小學數學新課程標準》。其實以前都是匆匆一瞥，沒有細細的品讀。經過這一次的抄寫《新課程標準》，我感受頗深。《新課標》的根本理念指出：課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經歷、考慮與探究。內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情境化與知識系統性的關系。在如今的素質教育下，老師不只是要學生這一道數學題，老師應該起主導作用，引領學生把數學與生活聯絡起來，在數學中體驗生活，在生活中學習數學。使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展。《新課標》中指出，數學活動是師生共同參與，交往互動的過程。數學課本里每學期都會出現幾節活動課，但是很多老師在平常的教學中都會把它忽略掉，或是簡單的一筆帶過。學習過新課標后，才明白數學活動對學生學習數學的重要性。在數學活動中應該引起學生的興趣，激發學生的求知欲，并讓學生在數學活動中去體驗數學活動經歷。同時，在數學活動中，老師給學生適實的評價。老師的評價可以幫助學生認識自我，增強信心。我作為一名年輕的老師，在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，教好每一個學生，做一個合格的老師。學習小學數學新課程心得體會14最近，學習了《小學數學新課程標準》。這次學習，使我受益匪淺，感受很多。老師要適應新課程教學，就必須承受繼續教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些珍貴經歷。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面開展。由原來過多地關注根底知識和技能的形成轉變為在學習根底知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態度、價值觀。我們當老師的就應該理解教材目的，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面開展的教學情境。從而到達激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。一、老師要成為終身學習者。老師要走進新課程，實現課程目的，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目的，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在掌握扎實的專業知識根底上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與進步對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識構造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代老師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的開展。二、學習形式的多元化。教育家陶行知說過：