2022年遼寧省錦州市統招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.既想參賽鍛煉自己，又怕成績不好被人譏笑，此時的動機沖突是（）

A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突

2.有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現為奔放、熱情。這說明了青少年身心發展的（）

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

3.在短時間內產生的觀念越多，說明創造性思維的（）

A.靈活性高B.流暢性好C.廣闊性好D.獨創性強

4.對物體空間位移的知覺是（）

A.空間知覺B.時間知覺C.運動知覺D.方位知覺

5.告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了。這是（）

A.瞬時記憶B.感覺記憶C.短時記憶D.長時記憶

6.人的個性心理品質中具有道德評價意義的是（）

A.興趣B.能力C.氣質D.性格

7.癸卯學制是以（）的學制為藍本的

A.美國B.德國C.日本D.英國

8.舉一反三和觸類旁通所說的是（）

A.同化性遷移B.順應性遷移C.特殊遷移D.一般遷移

9.盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人，這體現了（）

A.正面引導與紀律約束相結合原則B.嚴格要求與尊重信任相結合原則C.從學生實際出發原則D.知行統一原則

10.孔子的教育思想集中體現在（）

A.《大學》B.《中庸》C.《論語》D.《孟子》

二、填空題(10題)11.一個刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為____

12.班級目標管理是一種以____為中心的管理，目的是為了更好地調動被管理者的積極性

13.人心不同，各如其面這句俗語為人格的____作了最好的詮釋

14.____有三種水平：出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段、內部言語動作階段

15.根據記憶信息儲存時間的長短，記憶分為長時記憶、____、瞬時記憶

16.____指群體一起完成一項任務時，個人所付出的努力比單獨完成偏少的現象

17.在影響個體身心發展的諸多因素中，____具有加速個體發展的特殊功能

18.之所以要循序漸進地進行教學，是因為人的身心發展具有____

19.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達體現了____教學原則

20.與意志的果斷性相反的品質是____和草率決定

三、名詞解釋(5題)21.元認知

22.教學內容設計

23.學習遷移

24.課程論

25.講授法

四、論述題(5題)26.試述如何有效組織復習，提高記憶效率

27.無意注意產生的條件是什么?

28.闡述這兩個心理學流派的基本觀點

29.心理學家把一個小白鼠關在籠子里，用隔板隔開，每次搖鈴時，籠內一邊就通電，小白鼠就由籠子一邊跳過隔板到沒有電的另一邊。然后，心理學家慢慢提高隔板的高度，小白鼠想盡方法嘗試了很多次，可是再怎么努力也跳不過去。之后，心理學家降低隔板的高度，即使比原來最低的高度還要低，再搖鈴，小白鼠還是不跳

小白鼠為什么不跳了？

30.什么叫氣質？怎樣理解氣質的意義？

五、案例分析(2題)31.一位教師在講《祝福》這篇課文時，給大家提了個問題：祥林嫂是怎么死的？大家紛紛給出答案：餓死的凍死的。老師接著問：既然祥林嫂是凍死的、餓死的，那為什么她死前要‘我’回答人死后有沒有靈魂、有沒有地獄、死掉的一家人能不能見面等問題呢？當同學們談了自己的看法后，老師又問：‘我’回答了祥林嫂的問話后，為什么心里覺得不安，為什么又擔心自己的回答會不會對她有影響呢？同學們又對這一問題進行了熱烈討論。在此基礎上老師指導大家仔細研讀課文，進一步闡述了作者寫祥林嫂的死所包含的深刻含義

本案例主要體現了哪一個教學原則？

32.在教學中如何培養學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述學生的本質屬性。

參考答案

1.BB趨避沖突指的是同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參賽這一目標既有吸引力（鍛煉自己），又有排斥力（怕被人譏笑），因此屬于趨避沖突

2.D

3.BB流暢性是指在限定時間內產生觀念數量的多少，數量越多，流暢性越好

4.CC運動知覺是指人對物體空間位移和運動特性的知覺

5.C【答案】C。解析：短時記憶是指人腦的信息在一分鐘之內的加工與編碼的記憶。開始能按照電話號碼打電話，后來

就忘記了，說明電話號碼在人腦中保持的時間短．屬于短時記憶。

6.DD性格中的許多特征能反映個體道德品質的好壞，具有道德評價意義。而氣質是先天形成的，主要受遺傳因素影響，無好壞之分

7.CC癸卯學制主要承襲了日本的學制，是我國第一個正式實行的現代學制

8.AA同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認識結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。舉一反三觸類旁通在發生遷移時，原有知識結構并沒有發生變化，因此屬于同化性遷移

9.B

10.CC孔子的教育思想集中體現在《論語》當中

11.韋伯定律

12.自我管理

13.獨特性

14.原型內化

15.短時記憶

16.社會惰化

17.學校教育

18.階段性和順序性

19.啟發性

20.優柔寡斷

21.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

22.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

23.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現象。學習遷移是一種普遍現象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態度以及學習行為的遷移。

24.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

25.講授法是指教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識、發展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

26.復習即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來的聯系和提高記憶效率的過程。不是任何復習都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復習次數，而是決定于對復習的合理組織。

（1）明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。研究表明，記憶目的和意圖越明確、越持久，復習態度就越積極、越主動，記憶效果越好。

（2）合理安排復習時間。根據遺忘進程不均衡，即先快后慢的規律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。

（3）試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。

（4）復習形式應該多樣化。復習方式單調容易使人產生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習，利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統組織等方式來提高復習效果

27.（1）客觀因素——刺激物自身的特點。①刺激的強度。②刺激物的對比性。③刺激物的新異性。④刺激物的運動和變化。（2）主觀因素——人本身的狀態。①當時的需要。②當時的特殊情緒狀態。③當時的直接興趣。④個體的知識經驗

28.兩個心理學派的基本觀點：①構造主義心理學派認為心理學應該研究人的直接經驗（即意識），并把人的經驗分為感覺、意象和激情狀態三種基本元素。構造主義心理學派強調通過內省法進行研究。內省法要求被試對自己的體驗進行觀察和描述，從而對人的心理現象做出解釋。②格式塔強調把心理現象作為整體進行研究，認為整體不能還原為各個元素、各個部分的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，而且制約著部分的性質和意義

29.小白鼠不跳是因為產生了習得性無助。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為

30.（1）氣質是不依活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特性。

（2）氣質類型無好壞之分，不影響智力發展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低。

（3）氣質影響所選活動的性質和活動效率，對擇業具有一定的指導意義。

（4）氣質對教育活動有指導作用，教師應了解氣質的有關知識，知道學生的氣質特點，有針對性地教育，發揮不同氣質類型的優點，克服缺點

31.（1）啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。在此案例中的老師通過提出問題引導大家積極思考探索，可知主要體現了啟發性教學原則

32.在教學中培養學生良好的意志品質應做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科學的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質的差異，采取不同的鍛煉內容和重點，對優良意志品質的培養是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應加強目的動機教育，培養學生的目的性、自覺性、責任心；對優柔寡斷、冒險輕率的學生，應培養其大膽果斷、沉著耐心的品質；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生，應采用正面誘導法，充分調動學生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調節的能力；對于軟弱和膽怯的學生，應著重膽量、勇氣和獻身精神的培養；對缺乏毅力、缺乏恒心的學生，應著重激發學生奮發有為和堅韌頑強的精神。

所以，針對學生甲，應培養其大膽果斷的品質；對于學生乙要激