第頁2023初中語文教學(xué)心得體會初中語文教學(xué)心得體會

某些事情讓我們心里有了一些心得后，應(yīng)當立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢？以下是我為大家收集的初中語文教學(xué)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文教學(xué)心得體會1

新一輪的語文課程改革須要老師變更多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教化理念。這對我們每一位老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動新課改，是對我們每一個語文老師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的運用年級，我校初一語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級語文老師的指導(dǎo)和幫助下，仔細學(xué)習(xí)、大膽探究、勇于實踐，取得了些許成果。以下是我的心得體會。

我校教研實行短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注意校本培訓(xùn)，每周定時定點學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為老師的內(nèi)在需求，并在特地的研討會上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年老師參與新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標培訓(xùn)，同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教化教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線老師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于老師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以老師為本〞為“以學(xué)生為本〞，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師是教學(xué)活動中的參加者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們精確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的開展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主子。充分開掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生特性。在第一冊的“口語交際――這就是我〞教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本，讓學(xué)生寫出一個真實的自我，“自我介紹〞，充分展示了學(xué)生的特性。

在這一年的課改試驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此根底上，對備課進行了改革，制定了＂集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是表達老師個人創(chuàng)立和適合不同班級學(xué)生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有肯定的格式但要避開“格式化〞。留意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的根本思路。教學(xué)設(shè)計要求表達學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，敬重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)立性。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)立性地開展各種活動，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文實力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高〞的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標下的教學(xué)每一步前進都須要探究總結(jié)。還有很多問題亟待明確。如新課程中“雙基〞的落實狀況，教學(xué)評價的把握，我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素養(yǎng)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文老師，應(yīng)當讓學(xué)生愛上語文，因為它是一門奇妙而奇妙的學(xué)科，歡樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)歡樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！

初中語文教學(xué)心得體會2

首先是朗讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見。〞古詩也一樣，讓學(xué)生通過朗讀來感受詩中可意會不行言傳的意境，每個人有自己的見解和想法，作為老師只須要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩是怎樣停頓的做好標注。在對古詩進行朗讀之后，讓學(xué)生說說自己在讀的過程中感受到了什么，引導(dǎo)學(xué)生對作者的關(guān)注，對當時作詩環(huán)境的關(guān)注。

其次是了解詩的創(chuàng)作過程。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感慨，表達了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過程休戚相關(guān)，了解了這些，就根本能夠?qū)σ皇自娪辛私馕觯瑢W(xué)生能夠深刻感受古詩的魅力。

然后是解析詩的結(jié)構(gòu)。將情感、事務(wù)等等要用大段文字描寫的語言熔煉在一首詩之中，同時還要人能夠從中感受到作者當時的情感改變，這樣的文字功底是須要我們一起去學(xué)習(xí)的。通過對詩句的解讀，讓學(xué)生了解到漢字在詩句中起到什么作用，為什么要這么支配，將簡潔的詞語進行顛倒有什么樣的好處。教育學(xué)生在寫作當中運用一些這樣的技巧，提升文字表達的實力。

最終是借助多媒體教學(xué)。學(xué)生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩詞時沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個明顯的印象，文字的表述也不夠?qū)W生去想象得到詩人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現(xiàn)一幅具象的畫面幫助學(xué)生加深對詩句意義的理解，同時將詩句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個美妙的景象登記來。

在古詩的教學(xué)過程中，作為老師不能夠死板的根據(jù)書本去教，依據(jù)現(xiàn)在教學(xué)目標，讓學(xué)生對中國的詩詞文化產(chǎn)生愛好，最終酷愛我們的文化，所以我們要依據(jù)學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)方法，敏捷運用我們的學(xué)問。

初中語文教學(xué)心得體會3

我經(jīng)常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜愛的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感愛好的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標根本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不肯定要有教學(xué)目標，我們的教學(xué)目標為什么不行以是一單元的教學(xué)目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教化這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，學(xué)問和情感儲藏都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛好。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

語文一節(jié)課能到達多少教學(xué)目標？特殊是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？肯定是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不行能在一節(jié)課中達成的，學(xué)生通過不停的運用，才漸漸理解駕馭的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，莫非學(xué)生就可以初步達成思想目標了？不行能吧！有些目標一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種實力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必需在潛意識里不斷的滲透，而后才能到達一種自然而然的效果、

一節(jié)課不過四非常鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀競賽，也根本就來不及一次口語競賽、所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語文究竟是什么？

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比方向?qū)W生舉薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生愛好昂然，群情激奮，人人沉醉。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，經(jīng)常會覺察正講在興頭上，學(xué)生聽的正興奮，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。

初中語文教學(xué)心得體會4

以追求美的享受——語文課注意審美體驗現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的根本本領(lǐng)，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的本領(lǐng)。

語文教化應(yīng)當并且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底。語文課標中在闡釋語文課程的根本理念中將培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培育語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際須要的識字寫字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)、口語交際本領(lǐng)。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的特性和健全的人格，促進德、智、體、美的和語諧開展，作為重中之重。另外還須要清晰的是語文又是母語教化課程，學(xué)習(xí)資源和實踐時機無處不在，無時不有。因而，應(yīng)當讓學(xué)生更多地干脆接觸語文材料，在許多的語文實踐中駕馭運用語文的規(guī)律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必需的感情色調(diào)，豐富的內(nèi)涵，“花〞能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不非常引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。“百合花〞讓你感覺到純潔，淡雅。“玫瑰花〞那么讓你感覺明麗芳香，熱忱似火。僅僅是“百合〞與“玫瑰〞兩個詞語的不一樣，僅僅是這兩個字的差異，給我們的心靈帶來不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語所給予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為語文老師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們給予每個文字以新的生命給予它改變的色調(diào)，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在學(xué)問的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)立時機，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文中不斷感受美，創(chuàng)立美。讓每個中國人都喜愛我們的母語，這是每位語文老師甚至說是語文教化工作者肩負的職責(zé)。

初中語文教學(xué)心得體會5

一、關(guān)注學(xué)生需求，敬重學(xué)生特性

關(guān)注的心理根底那么是敬重，敬重是人文、同等的詳細表達，是社會交往中的素養(yǎng)要求，是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成根底。全日制義務(wù)教化?語文課程標準?〔試驗稿〕在前言局部指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反響又往往是多元的。因此，應(yīng)當重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。〞“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗〞正是老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是它“人生中一段重要的生命經(jīng)驗〞。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是他個體的獨特行為，而是建立在師生間、生生間中的一種互動行為。就目前國內(nèi)學(xué)生而言，學(xué)生獲得學(xué)問的最正確途徑是在課堂中。老師是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。?新課標?明確提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進行。所以，在語文教學(xué)中，師生的關(guān)系由以前的上下級關(guān)系變成同等關(guān)系，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當做到充分敬重學(xué)生。老師敬重學(xué)生，是實行新課程改革的關(guān)鍵所在，不能敬重學(xué)生，就無法實現(xiàn)有效教學(xué)。古人常說的“師道尊嚴〞應(yīng)當有一個正確的說明，即有“尊嚴〞的是學(xué)問，而不僅僅是早一點駕馭學(xué)問的人，老師不應(yīng)當僅僅停留在“陽光下最絢麗的職業(yè)〞這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，同等敬重，只有敬重學(xué)生，才能切實地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。我始終認為，課堂不僅是老師展示自己才華的舞臺，更應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)自己思想和才智的劇場。從這一點動身，我們的教學(xué)，就應(yīng)當克服一“灌〞究竟，一唱“終〞場的做法，而要把較多的時間留給學(xué)生，讓他們有思索、探究和表達的時機。

我在語文教學(xué)時非常留意發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)立性，鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生求異、求新，敬重學(xué)生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的相識、感受、方法和體驗，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有特性化的過程，從而表達出學(xué)生的首創(chuàng)精神，敬重學(xué)生和學(xué)生間認知上的差異，敬重學(xué)生和學(xué)生間情感上的差異，敬重學(xué)生與老師、作者間的差異。我曾經(jīng)教過一個學(xué)生小沈，語文根底差，而且很淘氣，老師上課他總不愿聽，我從覺察他的優(yōu)點入手，敬重他，表揚他，鼓勵他舉手發(fā)言，結(jié)果他對語文的愛好日益深厚，常常看課外書籍，中考語文考了118分，有效教學(xué)在他身上得到表達。

二、多積累，重運用，夯實語文根底

初中語文教學(xué)的主要任務(wù)，是打好語言根底，使學(xué)生正確的理解祖國的語言文字。語文最重要的根底，是語言的積累；語文最根本的素養(yǎng)，是語言的運用。只有夯實認字、組詞、造句的根底，才能構(gòu)建、組段連篇、成文的語文大廈。積累，首先要積累字詞。就目前農(nóng)村初中語文教學(xué)而言，重人文，輕工具的現(xiàn)象比擬嚴峻，不少學(xué)生常見常用的字詞不能駕馭，語文根底特別薄弱，這將根本無法形成語文實力。其次，要積累詩文。“腹有詩書氣自華〞，熟讀、背誦肯定數(shù)量的經(jīng)典詩文，對于增加語感，提高語言表現(xiàn)力，具有非常重要的作用。最終還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活積累、思想積累、創(chuàng)新積累。“生活積累〞指的是深化視察生活，主動體驗生活，關(guān)注社會熱點，體察世態(tài)人情；“思想積累〞指的是養(yǎng)成勤于思索，擅長思辨的習(xí)慣，拓寬自己的相識空間，提高自己的相識水平；“創(chuàng)新積累〞指的是在積累過程中，擅長生疑、質(zhì)疑、釋疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表別出心裁的見解，對身邊的生活和四周的事物，學(xué)會從不同角度，不同側(cè)面去分析思索，到達更高的層次的積累。積累的目的在于運用，在于提高語言修養(yǎng)，讓字詞、詩文的積累，內(nèi)化為自身的語文素養(yǎng)，從而豐富自己的生活，健全自己的人格。

我們知道，素養(yǎng)教化的核心是培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，而實力的提高是以肯定的學(xué)問為根底的。詳細到語文教學(xué)上來說，語文素養(yǎng)教化的最終目的是培育學(xué)生的語文實力，而要提高學(xué)生的語文實力，首先就要打下堅實的語文素養(yǎng)根底學(xué)好語文學(xué)問。因此，我在語文教學(xué)中，特別注意落實各項語文學(xué)問，以便為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打好根底。我是這樣做的：實行分階段、分步驟、分類、分點的方法進行。七年級時，我在教學(xué)過程中，比擬留意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的語文學(xué)問，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語文學(xué)問有哪些類別、哪些學(xué)問點；到八年級時，有意識訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時找出相關(guān)的語文學(xué)問，并分類歸納，讓學(xué)生在“找〞的過程中熟識和駕馭各項語文學(xué)問；到了九年級時，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納，進行各項語文學(xué)問的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠嫻熟地駕馭語文學(xué)問，并且還能了解各學(xué)問點之間的聯(lián)系與區(qū)分。事實證明，精確駕馭語文課中所涉及的各項學(xué)問，有利于進一步實施語文素養(yǎng)教化。

三、選擇可行教法，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。與老師辛勤的教育和實行可行的、適合學(xué)生特點的教法是分不開的。在語文教學(xué)中，我特別注意教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有簇新感，堂堂都有誘惑力。

首先，不同文體的課文采納不同的教法，有時同一文體的不同課文也采納不同的教法。例如：?春?和?濟南的冬天?都是寫景抒情散文。我在講朱自清?春?時主要是采納“朗讀體會法〞。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來〞時，為了讓學(xué)生體會“鉆〞字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆〞朗讀〔小草偷偷地從土里出來〕，后全讀〔小草偷偷地從土里鉆出來〕比擬二者的效果。學(xué)生認為有這個“鉆〞字好，我又在此根底上進一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思索：“鉆〞這個詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草堅韌的生命力。在教讀?濟南的冬天?時，我采納了“探討歸納法〞。如：課文最終一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！〞，其中“不忍得〞用得好嗎？我是先讓學(xué)生相互探討，后舉手發(fā)言，最終由我或?qū)W生盡量采納同學(xué)們的看法來歸納：這三個字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍舊“不忍得凍上〞。事實上，這樣的教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的培育是大有裨益的。

其次，不同年級的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，即使同一年級不同班級的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓(xùn)練七年級學(xué)生閱讀文章時，我是先出好題目，然后有針對性地帶學(xué)生進行分析，而在教八年級學(xué)生閱讀文章時，我多數(shù)狀況下是鼓勵學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了九年級，在分析文章時，我是放開手，讓學(xué)生自己做，我只是一個適時點撥的“引導(dǎo)者〞。

四、讀寫結(jié)合，相得益彰

我認為，在語文學(xué)習(xí)中，閱讀的過程是“汲取〞的過程，寫作的過程是“傾吐〞的過程。閱讀過程是學(xué)生理解感悟文章的過程，寫作的過程是表達自己思想感情的過程，同時也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。閱讀和寫作是互為逆反響的東西：閱讀，是別人寫好的文章我們?nèi)プx；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對學(xué)生的寫作有較大的促進作用，反過來，寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生寫作的最好范例，學(xué)生通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材。所以，在閱讀教學(xué)中，我常常將“讀〞與“寫〞有機地結(jié)合起來，在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒，在寫作中促進閱讀。我還常常有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行這方面的體會，在閱讀教學(xué)中注意與寫作的聯(lián)系，在寫作教學(xué)中又注意聯(lián)系參考閱讀過的課文，讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例。

初中語文教學(xué)心得體會6

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原那么較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。詳細從以下幾個方面入手：

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的

在賞識教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個學(xué)生都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。老師對學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為老師，應(yīng)當信任每個學(xué)生都有勝利的希望，每一個學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和開展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生答復(fù)的無趣，淺薄，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當熱忱鼓勵、引導(dǎo)、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生開展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會表達自己

在應(yīng)試教化的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)立性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師鼓勵學(xué)生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，顯明特性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能覺察自己的寫作特性。

老師可以允許學(xué)生有不同層次的開展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點點思索，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指引。

初中語文教學(xué)心得體會7

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參〞，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語文教學(xué)心得體會范文語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。

一、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，老師要像導(dǎo)演一樣，細心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要依據(jù)教材資料和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必需突出的重點和須要解決的難點，圍繞一個“讀〞字，做到以問促讀語文教學(xué)心得體會、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地支配在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心〞的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、作者的細心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的開展處以及資料的沖突處。信任，假設(shè)能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越簡單出過失，不成熟，令我汗顏。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的進取狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，進取主動地創(chuàng)立條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣袤的天地。經(jīng)過收集與閱讀，為深化理解課文資料奠定了根底。

初中語文教學(xué)心得體會8

語文教學(xué)大體分為根底學(xué)問、閱讀和習(xí)作。我就我平常的教學(xué)工作跟大家共享一點我的心得，期望大家能給我提出珍貴看法。

一、根底學(xué)問方面：注意點滴積累，重復(fù)出現(xiàn)

學(xué)生語文素養(yǎng)的提升表現(xiàn)于根底學(xué)問的遷移運用。根底學(xué)問包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關(guān)，是提成果的關(guān)鍵。處理這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我許多翻閱相關(guān)練習(xí)題，提煉出重要易錯的學(xué)問點，以重點強調(diào)，每一天聽寫，多種形式練習(xí)的方式反復(fù)出現(xiàn)，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。

二、閱讀教學(xué)：培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的重要前提，也是學(xué)生愛好培育的有效途徑。

1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自我解決生字、新詞。

3、閱讀時自我提出問題，邊讀邊思索，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加學(xué)問儲藏，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，我在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟識了，上起課來就比擬簡便。

三、寫作教學(xué)

鼓勵孩子們多讀書多積累，平常注意積累寫作文時才有話可說。那么如何積累素材呢？我認為可經(jīng)過以下兩種途徑：

1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有許多課文的課后練習(xí)中都會出現(xiàn)“背誦自我喜愛的自然段，摘抄好詞、佳句〞這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的美麗，摘抄中積累。現(xiàn)實中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生能夠把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點感想或是仿照一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西。

2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心視察身邊的世界。?爬山虎的腳?和?蟋蟀的住宅?這兩篇課文，之所以能寫的精確生動都源于作者連續(xù)細致的視察。

以上是我從學(xué)問教學(xué)上共享了我的一點兒拙見，我再從學(xué)生管理方面共享我的管理習(xí)慣。

1、關(guān)切和愛惜學(xué)生，僅有孩子們喜愛你了。才會情愿跟你溝通溝通。才會情愿學(xué)習(xí)你的學(xué)科。

2、聽講習(xí)慣的培育很重要。我喜愛營造一個簡便愉悅但不是亂而無序的課堂。這樣學(xué)生就喜愛參加到課堂中來。情愿進取思索問題，情愿進取答復(fù)下列問題。

3、學(xué)習(xí)小組長的培育很重要。小組長管理本組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律，這樣一個大的團體就變成一個個小的團體。管理起來很簡單，小組里一幫一接對子還非常有利于后進生的轉(zhuǎn)化。

4、班級里干凈整齊、秩序井然也有利于學(xué)習(xí)。我不信任亂哄哄的臟兮兮的教室會有人情愿學(xué)習(xí)。有好的班風(fēng)才會有好的學(xué)風(fēng)。除了班級管理，我還注意學(xué)生夢想的樹立。學(xué)生有夢想也就有了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)看法的端正也很重要，我常常對孩子們說：“學(xué)習(xí)看法就等于學(xué)習(xí)成果。沒有行不行、能不能、僅有想不想。〞我們的口號是：別人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每一天提高一點點！有好的生活習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習(xí)錯不了。

5、關(guān)切重視后進生，多與家長溝通，多了解學(xué)生在家的生活習(xí)慣，多讓家長了解孩子在校情景，是轉(zhuǎn)換后進生的一個重要途徑。

初中語文教學(xué)心得體會9

陽春三月，在溫潤的春光中，我們語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切下，在我們縣城的臥龍學(xué)校，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。〞新課程標準把情感看法和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語文教化應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是教學(xué)中我們在突出表達語文人文性的同時，不能無視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在減弱根底，淡化學(xué)問。課堂上特殊重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根底學(xué)問教學(xué)，幾乎沒有提及，有的老師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩〞的“添頭〞。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式改變多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，欣賞不到對美麗精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假設(shè)一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。假設(shè)我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根底學(xué)問的駕馭和根本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，教學(xué)中要扎扎實實抓好語文根底學(xué)問的傳授和語文根本實力的培育，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的志向境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注意生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要表達以學(xué)定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生〞，很多老師經(jīng)過短暫的困惑后立刻接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的探討看似熱情卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段〞，“想和誰溝通就和誰溝通〞，“用自己喜愛的方式來溝通讀書感受〞，而老師又不能剛好發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達什么目標。

老師引導(dǎo)孩子主動發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性〞“模糊性〞“獨特性〞會給學(xué)生什么樣的影響？〞長期“毫不猶豫地說〞，“無依據(jù)地說〞，“隨意地說〞，“編造著說〞，“不負責(zé)任地說〞，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤會，不少學(xué)生無所適從、無從下手，外表上獲得了自由，事實上卻是“放羊式〞的放任自流。

初中語文教學(xué)心得體會10

語文教學(xué)存在著方方面面的問題，要全面系統(tǒng)地去探討和講解，不是一時半刻能做到的。在此，我僅從寫作方面進行一些簡潔的總結(jié)。觀點想法不算成熟，有待大家共同探討和鼓勵。

幾年下來，我覺察一個現(xiàn)象：許多學(xué)生語文成果很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜愛語文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很仔細，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成果卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局？緣由很簡潔，前者愛看書，而后者卻把看書當成了任務(wù)，努力完成，體會不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀，我認為語文老師給自己的定位就非常重要了。

第一，充當引路人角色。

首先我們要充當引路人，引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進文學(xué)的殿堂。其實，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不行或缺的一局部時，還用擔憂讀書仔細不仔細的問題么？所以，面對初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡潔的講給學(xué)生聽。這樣做最干脆的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你語重心長的向他舉薦，聲色俱厲的強令的效果要好得多。

其次，活潑課堂氣氛。

分析課文時沒有一個人喜愛板著臉的肅穆說教，孔子說的好："己所不欲，勿施與人"。找到可以引起學(xué)生愛好的相關(guān)話題后，我盡量讓學(xué)生笑著聽課，隨意發(fā)言，只要是跟這個話題相關(guān)的，你想說就說。漸漸的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來，因為是自發(fā)的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個程度，我們還擔憂學(xué)生不情愿學(xué)習(xí)語文么？

第三，留意語文課的深度。

我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在外表。所以，我常常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生探討其中蘊涵的哲理，提示他們其中美麗字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的實力提高了，而且因為聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新奇，常常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢！

第四，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。

把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來供給了一個回憶的出口，讓大家練就一雙覺察美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。許多學(xué)生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。

第五，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。

但凡平常覺得美麗的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增加寫作勸服力。不至于使文章顯得過于空洞。

第六，開展課前三分鐘活動。

要求每一位同學(xué)根據(jù)學(xué)號的依次，一課一生，在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面熬煉了他們的膽識，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講打算，收集材料等。對寫作也是有益的熬煉。

以上是關(guān)于加強寫作實力的一些淺見，寫出來只是想告知大家，語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必需以老師與學(xué)生的完備協(xié)作為前提。假設(shè)無視這一點，教語文真成了費力不討好的事了。

初中語文教學(xué)心得體會11

我是一名從事教化工作二十年的農(nóng)村語文老師，學(xué)校曾屢次組織我們出去聽課，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，回來也曾屢次效仿別人的教學(xué)模式，但結(jié)果總是不太志向。通過長期的實踐與摸索，我認為結(jié)合學(xué)生的實際狀況，從實際動身，讓每個學(xué)生每堂課都能有所收獲，這才是我們所須要的。

農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同，通過比擬，我認為最明顯的區(qū)分就是放不開手腳，學(xué)生比擬羞澀，學(xué)問面過于窄，語言表達實力差，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有很大的難度，同時對語文老師來說，也是一個不小的挑戰(zhàn)。如何從實際狀況動身，表達教學(xué)特性呢？我做了以下嘗試。

首先，相識到有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理根底那么是敬重，敬重是同等的詳細表達，是社會交往中的素養(yǎng)要求，是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成根底。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探究性的、探討性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重開展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。老師敬重學(xué)生，是實行新課程改革的重要前提，沒有敬重學(xué)生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴〞應(yīng)當有一個正確的說明，即有尊嚴的是學(xué)問，而不僅僅是早一點駕馭學(xué)問的人，老師不應(yīng)當僅僅停留在“陽光下最絢麗的事業(yè)〞這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，同等敬重，只有敬重學(xué)生，才能切實地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比方在我工作的學(xué)校，學(xué)生的根底都比擬薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一個安排，系統(tǒng)性不強，很多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)過程中，我遇到這樣一名學(xué)生，他的語文根底比擬差，又比擬厭學(xué)，所以他每次考試時作文都不寫。當我第一次看到他的試卷時，我感到很驚異。作為一名學(xué)生，語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是，我就去詢問其他學(xué)生，經(jīng)過多方了解，我知道了其中的緣由了：一是因為他自己不愛學(xué)習(xí)；另一個是因為以前老師總是指責(zé)他，久而久之他就不情愿去學(xué)習(xí)。針對這一狀況，我在后來的教學(xué)中九常常讓他去答復(fù)下列問題并賜予鼓勵、表揚，漸漸的上課時他也敢于發(fā)言了，考試時作文也能寫了。最終在考試中取得了好成果。由此可見，我們對待每一名學(xué)生的看法都應(yīng)當一樣，要敬重他們，要漸漸的去引導(dǎo)，讓他們漸漸樹立信念。

其次，相識到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的根底，語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國的語言文字。因此在平常的語文教學(xué)中我特殊注意對學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，比擬羞澀，學(xué)問面窄，語言表達實力差的學(xué)生，要加強誦讀，特殊是現(xiàn)代文的誦讀，美麗的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強造句練習(xí)；加強口頭表達實力的訓(xùn)練。特殊是平常在搞一些活動時，要讓這些學(xué)生多發(fā)言，這樣既熬煉了學(xué)生口頭表達實力，又可以讓學(xué)生找到自信。

再次，相識到實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是老師。當前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的緣由主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒有創(chuàng)新，老師上課就抱著教參去講解、報答案，學(xué)生失去了思索的空間。因此我們平常就要留意多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思索、理解，從而提高他們的實力。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹立先進的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)當是根本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實施新課程。所以屢次參與新課程培訓(xùn)，更新觀念。

2、豐富個人學(xué)問儲藏。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程干脆實施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問內(nèi)涵。學(xué)問的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假設(shè)一個老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在“實踐——反思——再實踐——再反思〞螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

為了開闊眼界，豐富自己的學(xué)問，學(xué)習(xí)別人的特長，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？〞“什么樣的教學(xué)才是有效的？〞“有沒有比我更有效的教學(xué)？〞從而在一堂課上使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“灌輸〞為“樂學(xué)〞。而這一切須要老師自身素養(yǎng)的提高。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。

最終，相識到實施有效教學(xué)，老師應(yīng)當表達自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生參加，因此，在課堂上，我變更了過去的教學(xué)模式，采納幽默幽默的語言，新奇的比方，別出心裁的教法，常常設(shè)置一些“小演講〞、“辯論會〞、“課本劇〞、“朗誦競賽〞等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行“課外閱讀競賽〞、“我說名著〞、“讀書匯報會〞，由課內(nèi)延長到課外，熬煉學(xué)生的實力，有效地提高了學(xué)生的語文成果。

初中語文教學(xué)心得體會12

10月17日，我有幸作為片區(qū)初中語文閱讀教學(xué)競賽的評委，聽取了三個老師的三堂語文閱讀教學(xué)課。應(yīng)當說，三位老師，都盡心做了充分的打算，對所授課文，進行了專心解讀，細心設(shè)計。其中，?羚羊木雕?的執(zhí)教者順應(yīng)時代要求，細心設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案〞：字詞教學(xué)、文章感知、角色朗讀與表演、人物性格的體會、文章主題探究、達成效果檢測等環(huán)節(jié)。但就課堂教學(xué)的實施看，須要強調(diào)一句：讓初中語文閱讀教學(xué)課堂回來語文。

葉圣陶先生說：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。〞?語文課程標準?〔XX年版〕又明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教化階段的語文課程，應(yīng)當使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。〞因此，語文閱讀課堂應(yīng)當著眼于學(xué)生的語文實力〔聽、說、讀、寫的實力〕，著手于文本的“示范〞。

首先從實行“導(dǎo)學(xué)案〞的執(zhí)教方式上看，明顯限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生的思維。整個課堂，學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案〞，完全明白了先做什么后做什么，并且各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的相互印證，讓學(xué)生用不著思索用不著想就知道說什么，怎么說。其次，就教學(xué)的內(nèi)容看，學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)當是該學(xué)段〔初一年級〕的一個重點，要對字詞的讀音、字形和意義有比擬全面的駕馭。惋惜我們的老師，只是讓學(xué)生讀正確〔況且如“樹杈〞之類的翹舌音、“逮〞這樣的上升字還沒有讀正確〕，忘卻了書寫與意義的教學(xué)。角色朗讀與人物性格把握，假設(shè)不結(jié)合文章去感悟，沒有老師的指導(dǎo)〔語序、語調(diào)、語氣和節(jié)奏、重讀與輕讀〕，是達不到學(xué)生學(xué)習(xí)目的的。更不要說只是讓“分組〞〔美其名曰：合作探究〕下的幾個學(xué)生去“七嘴八舌〞一陣了。至于文章主旨，是作者書寫本文的真實意圖。即使是要表達編者的意圖，也要有個度。本文的原標題是?反悔?，編入教材時，編者將標題改為了?羚羊木雕?。其主旨很明顯：“行成于思毀于隨〞。也就是“做事〔處事〕要動腦筋〞。就編者意圖看，就是讓學(xué)生在“親情〞與“友情〞的沖突沖突之中去感受親情、體驗友情，并懂得“行成于思毀于隨〞的道理。避開沖突、化解沖突的溝通與溝通方法只能是指導(dǎo)學(xué)生的行為，而并不是文章的主旨。第三，語文教材中的課文，有很好的示范作用，特殊是在“語言文字的運用〞方面。因此，文章開篇揭示沖突高潮的寫法、插敘友情的寫法、通過貼切的.語言揭示人物內(nèi)心活動的寫法等，應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，無視不得！教學(xué)實踐中，無視了這些方面的探究，課堂上的書寫訓(xùn)練就失去了意義，也就讓“達不到培育學(xué)生寫作實力〞的教學(xué)要求成為必定。

初中語文教學(xué)心得體會13

有效教學(xué)始終以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自參與工作擔當語文老師以來，回想起來覺察問題挺多的，比方，學(xué)生根底好壞不一，參差不齊；語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜愛背誦；幾乎每班都有幾個學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)語文的愛好和愿望??作為語文老師的我也感到很困惑：老師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾翻思索我從中得出，我們在教學(xué)中許多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我起先有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)問水平以及愛好的培育。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的開展為本，敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面開展學(xué)生的特性，培育具有創(chuàng)新精神和實踐實力的人才，而實現(xiàn)這一目標，就須要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一.課前打算是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的根底上的。學(xué)校給我們青年老師供給了一個很好的溝通和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都仔細打算，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標都明確，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事探討，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有才智的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的看法和觀點糅合后，作進一步的學(xué)問整合，把內(nèi)容精益求精，最終把學(xué)問傳授給學(xué)生。通過集體備課，我們對學(xué)生傳授的學(xué)問點更多也更深刻了。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個不容無視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性表達在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和老師教學(xué)的有效。這兩方面假設(shè)有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花許多時間備課，去粗取精，將最精華的局部傳授給學(xué)生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為學(xué)生由于種種緣由成果上不來，以至于在月考中成果不志向。此刻我仔細反思了自己的教學(xué)行為，覺察主要緣由在學(xué)生。因為有些學(xué)生方法不對，不注意預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我常常告誡學(xué)生，肯定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這或許是老師花了四個小時甚至更多時間打算的，都是精華，假設(shè)你們漏掉了哪怕一分鐘，課下或許要花上一個小時才能補償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和看法有了很大轉(zhuǎn)變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活潑了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯的成果。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的主動主動性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三．課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，剛好予以訂正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個原那么：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。剛起先，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因為我總希望學(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我確定充分利用好學(xué)生的在校時間，要求他們在學(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進行穩(wěn)固，也充分利用了學(xué)生的時間，一箭雙雕，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四．提興奮趣是有效教學(xué)的動力。

愛因斯坦說過“愛好是最好的老師〞，愛好是激發(fā)學(xué)生主動主動探究學(xué)問的內(nèi)部動力，是學(xué)生主動相識事物，主動參加活動的一種心理傾向，愛好越深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性越高，駕馭學(xué)問就越快。這里我所說的愛好包含兩個方面，一是指學(xué)生對學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好。學(xué)生只有以主動熱忱的心態(tài)，帶著愛好學(xué)習(xí)，才能更好更快地駕馭所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動好玩，我充分挖掘教材

的趣味因素，運用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動活潑，讓學(xué)生對課堂感愛好，因為只有生動，才能吸引學(xué)生的留意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感愛好，就會樂于接受它，變“苦學(xué)〞為“樂學(xué)〞。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能開心的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點，愛好還包括學(xué)生對老師的愛好，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必需讓學(xué)生喜愛你，喜愛你講的課。曾經(jīng)有個學(xué)生對我說過一句話，他說：“我知道假設(shè)我不喜愛哪個老師的話，那么我肯定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜愛每一個老師。〞既然學(xué)生都能意識到這一點，我想作為老師就更應(yīng)當很好地利用這一點來幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交摯友，與他們親近，努力讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當好玩輕松相宜的教學(xué)方法，活潑課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自覺地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的摯友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見，提興奮趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的教學(xué)中，我要鞏固樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教化教學(xué)工作中去。

初中語文教學(xué)心得體會14

語文素養(yǎng)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在很多學(xué)校都已是不爭的事實，非重點學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的緣由。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文老師，我們那么始終致力于找尋一條能將素養(yǎng)教化和應(yīng)試教化較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分數(shù)的同時，最大限