第頁2023初中語文教學總結初中語文教學總結范文匯編九篇

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成狀況，包括取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓加以回憶和分析的書面材料，它可使零星的、淺薄的、外表的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性相識上來，因此我們須要回頭歸納，寫一份總結了。那么總結要留意有什么內容呢？下面是我細心整理的初中語文教學總結9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文教學總結篇1

本學期，我擔當初一級181、183兩個班的語文教學。我始終抱著要對得起學生的看法來對待教學。所以，我仔細備課，上課，聽課，剛好講評作業，使學生學有所得。下面是我對自己本學期教學工作作出的總結：

一、本學期教學實施的措施和成效

1、仔細備課。雖說已經教了一學年，但去年只是摸著石子過河，許多東西都是模糊的，因此我對教學的內容并不是很熟識。而且，現在帶的是尖子班，講求教學效率與質量，我就怕誤了他們。再者，現有兩個班進行比照競爭。介于以上幾點理由，我不得不仔細對待自己的教學，仔細備課。每備一節課，我都會明確教學目標，教學重難點，依據這個目標，我還會思索用那種教學方法更適合這節課。覺察哪些字詞模糊不清或哪句話不懂的我會上網查相關資料，或者查找相關資料書。覺察有爭議性的問題我會預先和同事商議探討，或者問有資格有閱歷的老師，直到弄清晰后才放心去上課。

2、重視朗讀，培育語感。教材里的文章大多是文質兼美的詩歌或散文。許多文章的思想內容深邃，語境奇妙，語言精煉或美麗，這些都是須要學生去感悟的重要內容。但這些不是靠老師生搬硬套，硬塞給學生就行，而是要學生自己去感悟。學生怎么去感悟，靠的是老師去引導。引導他們去朗讀是一個很好的方法，通過多種朗讀方式進行朗讀，讓學生在大量朗讀中體會內容，感受文章語言的美，從而也在他們頭腦中形成一種奇妙的語境。這樣也提高了他們的字詞積累，有利于他們的寫作表達。很自然地，學生的語感也因此提高，語文的整體水平得以提高。

3、仔細反思。每上完一節課，很自然地會對自己做一個評價，好與壞，滿足與不滿足都會寫在臉上。自我感覺好的話心情就好，差的話心情愁悶。進行一個心理調整后，我會仔細去思索。思索上課的過程出現的問題，出現這些問題的緣由是什么，我應當如何處理睬更好，思索哪些方面我備課時沒有顧及到的，思索我的教學狀態，教學語言，板書等是否有問題。問題當然有許多，我也只是努力去改正，為的是避開以后犯類似的錯誤。

4、大力宣揚朝陽讀書活動。我始終堅信，學習語文肯定要多看書，多積累，才能到達博古通今的實力水平。所以，我抓住學校提出的朝陽讀書活動大力做宣揚，鼓勵學生多看書。對學生看課外書的時間我是一點也不吝嗇。不但鼓勵他們爭取時間看課外書、看報紙，還教化他們形成摘抄、抓住瞬間的感受寫讀后感的習慣。學生的學問面得到了擴展，整體寫作水平有了提高。

二、缺乏之處及努力方向。

1、無視培優工作。在這幾次大考里面，我所教的班從來沒有出現過優秀率，這是我教學的失敗。同時，我覺察有局部學生的成果不夠穩定，出現在高分層的學生名字總是不斷變換，而有的學生根底較好，成果較穩定，可總是提不上去，不夠拔尖。對此，我除了找他們談話，鼓勵他們接著努力，多看書之外，再也沒有他法。可是效果不佳，他們改變不大。我分析了一下，可能主要存在以下緣由：一是缺乏“拜師取經〞的主動性，也是說，遇到困難我不是主動想方法解決而只是空嗟嘆。二是自身“電量〞缺乏。教學閱歷缺乏，專業學問水平不高，語言表達實力欠佳，導致我不擅長拓展學問，把課內外學問有機地結合在一起，拓寬學生的學問視野；也無法讓學生感受學語文的樂趣，讓他們做到樂學。為了彌補這個缺乏，我會接著努力，所謂“教到老學到老〞，現在我要做的是盡量多讀書，多向他人學習，給自己充電。

2、教學看法有所懈怠。原來我對教學充溢希望，充溢激情。但由于班主任工作，我越來越急躁，越來越簡單發脾氣。心情不好，備課的效率也低了，備課不好，上課也自然不好，上課不好，心情又不好，這樣形成了惡性循環，因此心態起先發生了改變。慢慢地覺察自己不想上課了，一提到上課就厭煩就害怕 ，再也沒有以前的熱忱。心理上拒絕上課，有點隨意應付。我也知道這樣不好，因為這樣自己的心也過意不去，可就是苦惱，沒心思去備課。所以，后半學期的教學工作做得特別不好。

3、課外拓展少

語文學問浩如煙海，要學習語文肯定要有拓展。但我無論怎么備課，在課堂上都很少拓展。或許是我缺乏組織實力，或許是學問面太窄，或許是表達實力差，無法調動學生的主動性。總之，我的教學方式還是太死板，不敏捷，學生許多活潑思維都被我禁錮了，這些都不是我所愿的。

以上就是我對本學期教學工作做的總結。在將來的日子里，我會以“為人師表、語言得體、舉止文明、以身作那么、注意身教〞為奮斗目標，嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點。希望在各位領導、老師的指導下，爭取更大更好的成果。

初中語文教學總結篇2

一、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。

教研活動每周一次，是溝通閱歷、提高相識的一個大好時機，教研組有效地運用這珍貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，讓每位老師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡潔地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教化第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶著老師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。教研組還采納播放電子幻燈的方式讓老師了解我國教化的將來前景。除此之外，教研的內容也更豐富充溢，讓每位老師參加進來，常常地將最新的教化信息輸送給老師，快速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區教研室申報的課題“語文評估方法的多種形式〞，各老師提出看法，獻計獻策；再如從觀念上變更以往初語課堂內重分析輕語言的模式，鼓勵老師創立性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。

二、肅穆教研時間。

假設將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中消逝。

三、注意培育青年老師，在短時間內出成果。

隨著老師人才的流淌，老師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年老師人數正逐年增加，教研組采納多種方法讓這批年輕老師盡快地成長起來：

1、創立良好的教研氣氛。

2、鼓勵青年老師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。

3、老老師做好“傳幫代〞的工作，自己教學多年的閱歷要毫不保存地傳授給他們。

4、屢次請區教研室的老師來聽課、指導。

通過以上舉措，教研組已經有諸如王海英、張鳳偉、王建青、王巧明等一批剛進校沒多久的年輕老師擔負起了學校語文教學的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區教研室領導的好評。

四、加強說課、評課的質量。

1、說課

以往我們無視了說課的作用，即便是說，也往往側重于教材內容的分析，而無視了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內容空泛，缺乏勸服力。今年我們致力于變更舊面貌，加強說課的質量。教者也不須要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式說明你的教學意圖，例如在哪個教學環節中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評課

教研組長期以來已經形成了良好的評課氣氛，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上懇切地提出自己的不同看法，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位老師均能發表看法，在評課中還能表達出創新意識。

五、健全教研組檔案管理方法。

教研組材料包括文件、學習資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學期的安排、總結等，可以說內容許多也很雜。我們吸取了以往的閱歷，平常就注意材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設一保管柜，存放全部資料，鑰匙由組長負責，組與分組記錄本那么交由教研組長和年級組長負責記錄保管。

六、組織老師觀看優秀課堂教學錄相，拓寬老師視野，了解教學前沿的最新動態。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣闊？作老師的要想不教死書，也要走出去溝通才行。今年，教研組仍沿襲過去多看錄相課的好傳統，還鼓勵老師將錄相帶帶回家中鉆研。

教研組提出的口號是“勇于創新、勇于實踐〞。我們要求學生具有創新精神，那么我們老師是不是也應領先具有創新意識呢？有了創新，再將它付諸到實踐中才是提高自身業務水平的最好方法。我們還組織參與了學校組織的各項語文活動，如：中學生語文學問競賽，七至九年級開展“我愛祖國〞有獎征文競賽和演講競賽，寫字競賽、朗讀競賽、手抄報競賽。激發學生對語文學習的愛好，調動了學生的學習主動性，開掘了學生的潛能，收到了很好的效果，受到學校和年級的好評，有力地促進了語文教學。

初中語文教學總結篇3

我們教研組依據學校的教化教學安排，以培育高素養人才為目標，以提高教學質量為根本，以培育學生自主合作探究實力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教化方針，實施新課程教化，主動推動課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，為此開展了一系列的教研活動，現將本期的工作總結如下：

1、重視學習語文新課程標準，轉變教學觀念

組織全體語文老師仔細學習語文新課程標準及最新的教化理念，學習市教研室的文件精神，駕馭課程的根本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教化的特點，主動提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，老師們的教學理念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一位語文老師不簡單，一名優秀的語文老師更加不簡單。語文學科涉及的學問面廣泛，新課程對老師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行。

2、仔細開展新課程的備課溝通活動

做好備課組的組織工作，每兩周保證一次集中探討的時間。重點探討在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為詳細的教學行為，如何全面提中學學語文老師的教學技能。課堂上不僅有美麗的板書、精彩的.教案、完備的課堂設計、細心制作的精致課件，充分利用了現代科技資源,不同程度地表達出了新課程理念——“以學生為本〞，盡力調動學生的主動性、主動性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，綻開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命〞的課堂。老師的教學行為正在發生著顯著的改變，由“灌輸〞轉變為“探究〞，學生學得主動，學得有價值。

3、加強教改與教學科研

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，這一學期，我們在學校教育處的帶著下，以提高課堂教學質量的效率為目標，不斷地進行探究、改革、創新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的老師都能結合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培育老師的科研實力，努力提高老師整體素養、優化老師隊伍。我們平常鼓勵老師隨時總結自己的教學得失，多多撰寫教學反思、多多撰寫教學論文，主動參加課題探討。

4、本學期我們組還參與了市區組織的各項語文活動

如：“好家長杯〞作文大賽，共有近二百學生參與，有八十多人獲獎。我們還參與了全國青少年讀寫大賽，獲得了銅獎。我們組的張圣明老師參與學校青年老師好課大賽獲得了三等獎。

總之，在看到成果的同時，我們醒悟地相識到我們組的工作還存在不少缺乏：如聽課、評課制度沒有很好落實，雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要；另外，教化科研還要真正重視起來，多一點創意。如何把每項工作都做好，其實有肯定藝術。今后，語文教研組將迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進。

初中語文教學總結篇4

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生那么處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被無視的詞句、重點語段進行點撥。

因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用〞。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。

課堂點撥關鍵是老師能明察學生思維的火花，剛好加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采納藝術化的點撥，剛好解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，老師剛好指引思索分析的途徑，撥通學問理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以接著進行。

總之，實施點撥教學的閱歷告知我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中老師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去覺察、去創立，從而到達教學效果的最優化。

在語文教學中，七年級的教學有很多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級是一個過渡年級，有時會存在一些“為難〞的地方。比方，從七年級起先識字不是教學重點，但生字學習對一局部學生來說確實又有困難，沒方法輕視；閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度〞很難把握；初一年級起先練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際動身

教材是學生學習、老師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化探討后我覺察新教材更注意對學生學習習慣、學習實力的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如：本冊教材留意培育學生預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的實力，注意學生對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一樣，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時老師才會有一個正確的教學預料，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情〞動身進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據學習狀況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習實力的形成，真正學會學習，成為學習的主子。初一年級剛剛從小學過渡上來，老師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此老師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后剛好反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完備〞而牽強學生，有效地避開這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充溢自我，在否認中成長

如何穿越這些障礙，領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假設僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成果沾沾自喜，那只會有一個結果——不進那么退！我想是到了剛好充電、補充的時候了。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭實力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培育求異思維與培育求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動初中語文課程改革的和諧開展。

反思語文課堂中的幾種現象：

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，老師的主導肯定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應當學什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注意過程可也不能無視結果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是老師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個探討接一個探討，一個溝通接一個溝通，學生個體閱讀、思索的時間和時機太少，特殊是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能無視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不行取。不管在課上擴充的是什么材料采納的什么活動，其落腳點都必需為聽說讀寫效勞，為積累語言，沉淀語感效勞。

初中語文教學總結篇5

本人在學校領導的關切、同事的支持與幫助以及本人的努力下，無論在思想方面、工作方面、教學方面都取得了顯著的進步。

〔一〕滴水穿石，培育學生語文素養

語文素養的提高是有一個長期的漸進的過程，要教好語文，就要讓學生寵愛語文，盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作實力。語文是語言。除了課堂效果之外，還須要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，覺察問題剛好訂正。課后覺察學生作業問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學生即時消化。另外，對局部不自覺的同學還實行強硬背誦等方式，提高他們的實力。每星期用一節課的時間引導學生閱讀優秀報刊、文學雜志。抄寫、背誦其中美文，名言警句，古詩詞等，擴大學問面，加深人文底蘊，從而提高思維品質和文學修養。引導學生學生仿照這些作品。適量增加作文訓練的次數，除月考作文之外，每星期一次作文，堅持每周批改，并剛好反應信息，表揚并誦讀優秀文章。通過全方位對學生語文素養和實力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下肯定根底。

〔二〕多種訓練，提高學生應試實力

為了全面提高學生成果，我們進行了有針對性的備考，有目的有層次地進行多種訓練。

第一輪：課本復習

針對我校學生的實際狀況，我們特別重視利用教材，用足教材，以“本〞為本，有步驟有安排地培育學生的語文實力。課堂時間以復習六冊書的內容為主，然后分六次進行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節約了課堂時間，又做到了人人過關。

備課充分，設法令學生投入，不讓其分心。上課講究方法了。每天都要有足夠的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學生。每冊課本布置抄寫、背誦的任務，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地仿照大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改；同時在抄寫的根底上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的方法"。

六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過，總體上實行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原那么，有改變有側重地實施教學。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文那么是選擇某一側面，以學生探討為主，運用所學方法自主解讀文本。仔細分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的復習，力求貼近中考；同時又注意面的鋪展，使學生明確題在課本外，實力在課本內的道理，正確指導自己的復習。

其次輪：專題訓練

專題訓練是重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選局部習題，老師先做，以確保題目的典型性與標準性，最終擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學生對每個學問點都能有較大的收獲。

專項訓練包括記敘文閱讀、說明文閱讀、爭論文閱讀、文言虛詞、文言實詞、古文化常識、詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測穩固。

我抽時間打印了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的復習提綱，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這局部內容定為每次月考的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。

堅持以剪報的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。印發課文相關資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。為了調動學生的主動性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的課外文言語段閱讀，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文，并配套自編測試題，檢測學生駕馭狀況。

在文言文語法學問上，我們實行的是一步到位的教學策略。即一起先就讓學生徹底弄清晰文言實詞、虛詞、通假、特別文言句式等語法規那么，每篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的根底。

第三輪：重點突破

1、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的駕馭課內學問。

2、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。老師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。

3、讓學生盡早接觸中考題型。假設等到總復習再讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從三月中旬起先，我們就對歷屆眾多的中考綜合性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，讓學生訓練。每周進行一次全年級統一測試，重在訓練考生考試的感覺，以免學生怯場。

4、注意自主性和開放性。老師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完20xx年20xx年河南中考試卷后，要求他們自己分析和總結，寫一篇20xx年中考語文命題預料，各抒己見。

5、作文方面，關注社會、人生。用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美妙信息，時刻與世界上全部的美妙事物溝通溝通，時刻傾聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言。抽出時間讓學生廣泛閱讀，開闊視野、陶冶情操，“腹有詩書氣自華〞。

課堂時間布置寫限時作文，提高學生臨場作文實力。依據各班不憐憫況，從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。從夾敘夾議的記敘文起先，逐步訓練命題作文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細批改，具體講評，一步步提生學生的寫作實力。

每個學生都有自己的特長和缺乏。在復習的最終階段，我們引導每個學生找尋自己的缺乏，然后針對他們各自的缺乏提出建議和看法，并進行針對性的突破重難點訓練，使學生在學問和技巧上能查漏補缺。

總之，初三語文教學和復習重在激發學生的自信念和自主性，反應剛好快速，關注學生的可持續性開展。重在有針對性的短期效益訓練，彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思索人生為學習的外延，防止因為好用主義和功利主義而無視人文教化和情感教化，一味陷入呆板僵硬的考試教學。

初中語文教學總結篇6

本人從初三第一學期起先，制定了相關的備考安排，有步驟、有針對性的教學，現將本學期的教學狀況總結如下：

一、在完成常規教學的根底上，要求學生閱讀?語文報?、?語文周報?、?作文與考試?等優秀報刊雜志。

這些報刊雜志每一期都有美麗的文章、豐富的課外學問、深厚的人文底蘊和情感教化。除了讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的學問面，提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時，學生在閱讀方面已積累了很多閱歷，老師只啟發和點撥即可。

二、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業，分別是美文欣賞、名言警句、古詩詞。

既可以練字，同時也是潛移默化、擴大課外積累，引導學生有意識地仿照大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改；同時在抄寫的根底上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過。

三、注意課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高40分鐘效率。

教材既要講得精，又要滲透人文教化和情感教化。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、將來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗摸索究性學習的方法，使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

四、作文積累。

增加作文的訓練量。每星期一次作文。老師全批全改，qq分組超拽并保證在一周內反應給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。初一起先到初三堅持每天寫日記，每周寫美文點評，每學期自編自寫兩到三本書。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文實力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下堅實的根底。

初中語文教學總結篇7

執教語文，既是我的榮幸，又是我的壓力。十幾年來，我不斷探究，不斷積累，其中有苦悶彷徨，也有欣喜假設狂。下面我來談一談我在這些年的語文教學工作中得到的一些淺薄的教學閱歷：

一.用生動敏捷的教學方式，煥發課堂活力

“愛好是最好的老師。〞要想讓學生喜愛某一門課，進而提高學習成果，就必需要讓他對這門課產生愛好。

應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但無視了學生創新的動機、愛好、情感、意志。如何激活所需的從前閱歷，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生新奇心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的實力，并把這種實力的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我細致探討教化心理，精確把握學生的心理特征和思維特點，主動探究有利于激發愛好、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納“整體感知合作探究反思質疑拓展延長〞的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學生的密切摯友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、靜默無聞的模范聽眾。他們的特性得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間溝通，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角〞，課堂上充溢著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，覺察、挑戰與深思同在。活潑的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主子。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與特性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地駕馭了學問，又潛移默化地培育了實力。學生的整體素養有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

二.用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速開展，要求具有簇新活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，駕馭豐富的語文學問并獲得叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的根本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。

應試教學課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把學問線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得學問的過程與樂趣，其接受學問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究實力、學習實力、合作實力、創立實力供給了一個可操作的平臺。

教學中，我細致探討教學內容，細心設計教學環節，自己動手制作教學課件，充分利用網絡資源，將學生從原有的課堂圈子中“解放〞出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰自我，擴展創立性思維。

三.用扎實多樣的訓練，培育學生的語文實踐實力死教書、教死書不能適應社會對教化的須要，新課程改革正是對今日老師教學觀念的挑戰。老師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培育學習者〞的過程，實現由“授之以魚〞到“授之以漁〞的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培育學生的語文實踐實力，使學生獲得肯定的終身學習的本領。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,那么終身受用無窮〞。教化的意旨并非學問的累積，而是心智上的實力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問結構。可見，方法確實比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對學生而言，那么須要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此，我針對不同的學問板塊，實行不同的訓練方法：夯實根底硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映〞；擴大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記〔摘記〕每天都寫；訓練實力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練按部就班，小作文依課文內容隨堂布置，借“題〞發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵放飛思想，大膽發揮

教學有法，教無定法，從根底入手到提高實力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所須要的語文實踐實力。

初中語文教學總結篇8

中華民族的宏大復興在于教化，作為新時代的教化人，我們背負著歷史的重托和社會的期望。“師者，傳道授業解惑也〞，怎樣才能成為一個合格的老師，在十幾年的教學生涯中，我不斷探究，不能說形成了一套理論，但也積累了一點閱歷，供大家商榷。

學生是主體我愛每一個學生

一、把心貼近每一個學生

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必定存在。聞名教化家韓鳳珍說過：“難教化的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教化的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教化者就是要想方設法地保護孩子最珍貴的東西--自尊心〞。

1、給優生以雄心

優秀的學生有他扎實的根本功，有他超人的才智，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習愛好深厚，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美實力都很強，在平常的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的志氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我信任她們的語文實力是少人能及的。

2、給中等生以信念

中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成果。針對這種心理，我給中等生的是信念，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生復原了信念，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。比方范兵兵、鄒霞、張小勇等原來成果平平，但到了初三以至中考都取得了優異的成果。

3、給差生以上進心

在一個優秀老師的眼中，學校中應當沒有“差生〞，只有學有困難的學生。我敬重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差〞，“我還有優于別人的特長〞。有個叫李雷的同學，學習上一竅不通，但他會些小獨創，因此我經常在課堂上擠出一些時間，讓他表演，獲得大家贊揚，還有一位王華同學，學習極差，但他經常出其不意地答復出我的一些難題〔或許是偶然〕，但我就趁此時機大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把情傾入每一個學生

1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態，因為他們跟全部同學是同等的，有時甚至更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黃欣同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲辦〞而改正了自己的壞習慣，經過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。

2、對中等生關愛非慢怠

在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成果較好，但理科成果弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長，教會她們協調各科的關系，樹立她們單科精品意識。

3、對差生包涵而非放棄

武三平是一個眾所周知的差生，但我對他實行了包涵的看法，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白奢侈。這個孩子盡管成果差，但初中三年以至到初三畢業時從沒拖欠過作業，并且還經常給老師舉薦作文書，其實也是一個可愛的學生。

三、把業授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。〞因此，每一個學生都能成為創立者。

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

2、課堂提問針對每一層學生

在提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而為難，失去學習的信念。

3、課后輔導落實每一類學生

培優補低是落實的重點，對待優生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比方寫作技巧的指導，閱讀的綜合實力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于低生那么注意根底的訓練，有關語文學問，學習方法，淺易的閱讀等到達一個穩固過程，這樣因地制宜，適得其所。

老師是舵手注意每一個教學環節

一、常規訓練三年不斷

我把閱讀和語言積累稱之為常規訓練，星期一至星期五每天選一篇文章，做閱讀題4-5個，每天讀一篇佳作，做語言積累〔內容概括、選材、構思、精彩語段品析，讀后的啟示五項內容〕這兩項訓練每天必做，三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業環節因為同學已習慣每天的工作，不必多此一言，當哪天我說常規訓練暫停，就意味著有新的內容。三年來，大局部同學完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓練和500多篇佳作積累。

二、不同學段，重點不同

初一學年我注意培育學生語文學習習慣，以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓練是每節語文課的序曲，每位同學不定內容輪番坐莊，遇到不敢說話冷場的同學，下面的同學或掌場不斷鼓勵他〔她〕，或供給內容幫助他〔她〕，這樣下來，班上的同學都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛入校時，每提一次問，她都要哭鼻子不敢答復，通過一學期的訓練，課堂上主動答復下列問題最踴躍的都是她了。

每天的練筆訓練也是初一同學的必修課，練筆不同于小學的日記，而是把當天你最感受最深的事登記來，你最想說的話寫下來，你的苦惱委曲傾訴出來，你的喜悅歡樂抒發出來。同學們有了可寫的內容，寫作愛好自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開也不強求，所以同學們有了非寫不行的欲望，每天的練筆我必改。在評改中與同學談心，溝通學習閱歷，暢談人生哲理，因而好多同學把我的點評視為珍寶，經常琢磨、品嘗、自賞，顏慶就是一個典型的例子，通過這樣的訓練，我班的同學養成了練筆的習慣，面對作文從不厭棄，甚至把寫作當成了一種樂趣。

初二學年注意培育學生的閱讀分析實力。詳細措施在課堂教學中，每一篇課文，我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，自己答復下列問題，然后溝通，我通過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的標準體系。比方三種不同文體答復哪類題目需用怎樣不同的套語，然后詳細內容詳細擴展，這樣同學既駕馭了做閱讀題的技巧，又組織了標準的答題語言，因而得分率較高。

初三學年我注意學生的綜合素養培育，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質美麗的閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構思，講它的立意，講它的語言，講它的意義啟示。這樣在學生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，到達一材兩用的目的，這一年學生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學生的作文范文來源于?讀者?、?散文選刊?等，而非一般的作文選。

三、考后總結，求實避虛

考后擅長總結，是最勝利的學習方法。我規定同學打算一個成果分析本，每次考試后學生作成果分析，分試題列表得分狀況，答分緣由，今年的開展目標等，這樣歷次考試作比擬，特殊在初三學年每次月考后，同學們分析得特別仔細細致，找問題查緣由，落到實處，學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階。

盡管我不是骨干老師，但我得到了學生的愛戴，我不是名老師，但得到了社會的信任，這也是我為人師的最大勸慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會更加努力，做一個受學生愛戴和社會信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師〞這個崇高的稱號。

初中語文教學總結篇9

本學期，我擔當初一〔3〕班和初一〔5〕班語文教學工作。本人在教學工作中始終堅持仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比擬完整的學