概述農村留守學生心理健康教育農村留守兒童是指：因父母外出務工而隨祖父母生活或寄養在親友家的農村兒童。隨著農村經濟制度改革和社會產業結構的調整，農村外出務工人員逐年增加，農村留守兒童也在逐年增加。全國婦聯提供的數據顯示，目前我國農村留守兒童已達2000萬人，并呈繼續增長的趨勢。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例已高達18%至22%。調查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題。是留守兒童的生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。是留守兒童的教育問題。由于父母不在家，大多數“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活，教育的責任便落在祖父母或外祖父母的身上，但因受各種因素的局限，這些老一輩人無論教育思想還是教育方法都無法跟上形勢的要求，所以，“隔代教育”的弊端顯露無疑。第一，祖輩只負責孩子的飽暖，而對于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視；第二，很多老人過分溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，導致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使其對學習產生了畏難情緒；第三，祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本沒有能力輔導、幫助孩子的學習，無從過問孩子的學習，更談不上對孩子進行素質教育，也從來不與老師聯系、溝通，將教育子女的責任完全推給學校，對于學校組織的家長會，大多數祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用；第四，留守兒童學習成績的好壞完全依靠自身的自覺程度；第五，隨便給孩子零花錢，有的祖輩甚至認為如果，虧待”了孩子會影響到子女將來對自己敬孝，因而造成很多留守生存在亂吃零食、打游戲等壞習慣，發展更甚者編造謊言，更多地索要零花錢；第六，孩子與祖輩年齡懸殊，在43-71歲之間，代溝很深，無法交流溝通，在和留守兒童的訪談中了解到，留守兒童的心事大多愿意和同學、朋友一起分享，在與祖輩的溝通上存在困難；第七，祖輩的封建思想嚴重，羞于啟齒談“性”，也不知道如何保護這些孩子。是留守兒童的心理問題父母是人生的第一任教師，和諧的家庭是孩子健康成長的溫床，妻離子散的家庭留給孩子的是心理失衡，給孩子留下的是失望和怨恨。在這樣的環境下成長的兒童，往往缺乏父母之愛，導致兒童心理異常，常常表現為易怒、脾氣暴躁，甚至有的不愿意與他人接觸，更為嚴重的是離家出走。大部分留守兒童寄養在祖父母或外祖父母家或者在其他親戚家中，在情感上得不到父母的關愛，造成性格孤僻，少言寡語，獨來獨往，不愿意與他人交往，把自己封閉起來。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。大部分留守兒童的監護人唯恐孩子受到傷害，對孩子過分溺愛，結果孩子心靈中養成了一種自我中心的思想，為所欲為。在集體中自卑心理較為明顯，此時他們的人生觀、世界觀、價值觀還不夠成熟，一旦家庭發生變故，心理難免要失去平衡，總覺得別人在背后議論自己，這種自卑心理使其喪失自信，缺乏前進的動力。是留守兒童的道德行為問題。由于留守兒童的家長長期不能給孩子關愛，為尋求心理平衡，便用金錢來彌補對孩子的關心，這給孩子心靈上助長了畸形的心理，學習分心，紀律松懈，出現了違紀、違規、沉迷網吧、游戲廳等現象。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案板呈現上升趨勢。五是留守兒童的安全問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負，一些地方還出現了強奸留守女童的惡性案件。解決農村留守學生地教育問題不能停留于教育自身改革和完善的層面，應從政府、學校、家庭、社會等層面尋找對策。要加強營養教育。要向學生、家長、教師和供餐人員普及營養科學知識，培養科學的營養觀念和飲食習慣。學校要嚴格落實國家教學計劃規定的健康教育時間，對學生進行營養健康教育，建立健康的飲食行為模式，使廣大學生能夠利用營養知識終身受益。要實施“營養改善計劃”工程，為學生長期提供營養良好的食品或者餐飯，改善農村學生營養缺乏的現狀，調整飲食結構，增加營養含量，提高農村學生的飲食質量，發揮學校強體與育人的雙重功能，促進少年兒童特別是留守學生的健康成長。要進行親情化的教育管理。首先，在“留守學生”的親情教育上，學校應主動站出來，扎實圍繞“關愛工程”做好多方面的工作，彌補親情缺失和家庭教育不力。學校和教師要開展全方位、多層次的活動，構建起一個類似家庭的充滿信賴、真誠、和諧的親情活動網絡，讓留守學生在活動中感受家、享受愛，不再感到孤獨無援。其次，要暢通家校聯系渠道，建立“留守兒童”成長檔案袋，包括監護人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯絡方式，孩子在校表現和成績等，以便能隨時與家長和監護人聯系，在發現不良表現時多方面進行及時教育。再次，搭建心理健康平臺。要開設心理健康教育有課程，教授相應的知識，盡量減少留守學生心理問題的發生，同時使全體同學都受益;可設立心理咨詢室，為他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。是家庭要營造留守兒童健康成長的環境。要積極充分發揮監護人和親人的作用，進一步優化留守兒童成長的家庭環境。監護人素質的高低直接影響著留守兒童心理、情感和行為習慣的養成，留守兒童并不僅僅滿足于生活上的溫飽，他們需求很多，尤其是心理、情感方面的需求。因此，提高家庭教育能力勢在必行。為了把對監護人的培訓更為集中化、制度化，在條件成熟的條件下可以建立家長學校，有針對性地開設“爺爺奶奶及監護親屬家教知識培訓班”，向留守學生監護人講解兒學生生理、心理發展特點，向留守學生監護人宣傳《家長行為教育規范》