說課稿小學數學

一、教材分析：

《長方體的熟悉》是九年制義務訓練教材學校數學第九冊第五單元的第一節課。它是在同學過去初步熟悉了長方體的基礎上，進一步討論長方體的特征，這是同學比較深化地討論立體幾何圖形的開頭。由討論平面圖形擴展到討論立體圖形，是同學進展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培育同學形成初步的空間觀念，為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。

幾何學問具有很高的抽象性，而這節課又是同學初次較深化討論立體幾何圖形，因此，依據本節課的地位和學校生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節課的：

二、教學目標為：

①學問目標：使同學把握長方體的特征，熟悉長方體的長、寬、高。

②力量目標：培育同學初步學會看立體圖形的力量，并逐步形成空間觀念。

③思想品德目標：在學習過程中，培育同學團結合作的精神。

三、教學重難點

教學重點為：把握長方風光、棱、頂點的特征和熟悉長、寬、高。

教學難點為：形成長方體的概念，進展同學的空間觀念。

針對幾何學問教學的特點、本節課的教學內容以及學校生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我準備主要采納講授法、觀看發覺法、試驗法，以及分組爭論、合作學習的形式，并運用計算機多媒體教學課件幫助教學，讓同學在觀看、感知各種實物的基礎上，動手操作，比一比、量一量，分組爭論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件準時驗證結論。實行這些方法及手段，以激發同學的學習愛好，調動同學的學習樂觀性，通過同學動手操作、觀看、試驗得出結論，體現了教學以同學為主體、老師為主導的教學原則。

在教學過程中，要留意引導同學怎樣有序觀看、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培育同學動手、動口、動腦的力量，使同學的觀看力量、操作力量、抽象概括力量逐步提高，教會同學學習。

四、教學過程

本節課內容屬于幾何學問中的概念教學。立體圖形的教學必需在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形。所以，我確定本節課的教學程序為：

1、直觀（實物或模型）

2、概括（特征），抽象（圖形）

3、詳細化（應用）分三個環節進行教學。

第一步：聯系已知、觀看實物、建立表象—導課：

首先，計算機顯示已經學過的平面圖形，強調“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引導同學觀看：“它是由什么圍成的？生活中哪些物體的外形是這樣的？”在同學作答的基礎上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告知同學這些物體的外形是長方體，讓同學初步感性熟悉長方體。然后老師適時提問：“怎樣推斷一個物體的外形是不是長方體呢？我們討論了長方體的特征，就能夠精確?????地推斷了。”這種利用計算機復習舊知，提問題導課的方式能夠激發同學的學習愛好，使同學明確本節課的學習目標，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新學問的學習中去。

其次步：抓住目標，合作學習，概括長方體的特征，抽象圖形

在這個重點環節中，我設計了三個教學層次。

1、觀看實物或模型，熟悉長方體的面、棱、頂點

讓同學認真觀看，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參加大腦的分析活動，在同學充分感知的基礎上，計算機進行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使同學對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為綻開討論長方體的特征鋪平道路。

2、師生共同研討長方體的特征，解決重點。

我準備采納分組爭論、合作學習的方式，把要爭論的問題放手給同學。我列出這樣三個問題，讓同學爭論解決：

（1）長方體有幾個面？你是怎樣數的？每個面是什么外形？相對的面有什么關系？

（2）長方體有多少條棱？你是怎樣數的？哪些棱的長度相等？

（3）長方體有多少個頂點？

在這個過程中，讓同學數一數、比一比、量一量，在同學充分爭論的基礎上，并用計算機動態顯示驗證：大家請看。

（1）這是演示讓同學數面，并驗證相對的面完全相同。

（2）這是演示把棱分成四組，有規律地數出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長度相等。

（3）這是顯示有8個頂點

在這個過程中，老師要適當引導，循序漸進。比如在數面和棱的多少時，通過先讓同學自已數，過渡到老師指導下的.有規律地數，不僅教學問而且教方法，對培育同學的力量大有好處。并且采納了分組爭論、合作學習的方式，讓同學充分參加到學問的形成過程，體現了老師為主導、同學為主體的教學原則，培育了同學團結協作解決問題的精神。

3、抽象圖形，并熟悉長方體的長、寬、高

由實物到幾何圖形，是熟悉的又一次飛躍，是培育和進展同學空間觀念的主要憑借，也是本節課的教學難點。我預備首先引導同學觀看實物，并爭論：“你最多能看到長方體的幾個面？每個面畫出來是什么樣子？為什么有的面畫成了平行四邊形？為什么有的棱畫成了虛棱？”并運用計算機的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學習的長方體的特征，在同學頭腦中共同構建，由實物特征圖形，形成長方體的概念，突破了本節課的教學難點！

在熟悉長方體圖形的基礎上，計算機演示并講解長、寬、高的概念，突出強調由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然后讓同學練習實際測量其長、寬、高，加深同學的熟悉，解決本節課的另一個教學重點。

第三步，詳細化（應用）內化新知

數學概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以敏捷、好玩、有層次的訓練與練習。依據本節課的教學目標，我設計了三個層次的練習：

1、基本練習：深化把握長方體的特征。

2、應用練習：要做一個長方體框架，需要多長的鐵絲？

拔高性的趣味練習：兩個長方體玻璃筒，要求兩同學往里面倒水的外形是長方體，看誰倒的快。這個練習既鞏固了新知，又開發了同學智力，使同學的學習意猶未盡。

本節課的板書設計我采納了綱要信號法，簡明扼要，一目了然，重點突出，突出強調了長方體的特征。（板書設計）

長方體的熟悉

面6個長方形相對的面完全相同，

（特別狀況有兩個相對的面是正方形）

棱12條相對的棱長度相等

頂點8個

總之，本節課的設計，我遵循學校生的認知規律，由直觀到抽象，由感性到理性，采納分組爭論，合作學習的形式，讓同學參加教學全過程，增加了同學的仆人翁意識。并用計算機多媒體教學課件幫助教學，激發了同學的學習愛好，提高了教學效率與效益。

以上是我對《長方體的熟悉》這節課的教學設想，不當之處，請老師們批判指正。

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學校數學說課稿:五班級數學下冊《長方體的熟悉》說課稿范文

一、教學內容分析：《長方體的熟悉》是五班級下冊第28—29頁的內容。它是在同學把握了平面圖形以準時對長方體有初步熟悉的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是同學熟悉立體圖形的開頭，對今后進一步學習立體圖形和培育同學的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

二、同學現狀分析：五班級的同學已具備了肯定的探究力量和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節課將從同學的生活實際入手，培育同學的創新力量和合作意識，學會運用教學的思維方式去熟悉世界。

三、學習目標：

1、學問與技能目標：通過觀看、操作、演示等，使同學把握長方體的特征，熟悉長方體的長、寬、高。

2、過程與方法目標：利用教具進行直觀性教學，激發同學學習愛好。

3、情感態度價值觀目標：通過探究合作的學習活動激發同學的學習熱忱。

四、教學重、難點：

重點：把握長方體的特征。

難點：初步進展同學的空間觀念。

五、教具預備：長方體實物、長方體框架。

六、教學過程：

(一)創設情境，揭示課題：

由平面圖形擴展到立體圖形，是同學熟悉進展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓同學回憶已學過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物奇妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。(板書：長方體的熟悉)

(設計意圖：這樣可使同學的熟悉由平面過渡到立體。)

(二)自主探究，合作溝通：

1、整體觀看，熟悉長方體的面、棱、頂點。

(1)同學拿出自己預備好的長方體，讓同學摸一摸長方體的面，有什么發覺?平平的。(板書：面)

(2)讓同學用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺?感覺很直，是一條線段。

師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。(板書：棱)

(3)再讓同學用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺?感到它很尖，很扎手。

師指出：三條棱相交的點叫做頂點。(板書：頂點)

(4)同學拿出自己預備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。

2、探究長方體、正方體的詳細特征。

這一部分以同學自主探究，合作溝通為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數一數等形式消失，然后溝通匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。

(設計意圖：教學中給同學供應充分活動的機會，讓他們在動手中發覺，在爭論中明理，在合作中體驗勝利。)

3、熟悉長方體的長、寬、高

出示一個長方體框架，先放手讓同學自學，然后在小組內溝通自己的想法，最終匯報。

(設計意圖：放手讓同學自學，把學習的主動權還給同學，充分呈現同學的思維。)

4、熟悉長方體，正方體的立體圖

先讓同學把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀看，最多能看到幾個面?然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。

(設計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清楚同學的表象，有效地建立空間觀念，進展想象力，突破難點。)

(三)拓展應用，實踐創新：

1、基本練習：

①幾有幾個面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。()

②長方體的6個面肯