科學自己做，我也能成功擺的快與慢教學目標科學探究1.能針對要研究的問題，依據已有知識和經驗做出猜想與假設，展開相對自主的探究。2.能以合適的方式，比較清楚的表達和交流自己的研究過程和結果。情感態度與價值觀1.樂于探究，積極參加到探究活動的全過程中。2.愛思考，能在研究中，提出自己的猜想與假設及與之對應的實驗計劃。科學知識知道擺動的快慢與擺線長短有關，擺線短的擺動得快；與擺錘的輕重，擺動的幅度無關。教學準備課件、教師演示材料：鐵架臺（裝上橫桿）、擺繩、鉤碼。（溜溜球或彈力球等）教學過程：一、導入師：（師拿節拍器）它是什么？——節拍器。師：（正常節奏）先聽聽它的節奏。請用這個節奏和我唱。它每響一下，我們唱一個字。一起來唱洋娃娃和小熊跳舞。（師撥動節拍器）預備，唱！（第一遍師可以和生一起唱）

師：（快節奏）換個節奏。唱！

師：（慢節奏）再換節奏，唱！

師：感覺怎么樣？生談感受師：為什么它的節奏會發生變化呢？

師：同學們仔細看看，它（擺中間的指針）是怎樣運動的？

生預設：搖來搖去，擺來擺去師：誰更合適？

師介紹：節拍器是擺。節拍器節奏有快有慢，這與它是擺的結構有關嗎？今天我們一起去探究擺。二、認識擺（師在講臺上出示簡單的擺）師：擺由幾部分組成？

生預設：擺線（擺繩）、擺錘、支架師：擺由兩部分組成，擺線和擺錘。師介紹：當把它從垂直地面的位置拉到的最左邊或最右邊的位置，稱作擺幅。

師強調：為了安全和實驗的科學性，我們今天的實驗擺幅不超過10度。

師：當擺擺動起來，擺來回回到原來的位置算擺動一次。三、探究擺的快與慢師：使擺擺動是有嚴格要求的。我們一起看看。（如何操作擺的視頻）師：大家試一試。（師巡視進行總結。發現操作不當，師重點演示。）（視頻提問：哪種方法更好?）生談想法，預設：相同次數測時間。師追問：理由？生談理由。師總結：相同次數測時間更方便、準確。師：請測一測，擺動十次需要多少時間？生匯報各組時間，師板書。師：比較各組數據，有什么發現？生預設：時間不一樣。師：擺動十次，時間越少，擺動的越？。時間越多，擺動的越？師追問：相互觀察，猜測可能是什么因素影響的？生預設：擺繩的長短，擺幅的大小，擺錘的輕重。

師：這些都是我們的猜測，擺繩的長短，擺幅的大小，擺錘的輕重是不是都有關系？我們還需用實驗去驗證。

師：我們探究擺長對擺動的快慢是否有影響，怎么做？實驗計劃：我們的問題是……？

做出假設：

唯一的變量：

不發生改變的量：

師：你們怎么去完成這個實驗？現在小組討論實驗步驟。

生預設：先用10厘米擺動十次記時間，第二次用20厘米擺長擺動十次記時間。每個實驗測三次，取平均數。師：其它2個因素，我們怎么去設計實驗呢？獨立思考。生說實驗計劃。師；有補充嗎？師：每組同學先研究自己組要研究的因素，研究完成可以在其它2個里選擇你想探究的因素進行實驗。

師：小博士有幾句話要說，我們一起來聽聽。開始實驗！

生實驗。實驗后師將各個數據展示在黑板上。

師：你發現了什么？

（生談發現，引導生對數據的處理。通過數據來得出結論。）師：通過大家的實驗，我們知道擺的快與慢與什么有關？與什么無關？四、揭秘節拍器節奏變化（PPT顯示節拍器快、中、慢三個視頻）師：你發現什么？生預設：節拍器是一個簡單的擺，老師是通過調節它的擺錘來改變它的速度。擺線越短，它擺的越快。五、總結師：本節課，我們經歷了從發現問題到提出問題，作出假設，設計實驗最后得出結論的探究實驗的過程。而且成功的找到了擺的秘密，說明：科學自己做，我也能成功！六、拓展1、故事——伽利略發現擺2、挑戰：你能設計一個一分鐘擺60次的擺嗎？請同學們回家制作。七、板書科學自己做，我也能成