慕課時代民辦高校的發展機遇

秦金中Summary：隨著民辦高校教育事業的發展，我們迎來了一個全新的“慕課時代”。顧名思義，慕課指的是一種在線開放的實施課程。通過“慕課”這一平臺的確立，受教育者能夠更加便捷的感受到名師的視頻講解，從而營造一種良好的主學習體驗，實現良性的互動體驗，加深對民辦教育體系的完善和引導。本文分別從學校、教師、學生三個方面進行論述，分析了“慕課”給民辦高校的發展帶來的機遇。Key：慕課；民辦高校；機遇；教學模式：G434文獻識別碼：A：1001-828X（2016）036-000456-01在互聯網計算機技術飛速按照的今天，慕課時代的帶來已經成為了一種必然的發展趨勢。慕課這一定義最早是由加拿大阿薩巴斯卡大學（AthabascaUniversity）技術增強知識研究所的DaveCormier與ryanAlexande提出。在隨后的時間內，慕課因其便捷性、高效性和先進性，受到了美國、英國、加拿大等一些西方國家的推崇和矚目。這些高等民辦學校在“慕課”教學模式推動下，無論是在教學資源還是師資力量上，都得到了一定程度的提升。在我國，以清華大學、北京大學為首，越來越多的公立、民辦高校加入了發展行列之中，從而引發了我國教育行列的第二次創新。這也使民辦高校的網絡教學手法面臨著新的發展形式。一、慕課對民辦高校教育教學模式的突破在民辦高校辦學改革的過程中，盡管越來越多的教育工作者已經對“慕課”模式進行了多方的重視，但是，一些民辦學校在其發展的過程中，仍然遭遇著尷尬的發展境地。特別是受到辦學資金籌集和師資水平提高的制約，很多民辦學校無法與公辦高校并駕齊驅。而通過運用“慕課”的教育手法，從根本上打破了高等教育的時間、地點特性。在這個模式之中，學習者只需要通過簡單的網絡注冊，就可以對課程進行深化和學習。這樣一來，及時是一些名校名師的優勢資源，也能夠打破時間、空間的發展限制，最大限度的實現教育資源的對接。這給我國民辦高校教學模式改革帶來重大創新。民辦高校可以通過與其他高校及慕課平臺的聯合，實現教育成果的最大化。學生的學習活動并不局限于傳統的課堂，還可以在虛擬的教室里自由的學習，讓學生能夠在第一時間，可以學習到任何想學習的知識。二、慕課時代民辦高校遇到的各項問題我國大多數民辦高校普遍存在師資隊伍建設、教師整體水平不高的問題，這是民辦高校教學質量無保障、學生綜合能力低的主要原因。形成這一現象的原因十分復雜，筆者認為，主要分為以下幾個方面：1.教師管理模式和制度的松散在民辦高校的發展模式中，存在著一些常見的問題。其中，教師的業務技能提升緩慢是影響教師管理模式的一個重要問題。這是因為民辦高校一般都由個人和學生組織教學，因此辦學的過程中，對教師的要求并不是十分嚴格，所以在師資力量上和國家公辦高校并不匹配。在教學理念上，民辦高校的教師因為管理模式的限制，所以導致教師的業務技能得不到長遠的發展。2.民辦教師的晉升空間教窄在空間的提升上，民辦教師沒有更加豐富的晉升空間。在培訓的空間上，也相對松散和無序。公辦教師以內師資力量、教育策略的偏重，所以在職稱評定，績效分紅、福利待遇上都相對優越。特別是在未來的發展前景上，也由于民辦教師。導致一些優秀的民辦教師都跳槽到了其他的公辦學校。特別是對于“慕課模式”掌握的十分熟練教師，他們更愿意有一個施展自己的舞臺，所以跳槽十分頻繁，非常不利于慕課管理模式的深化和發展。3.民辦高校教師收入偏低在高等教育學會薪酬管理研究會所發布的課題結果顯示，公辦教師的收入普遍高于民辦教師。民辦教師面臨如此低的收入，在生活壓力的影響下，更多的民辦教師往往需要堅持一些科目，才能融人民辦高校的發展機遇之中。這樣的發展現狀下，慕課時代民辦高校的發展機遇受到了限制。因此，能投入教學中時間就非常有限。四是民辦高校教師工作不穩定。與公辦高校相比，民辦教師報酬及福利較低。這種不穩性和不安全性，致使民辦高校的教師無法全身心的投入到工作中去。三、慕課對民辦高校教師教學能力的增強從根本上說，慕課結合了現代信息技術和網絡平臺的搭建，在教學模式上實現了重要的信息支撐。1.慕課模式更加貼合學生的學習需求對于廣大民辦高校的教師老說，運用這種特殊的教學模式，能夠讓教師對于“慕課”的教育理念保持更加深入和透徹的理解。更好的理解先進教育技術對各項教育科目的深度推廣。首先，教師可以從“慕課”的多個方面入手，進一步提升民辦高校教師的教學能力。其次，教師要根據不同學生的性格特點和心理需求，科學的調整和設計課程內容，進一步滿足學生的個性化發展需求。并且要根據不同教學科目的需要，融入云計算、運存儲、微視頻、大數據的計算存儲形式。使學生能夠在學習環境、學習效果上進行全新的優化讓這種新型的教學模式更加貼近現代化教學理念的優化與提高。2.更加強化民辦教師的專業技能訓練機遇為了進一步強化民辦教師的綜合素養，學校管理者可以出臺一系列的培訓策略，加深教師的專業技能訓練。同時，利用教育講座、學術研討、教師經驗交流會的形式，促進民辦高校教師除了要具備過人的業務能力，還要掌握健康的思想人格。廣大民辦教師在提高訓練機遇的同時，也必須和學生一起學習，并大量閱讀相關學科的知識，不斷豐富自身的知識儲備，解答學生在“慕課”學習中的疑問。3.慕課有助于激發學生的學習興趣民辦高校學生的智力素質和文化基礎差異懸殊，又低于同類型公辦高校的學生成績。在智力素質和文化基礎如此懸殊的情況下，用統一教學方式就明顯不相適應了。因此，教師首先要進一步開創慕課模式，運用自身的經驗和能力，信息技術理論和趣味進行統一的結合，提高學生的學習實踐性。其次，要在教學關系上，積極踐行“以人為本”的時間教育關系，使學生能夠根據自己的興趣愛好和特長，加深對網絡技術和視頻手段的融