2、春風拂面大象版五年級上冊授課教師：趙桂英教學目標：1、根據生活中的一些現象對自然界中風的成因提出猜測。2、會制作“風的形成”實驗模型，能利用模型演示并解釋風的成因。教學重難點：通過模擬實驗來解釋風的形成。教學準備：相關的課件、實驗記錄單、試驗器材。教學過程：一、課題導入：1、歌曲引題，看歌詞，你從中知道了哪些信息？板書：2、春風拂面2、看了這個題目，你最想知道什么？（生答）二、授新：出示：1、風是怎樣形成的？誰能試著造出風來？你還有別的辦法嗎？老師演示風形成的實驗。老師手里這大大的塑料袋，里面裝的滿滿的是什么？用針刺破它，用力擠壓袋子，你看到了什么？說明有？看看老師手中的袋子，你還有什么發現？袋子里的空氣哪去了呢？猜猜。總結：看來風的形成有什么共同特點？（空氣流動）由此我們得出結論一：（課件）剛才，我們想了各種辦法，人為制造了風，大自然的風是扇出來的嗎？大自然的風怎樣形成的呢？討論下面我們就通過以下這個模擬實驗，看看能否讓空氣流動起來？老師把這個裝置套在蠟燭上，上面有個小風輪，旁邊有個玻璃管，點燃這支香，看看煙會不會往里進？（同學們動手試一試）同學匯報你再把蠟燭點燃，你再試試。然后交流你們看到的實驗現象？生一：風輪轉動了，說明什么？（有風的形成）這風是怎么形成的呢？小組內討論討論。匯報交流：為什么空氣受熱會上升呢？板書：熱空氣師：。指一指哪里有冷空氣。板書：冷空氣熱空氣向上升了，誰來補充？所以說空氣就流動了，就形成了風。3、你還觀察到什么？說明什么？還有嗎？也說明了什么？風是從哪個方向吹來的？在這個模擬實驗中，風的形成誰起了關鍵作用？在這個模擬實驗中，除了你看到的，你感受到了什么？4、現在蠟燭熄滅后，你們再來感受一下，風筒上方和底部的溫度有明顯的差異嗎？（沒有）說明溫度一樣了。所以沒有風的的形成了扇葉慢慢地停止轉動了。那么，風的形成主要與什么有關呢？（溫度差有關。）師：（課件：結論二）剛才我們通過這個模擬實驗知道了大自然的風形成的關鍵是要有熱源，大自然的熱源是什么呢？（太陽），地球上的任何地方都在吸收太陽的熱量，但由于每個部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不同，所以就會存在溫度差，也就形成了風。四、拓展延伸1、自然界的風多種多樣，你還知道有哪些？（海風陸風）那老師就考考你：（出示課件）1）、晴朗的夏日，白天，當你面向大海時，你感受到的風是從哪個方向吹來的？（陸地、海面）2）、晴朗的夏日，夜晚，當你面向大海時，你感受到的風是從那個方向吹來的？（陸地、海面）（出示兩組畫面）我們觀察畫面，他們說的對嗎？(老師解釋)這是為什么呢？我們來看一組海風和陸風的示意圖。（出示課件）小組內討論分析一下。師：為什么白天陸地的溫度就高，晚上，海面的溫度高呢？我們看知識小鏈接（出示課件）由此，我們又可以得出結論三，什么？（出示課件結論三）看來風是人類的好朋友，你們同意老師的說法嗎？那我們就開個小小的辯論會吧。（出示課件：）辯論要求：辯論雙方各通過具體的事例來說明你方的觀點。師總結：生活中的很多事物都是在矛盾中存在在的，所以我們要揚其長，避其短。讓風更好的為人類服務。五、總結提升通過本節課的學習，相信你們一定有很大的收獲，你還有什么困惑沒有解決嗎？我們下去查閱相關資料，下節課