《春》說課稿尊敬的各位評委，各位老師：上午好，今天我說課的題目是朱自清的《春》。下面我將分別從教學理念，教材，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計六個方面進行說明。一、教學理念《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程倡導自主、合作、探究的學習方式”，為了讓學生真正成為學習的主體，教師應努力創設開放而有活力的語文課堂。二、教材分析本文編排在語文版七冊第三單元第一篇，該單元以寫景抒情的散文為主。在前兩個單元的基礎上繼續學習抓住事物的特點進行描寫的方法，這篇課文課文層次清楚，語言生動形象優美、字里行間洋溢著作者對春的喜愛之情。對培養學生有感情的朗讀和抓住景物特點進行描寫都起到了很好的示范作用。依據單元教學目標和課文訓練要求，可考慮在充分的課堂實踐活動中引導學生閱讀課文，理解內容，品味語言，表達感受。為此我將從以下幾個方面來設計我的教學目標。三、教學目標1、知識與能力：有感情地朗讀課文，感知全文內容，獲得美的熏陶。2、過程與方法：學會抓住春天景物的特點，學習比喻，擬人，排比等修辭的運用，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景從而提高寫作能力。3、情感態度價值觀：激發學生對生活的觀察和熱愛之情。[教學重點]學會抓住春天景物的特點，學習比喻，擬人，排比等修辭的運用[教學難點]用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景從而提高寫作能力。四、教法學法教法：1、情境創設法根據初一學生的好奇心強的特點，我用語言描繪情境，用音樂渲染情境，用畫面創設意境，喚起學生對課文的興趣。2、美讀法（美讀法是指借助于錄音媒體，通過語言聲音使課文立體化、情景化的一種教學手法。）“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”從而使學生耳醉其音，心醉其情。入情，入境，會心。通過示范朗誦，齊讀，自讀等多種形式將《春》所表現的思想、情感形象體會出來。正所謂“讀書百遍，其義自現”。2、問答探討法有針對性的提出探討性問題可以調動學生積極性，啟發學生思維，培養學生的理解分析能力。對圍繞“春”分別寫了哪三部分，給我們描繪了哪些圖畫，分別抓住了事物的哪些特點的提問，促使學生深入體會春之景，從而更好領會全文主旨。學法與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性調動學生的多種感官參與學習活動，美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”讓學生在教師的引導下，通過朗讀、質疑、探究、感悟四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性。五、教學過程一、情境導入，感受春的氣息播放一組有關春的圖片，并伴隨著輕柔的音樂，讓學生在優美的旋律，在欣賞美景的同時讓學生進入春的情境，感受春的美。二、聽讀課文，感知畫面聽示范朗讀讓學生思考：你聽出了幾幅畫面，分別抓住了春的哪些事物？從而引導學生理清全文結構層次。三、美讀課文，感悟春景把學生分為四個小組，分別讀出春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖的音韻美。（從節奏的快慢，連讀，語氣輕重，情感）從而再次感受春景的美。由此突破教學重點。四、品讀課文，感悟春情分小組合作學習，你最喜愛哪一幅圖畫，分別抓住了春景的哪些特點來進行描繪。運用了怎樣的方法？評選出最美的圖畫。此環節的設計可以讓學生體會抓住景物特征，運用修辭等生動形象描繪事物的方法突破難點。最后，小結：這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出作用。五、回顧課文，抒寫情感走到大自然中去，觀察大自然，欣賞大自然，截取一段春天的景象進行描寫，一兩百字即可。（可以從景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描寫，可以借助比喻、擬人、排比等多種手法，力求語言生動形象）在學生創作時播放輕音樂，讓學生沉浸在優美的情境中創作。六、板書設計憶讀書（一）盼春總領全文，開啟下文總括輪廓山（郎潤）水（漲）太陽（紅）（二）繪春春草圖春花圖春風圖