學(xué)前兒童想象的發(fā)展學(xué)前158333寢室幼兒想象的發(fā)展

具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：（1）從無意想象發(fā)展到有意想象（2）從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象（3）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的想象在幼兒的想象中，無意想象占主要地位，有意想象是在教育的影響下逐漸發(fā)展起來的。無意想象和有意想象的發(fā)展幼兒的無意想象主要有以下特點(diǎn)：（1）想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。

如3、4歲的幼兒看見小汽車或者是小凳子，就開著“車”當(dāng)司機(jī)，嘴里還“嘀嘀……嘟嘟……”、“下車了”說個(gè)不停。（2）想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。

如在繪畫活動(dòng)中幼兒一會兒畫人，一會兒畫樹，一會兒又去畫小蟲、小花等等，當(dāng)說他畫的不像樹時(shí)，他立刻說“這是火箭”，顯現(xiàn)出一串串無系統(tǒng)的自由聯(lián)想。（3）以想象過程為滿足。

由于幼兒的想象主要是無意想象，所以幼兒的想象一般沒有什么目的，更多地是從想象的過程中得到滿足。如小朋友講故事時(shí)，看起來有聲有色，但成人一聽，卻不知道他在講什么，完全沒有來龍去脈和情節(jié)。孩子們就這樣在講和聽的過程中進(jìn)行想象，感到滿足。再造想象和創(chuàng)造想象的發(fā)展幼兒期主要以再造想象為主，創(chuàng)造想象在再造想象的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來。幼兒再造想象的特點(diǎn)是：想象依賴于成人的語言描述；想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化；實(shí)際行動(dòng)是幼兒想象的必要條件幼兒期是創(chuàng)造想象開始發(fā)生的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的創(chuàng)造想象主要有以下特點(diǎn)：（1）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想。這種最初級的創(chuàng)造，嚴(yán)格說來，還只是創(chuàng)造想象的萌芽或雛形（2）幼兒創(chuàng)造想象的形象與原型只是稍有不同，是一種典型的不完全模仿，如原型是3個(gè)圓圈，幼兒“創(chuàng)造”出5個(gè)圓圈（3）想象情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類增加。過家家流傳于兒童之間的游戲。“過家家”是孩子模仿成年人的一種游戲，一個(gè)人或幾個(gè)人都可進(jìn)行。幾個(gè)人一起玩時(shí)，有當(dāng)“爸爸”、“媽媽”、“弟弟”；有的去“買菜”，有的“煮飯”，有的抱“娃娃”等，想象自己是一個(gè)大人過日子。在這一過程中，孩子們把自己想象成不同的角色進(jìn)行游戲，豐富了游戲內(nèi)容，收獲了快樂。

用同樣的方式，還可以和孩子一起玩玩“小醫(yī)生”、“小導(dǎo)購”、“小司機(jī)”、“小警察”等這樣的角色游戲，他們在玩耍中會有更多的語言交流，相互之間會產(chǎn)生爭執(zhí)、協(xié)商。不要太多干涉，讓孩子在游戲中更好地體會生活吧。1.克服孩子的恐懼感孩子在扮演不同角色的時(shí)候，認(rèn)為扮演的巨大的怪獸是可以被制服的，這樣怪獸就不顯得那么邪惡以及龐大，這樣孩子的面對一些恐懼和擔(dān)憂的時(shí)候，就會應(yīng)付自如。2.鍛煉了孩子的社交能力孩子在扮演不同角色的時(shí)候，也在學(xué)習(xí)人們之間是如何相互交往的，從中學(xué)會很多之前不曾接觸到的事情，這樣就慢慢地鍛煉了孩子的社交能力，開闊了孩子的視野，了解更廣闊的世界。3.練習(xí)語言能力孩子的語言是慢慢地在生活中學(xué)會的，孩子們可以想象與伙伴們扮演的角色，需要用到很多的詞匯，一起模仿扮演不同的角色，需要各種各樣的溝x通交流，這樣就在無形中提高了孩子的語言組織能力以及交流能力。4.促進(jìn)智力的發(fā)育擁有豐富的想象力對于孩子的智力發(fā)展是非常有利的，發(fā)揮想象力是抽象思維的基礎(chǔ)，比如在沙灘上堆起國王城堡等一些想法就是孩子在學(xué)習(xí)形象思維的過程。5.激發(fā)孩子的自信心和潛能畢竟孩子的生存能力是有限的，但是跟每一個(gè)大人一樣，孩子也需要擁有一份屬于自己的自豪