初中物理試題改編的有效性嘗試有效教學(effectiveteaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注.20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”.但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學.即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究.于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題.有效教學就是在這一背景下提出來的.有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展.教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好.如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學.同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標.新課程背景下的物理教學課堂應當是充滿活力，充滿智慧，充滿韻味的.當前，課堂教學得到較大幅度的改革，但試題教學的改革卻相對滯后，不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環節，這將影響了整個物理教學質量的提高.本文就如何切實有效的進行物理試題的改革，引導學生學會自行改編試題，提高整體的教學質量，談談個人的粗淺看法.大家知道：備課、作業、單元過關并稱為教學常規的三大環節.要看到作業作為體現教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發展學生智能，反饋教情、學情等方面，都起到了重要的作用.目前，常規作業中大概存在以下問題：（1）作業量大，低水平重復.（2）學生審題能力不強，不能抓住關鍵信息.（3）校正措施不力.鑒于上述原因，筆者嘗試在教學過程中，注重試題的改和編，培養學生審題能力，學會自行編制試題，激發學習熱情，提高學習效率.下面談談我的做法：.預設學生的錯因常見錯因大概有以下幾種：（1）粗心大意；（2）思維定勢；（3）對原理、規律理解偏差.其中因為粗心造成的失誤會隨著學生心智的成長會越來越少.后兩種的失誤是我設置和改編試題的重點.當然，要達到預設要求，必須注意控制試題的量，讓學生有足夠的時間來思考..對錯題的改編：（1）思維定勢造成的失誤：例如：圖1表示一種自動測定油箱內油面高度的裝置.R是滑動變阻器，它的金屬片是杠桿的一端.從油量表（由電流表改裝而成）指針所指的刻度，就可以知道油箱內油面的高度.當油箱向外輸油時，油量表的示數將[CD#3].這類題目在各類資料中出現比較多，所以學生做起來很熟練，造成思維定勢.在一次練習中僅把上題中的圖改為圖2,只是把圖中支點位置做一個變動，相當一部分學生由于先入為主的原因，仍按老方法去做，該題的錯誤率明顯提高.于是告戒學生對似曾相識的題目要當作新題來仔細審題，辨析所給條件是否改變，盡量減少思維定勢造成失誤.（2）對物理原理理解偏差引起的失誤例如：兩只定值電阻，甲標有“10。，1A”，乙標有“15。，0.6A”，把它們串聯起來，兩端允許加上的最高電壓是A.10VB.15VC.19VD.25V很多同學選擇^學生的思路是：按照銘牌參數甲電阻兩端的最大電壓U=I1R1=1AX10。=10V,乙電阻兩端的最大電壓U=I2R2=0.6AX15。=9V,根據串聯電路電壓規律得，電路兩端的最大電壓U=U1+U2=10V+9V=19V.錯誤的根源是忽略了“在串聯電路中電流處處相等的規律”，然后指導學生按正確思路進行解答.對原題略作改動，讓學生獨立完成加深印像效果更佳.例如：（一）若將它們并聯，則電路兩端允許施加的最大電壓是多大？（二）如果將上題中的甲電阻改成標有“10。，1A”的滑動變阻器，則①將它們并聯電路兩端允許施加的最大電壓又是多大？②干路中的最大電流和最小電流分別是多少？③若改接為串聯則電路兩端允許施加的最大電壓又是多大？④若將乙電阻改為標有“15。，0.6A”的小燈泡串聯組成一個調光燈電路，則該電路兩端允許施加的最大電壓和最小電壓分別又是多大？⑤根據生活經驗你覺得在該電路兩端施加多大的電壓更合適？此時通過小燈泡的電流變化范圍是多大？通過上述一組變式題的訓練，既加深了對串、并聯電路原理規律的理解，減少了學生錯題重錯現象，改變通過重復、大量地練習來鞏固知識的辦法，可以大大減輕學生的課業負擔，又提高了學生解決實際問題的能力.怎樣進行試題改編？改編試題不是漫無目的，不著邊際，一般圍繞題目中的部分條件進行改編，比如串聯改成并聯，浸沒改為浸入，有時一字之差結論絕然相反.在平時的教學中要有意識地引導學生來改編，這樣既能培養學生仔細審題的習慣，又能激發學生積極思考如何有效進行改編，從而可以達到事半功倍的效果.當然，在平時的課堂教學中也要注重：對原有題目按由易到難的順序進行合理改編..對現成題目難點設置進行改編例如:如圖甲所示電路，電源電壓保持不變.閉合開關S，調節滑動變阻器阻值從最大變化到最小，電路中某個元件的“I-U”關系圖線如圖乙所示.求：（1）電源電壓；（2）定值電阻R1的阻值；（3）滑動變阻器R2的阻值變化范圍；（4）變阻器滑片在中點時，電流表示數.改編要求：將此題改編，換設問角度，再增加點難度.改編如下：如圖甲所示電路，電源電壓保持不變.閉合開關S，調節滑動變阻器滑片P從端點a移到端點b的過程中，電路中某個元件的--U”關系圖線如圖乙所示.求：（1）電源電壓U和R1和阻值；（2）通過計算，在圖乙中畫出滑片P端點a移到端點b的過程中，另一個元件的“1-U”關系圖線；(3)當滑片P置于b端時，此時R1的電功率為多大；(4)求P在移動過程中R2的功率的最大值.改編意圖：了解串聯電路中變阻器電流和電壓的變化規律；考查學生對“當電阻一定時，電流與電壓成正比”的理解；考查學生的作圖能力；考查學生利用圖象來解題的能力當然不僅要會對原題進行改編，還要在日常教學中培養學生自行編題的能力..結合物理情景，按要求編制試題例如：以下面兩個電路圖為素材，編寫一道反映串并聯電路特點的選擇題.編制的試題：如圖所示，燈L1與燈L2分別連在甲、乙兩個電路中，甲圖中燈L1比燈L2亮，則下列說法中正確的是A.在甲圖中，通過燈L1的電流大于通過燈L2的電流.在乙圖中，燈L1的亮度也比燈L2亮.若燈L1短路，則甲圖中燈L2還能發光若燈L1斷路，則乙圖中燈L2也不