2023年度體育《后滾翻》教學設計五篇-知書文檔網

體育《后滾翻》教學設計1

一、教學思想

本課以《體育與安康課程標準》為依據，堅持以“安康第一”、我運動、我歡樂的教學指導思想，以熬煉身體為原則，在傳授體育與安康學問的同時，使聾生建立現代社會安康觀和獲得終身體育熬煉的學問技能。在教學中，充分發揮教師主導和聾生主體作用。結合學校運動場地、聾生的根本狀況、學校體育教學器材來安排教學。

二、教材分析

《后滾翻》是體操中的一項技巧運動，是聾生在學習了前滾翻的根底上學習的，它是一個以腰背、腹肌活動為主的素養練習，然而就練習的形式而言是較為枯燥的，但它們對進展聾生的靈敏、柔韌性和協調性，培育仔細、刻苦熬煉的精神有肯定的實效性。三年級聾生是柔韌和靈敏素養進展的敏感時期，有肯定的運動力量，但感知事物直接視聽和形象為主，抽象思維力量還較差，思維方式和認知事物往往離不開詳細形象事物。教學內容從簡便易行的單個動作，然后上升為適合聾生實際的難度組合動作。

三、學情分析

三年級聾生正處于生長發育的關鍵時期，樂于參與體育活動，并樂于向同伴展現運動動作。他們都比擬活潑、思維反響靈敏，仿照力量和承受力量強。但是自我約束力量差，絕大局部同學已經具備了較強的社會適應力量，能在集體活動中與他們團結合作，完成活動任務。

（一）教學目標

1、認知目標：學習后滾翻動作，充分理解后滾翻的動作概念，提高翻滾質量。

2、技能目標：進展聾生身體的靈活度與柔韌性，培育良好的身體姿勢。

3、情感目標：通過學習，培育聾生英勇、堅韌、用于客服困難的意志品質，提高相互觀看，積極思索及合作學習力量。

（二）教學重點：推地、后倒、團身動作連貫。

（三）教學難點：夾肘推手。

四、教法與學法

1、教學方法

依據本課內容的特點，我首先采納了心情鼓勵法進展教學，以激發聾生的學習興趣，使聾生積極主動地去學習。用啟發性教法，作形象的比方和試驗：在同樣推動下圓球比方盒子易滾動。這樣引導聾生思索，把握科學的學習方法，在練習后滾翻時要團緊身。另外，還采納了示范法，以精確美麗的動作示范激發聾生“我要學習”的情感。以及采納講解法、練習法和競賽法，通過教師的講解和聾生的練習，使聾生更快更好地把握動作要領，運用競賽的方式進一步提高聾生學習的積極性。

2、學法指導

本課在學法上主要采納了嘗試學習法、比照學習法和小組合作學習法。首先讓聾生在嘗試練習中發覺問題，然后在相互比照、小組研討中悟出動作要領、理解道理，最終通過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決所發覺的問題。從而促進聾生主動積極地參加練習，提高聾生學習的自主性。

五、教學過程

（一）開頭局部

（1）由體育委員組織聾生四列集合、整隊和檢查人數。

（2）師生問好！宣布本課教學目標及要求。

（3）課前熱身：

a、蛇形跑

b、墊上“小搖籃”

組織教法：

a、教師示范方法，聾生認真觀看

b、教師指導學嬉戲，聾生積極參加。

【設計意圖】體驗自主進展蛇形跑的樂趣。養成聾生運動前的預備習慣。而嬉戲則讓聾生在愉悅中體驗團身滾動。

（二）根本局部

1、預備活動

a、教師帶著聾生進展頸部，腰部的關節活動練習

b、聾生仔細練習，盡量使自己的頸部活動開，以免練習時候受傷

【設計意圖】讓聾生充分活動各關節，防止受傷。

2、復習前滾翻

a、情景導入（在同樣的作用力下推動一個籃球和一個方盒子），教師提問：球為何會比盒子滾得快？

聾生答復：球是圓的

B、指導聾生進展前滾翻的復習，要求要像球一樣團身呈圓形

練習方法：3人一組一個墊子，輪番進展翻滾，2—3次

【設計意圖】通過這樣的練習，讓聾生充分體會團身動作。

3、學習后滾翻

A、教師側面示范并講解動作要領。讓聾生記住口訣“后滾翻，很簡潔，蹲撐屈臂手推墊，身體團緊滾成線，夾肘推手要準時，圓滑滾動真好看”。

【設計意圖】通過順口溜口訣引起聾生學習后滾翻興趣，并熟記后滾翻的動作要領。

B、指導聾生做肩上夾肘推手后倒，團身滾動練習，體會插手位置，復習團身滾動（2次）

C、推動加大滾動速度和幅度，向后翻臀練習，體會推地、翻臀（2次）

D、教師示范翻臀雙腳積極觸地，聾生觀看。

E、聾生練習后倒翻臀腳觸地練習，體會翻臀、腳積極觸地（2—3次）

F、教師講解示范愛護幫忙方法。

G、兩人一組練習后滾翻，教師巡察個別指導。

【設計意圖】這一環節為本節課的重點內容，通過教師分解講解和聾生的反復練習，使聾生逐步學會、敏捷把握后滾翻的要領。

H、讓錯誤動作的聾生和正確動作的聾生共同示范，查找區分，師生共同爭論

I、再次進展后滾翻練習

【設計意圖】由于個別聾生膽小，對動作理解不到位，確定會消失錯誤動作現象，因此設計這一環節，讓聾生從自身找到做好后滾翻的突破點，實現思想和實際練習的全都性，從而更好的做好后滾翻動作。

4、嬉戲：滾筒競賽

a、教師講解接力嬉戲的規章與方法，并示范，聾生認真聽講

b、教師指導，聾生練習體會

c、教師組織聾生進展競賽

【設計意圖】通過后滾翻接力的.教學環節，進一步穩固聾生所學內容，并體驗參與團隊嬉戲時的感受，培育聾生的團結合作精神。

（三）完畢局部

（1）放松嬉戲：造型表演

組織教法：教師講解嬉戲的方法及規章，帶著聾生做放松嬉戲

（2）教師對本課內容進展小結，聾生認真聽講

（3）師生再見，下課解散

（4）安排聾生整理器材

【設計意圖】嬉戲中通過仿照各種小動作的動作使聾生在開心的心情下充分放松。

課后反思：

課始，做完預備活動以后，教師通過方盒子和籃球誰滾得快這一生活中的常識自然而然地引出本課所學內容，激發聾生學習的興趣。“大家可以從這個試驗中知道什么？”激活了聾生在其他科目中所學到的學問的運用。也為下面的練習做了個伏筆。

這是一堂新授課，把握后滾翻的動作要領（推地、后倒、團身動作連貫）是本節課的重點，難點是夾肘推手，在教學中，有幾個簡單消失的問題，有些聾生的協調性很不好，聾生練習的時間比擬短，有的聾生要領沒把握好，滾動必需要團身，但許多聾生都做不到，在做嬉戲穩固動作時，聾生忙著競賽，根本不顧動作的正確性。

針對這些問題在進展后滾翻教學時，我是這樣做的：先整體示范動作，給聾生建立正確的動作概念，然后一步一步將聾生引入到后滾翻完整動作的學習上，最終請各組優秀聾生出來示范，大家一起評價，再次穩固動作要領，教師在聾生練習的過程中進展巡回指導，準時訂正錯誤，教師在競賽過程中巡回指導，并強調安全問題。

通過本節課的學習，95%以上的聾生把握了后滾翻的動作要領，80%的聾生能獨立運用。在教學中，我有意識地為聾生供應合作學習的通道。聾生懂得了體育是一種參加性的活動，光靠讀書看電視是把握不了運動技能和增加體質的。只有通過自己的練習，才能使自己的身體越來越強壯。在嬉戲環節中，通過接力活動，不但促進聾生的團結合作精神，而且培育聾生的體育意識與合作熬煉的力量，從而為終身體育奠定良好的根底。

在以后的教學中，我要更加努力討論教法和課的構造，依據聾生各自不同的身體條件、運動力量和興趣愛好，真正做到因材施教，充分提高聾生的身體素養。

體育《后滾翻》教學設計2

一、指導思想

本課依據新的《體育課程標準》樹立“安康第一”的指導思想，表達歡樂.主動.安康進展，依據小學身心特點，為學生供應自主學習活動的空間。培育學生想象力.制造力和表現力及合作精神，最終到達健身與健心的目的。

二、教學目標：

1.初步學習后滾翻動作，進展學生靈敏.協調.柔韌素養。

2.使學生能夠把握動作，提高學生動作協調性掌握力量。

3.培育學生美的情感及相互合作，團結協作的集體意識。

三、教學過程

依據新課程標準的理念和學生心理.生理的特點，不斷激發學生興趣，感受體育活動的歡樂，表達安康的進展。

1.本課的開頭，學生隨音樂進展小動物仿照的活動，調動學生興趣，讓學生在邊唱邊跳中培育學生仿照表現的力量，從而到達熱身作用，引導學生積極參與活動。

2.在技巧：后滾翻教學中，教師運用多樣化新奇的教具提高學生積極性，吸引學生留意力。學生先通過多樣活動體會滾動的感~受，并且滿意了學生奇怪心理。使教學內容由淺入深地進展，通過學生反復練習嫻熟動作，表達學生主動參加地位，練習中學生自評.互評培育學生動手.動腦及觀看的力量。為了進展學生的共性，加強合作與溝通，活動形式由個體進展到結伴練習最終到小群體練習，從而提高學生興趣，感受勝利后的歡樂。

3.通過嬉戲提高學生的多種力量，培育學生豐富的制造力量和表現力讓學生在嬉戲中提高身體素養，讓學生在合作嬉戲中，體驗合作的歡樂。

4.韻律放松，讓學生在歡樂的音樂節奏中放松身心，教師準時賜予鼓舞，全面提高學生的自尊心.自信念。

5.教學估計：全課練習密度：45~50%*均心率：130~5%次/分

體育《后滾翻》教學設計3

一、指導思想：

本課以主體教育為指導，以新課程標準為活動與嬉戲內容為載體，激發*興趣，提高學生實踐力量。引導學生在體育活動中，體驗主動參加并獲得勝利的樂趣。在嬉戲實踐活動中把握學習動作的方法。從而培育學生自學、自練、自評及合作學習的力量，使“安康第一，以學生進展為本”，落到實處。

二、教材的選擇與學情分析

為了貫徹新課程標準的精神，表達學生的主體地位，本課選擇了以身體安康目標為主的跳動教材——雙腳跳。本課設想通過教師適當的點撥，使活潑好動的低年級學生通過在反復嬉戲活動中，主動探究并初步把握淺易的學問和學習簡潔的動作技能，寓學習于嬉戲活動之中，寓樂于教學之中，進展學生柔韌、靈敏、協調素養，提高跳動力量。

三、教學目標：

1、認知目標：通過教學使學生初步把握雙腳起跳和雙腳落地的方法。

2、技能目標：進展學生下肢力氣及彈跳力量，培育學生雙跳雙落的力量。

3、情感目標：培育學生刻苦熬煉及集體協作等思想品質。

四、課的構造與組織教學

依據低年級學生興趣廣泛，仿照力強、活潑好動、喜愛嬉戲等特點，在教學實施中，采納嬉戲的方法，內容及組織形式，使教材的內容具好玩味性和消遣性。在教學過程中，通過激情引趣——學習新知進展共性——寓教于樂——恢復調整，四個階段進展教學，使學生在自主學習活動中，引起思維與探究的興趣，到達教與學的統一，充分挖掘學生學習的主動性、積極性，不僅使學生學會雙腳起跳的動作，而且使學生學會學習的方法，表達現代教學，不僅為學生“授之以魚”，更應為學生“授之以漁”的改革思路。本課通過多種形式，使學生共性得以展現，心情得到宣泄，心理得到滿意，合作得到加強，身心得到進展，在培育團結協作精神的同時，也就提高了相互關注與合作的力量與意識。

五、教法與學法的運用

在教法上，采納了因材施教、啟發誘導的方法，留意捕獲和發揮課堂上各種教育因素，以情導教。輔以歡快的音樂，調動學生的視、聽感官。在課堂中，用小嬉戲調整學生身心負荷，從而到達寓教于樂的目的，使學生在輕松開心的氣氛中完本錢課的目的。

在學法上，本課采納語言鼓勵法、嬉戲法、觀看法等進展學與練。

同時，注意設計教學氣氛和情境加強對學生體育力量的培育充分發揮學生的制造性。

體育《后滾翻》教學設計4

說教材：

《后滾翻》是體操中的一項技巧運動，它是一個以腰背、腹肌活動為主的素養練習，是學生在學習了前滾翻的根底上學習的，它的教學目的是進展學生的柔韌性、協調性和空間感。然而就練習的形式而言是較為枯燥的，但它們對進展學生的靈敏、柔韌性和協調性，培育仔細、刻苦熬煉的精神有肯定的實效性。它的教學重難點是團身緊、方向正、滾動圓。

教學目標：

1.學生試做出后滾翻的動作，仿照出動作全過程，說出后滾翻動作方法。

2.進展學生的柔韌性、協調性、空間感和掌握身體的力量。

3.在學習中增加團結互助精神和對體操的興趣。

說教法：

依據本課內容枯燥的特點，我首先采納了情景教學法和心情鼓勵法進展教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。還采納了示范法，以精確美麗的動作示范激發學生“我要學習“的情感，以及采納講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地把握動作要領。另外還有積極評價法，教師在教學過程中通過語言鼓勵、學生自評、互評，師評，準時對學生進展積極的評價，促進學生全面提高。

教學過程：

三年級的學生還是以形象思維為主，為了充分調動學生的主體性，培育學生的思維力量，我設計了一個故事情節：學做消防員。在故事情節的帶動下，讓學生學習消防員刻苦熬煉把握本事的精神，引導大家開動腦筋合作學習去克制困難，學到本事。圍繞這個故事主題，我設計了以下的教學環節：

一、情景導入：歡樂的消防員（大約用時7分鐘）

首先，我設計了這樣的導入：同學們請看，板上畫了什么？今日我們要當小小消防員。緊急又艱難的軍訓立刻就要開頭啦！你能是一個英勇有頑強的消防員嗎？這樣，一下子激起了學生昂揚的學習興趣。隊列練習：“小小消防員集合”拉開了消防軍訓的序幕。通過隊列練習，集中學生留意力，將學生的精神面貌引導到最正確狀態。接著，開頭了消防員的軍訓練習，第一項任務是開消防車，在*的鳴叫聲中，通過小組合作“合力”開消防車去消防隊參與軍訓，體驗同伴合作的樂趣（消防車是這樣的：每輛消防車由6名學生和一張墊子構成，其中4名學生抬起墊子的四個角，另外2名學生在中間把墊子托起）。然后在音樂的伴奏下，師生共同完成消防仿照操，提高身體的敏捷和協調性，為下一步做好生理和心理預備。

（設計理念：，利用情景導入教學，帶著學生參與消防軍訓，體驗做英勇消防員的一天。目的：一是創設情景，引導學生進入情景。二是熟識器材，提高學習興趣。）

二、合作學習：消防演習（大約用時16分鐘）

這是本課的重點，為了使學生更好得學習，教師引導學生仔細參與軍訓，完成兩個任務，激發學生學本事的欲望，并提出：在學本事中會遇到困難，大家一起合作學習、開動腦筋、克制困難。

用談話：喜愛玩嗎導入新的練習。學生利用教師供應的器材玩，發覺了圓的東西能滾動，進而得出我們人能滾動（設計理念：讓學生對簡單感知的事物作比擬，讓他們明白后滾翻是團身要緊，身體團得越緊就越易滾動），提醒軍訓的第一個內容：學練后滾翻。先復習前滾翻：出示前滾翻圖片，學生分組復習，教師巡察，然后請學生上臺表演前滾翻。再出示后滾翻圖片（設計理念：依據學生對事物的認知規律，以直觀動靜態結合演示，使學生對動作的初始表象由抽象到形象在腦海中有個清楚而放慢的過程），學生仿照練習（在練習中什么錯誤狀況都可能發生，例如：滾歪了、滾不過、團身不緊……）。教師在巡察指導后總結學生練習中的問題，提出疑問：為什么會滾不好呢？教師結合“一蹲、二坐、三推手，向后滾動如小舟”的口訣，慢動作示范講解后滾翻動作方法（設計理念：學生的學習心理以教師為典范，教師講得好，動作做得美麗、標準，就會激發學生的求知欲和好學性，決心自己要學得和教師一樣，甚至要超過教師），學生原地徒手復習翻掌貼肩動作，在有肯定根底后，在墊上復習后倒翻掌貼肩，教師結合學生的練習講解示范愛護和幫忙的方法。有了幫助練習做鋪墊，學生分組在同伴的愛護和幫忙下，練習斜坡向下后滾翻。教師在練習過程中巡回指導，對學生的練習賜予確定。在學生根本把握動作之后，撤掉斜坡，直接在墊子上進展后滾翻練習。后滾翻練習比擬枯燥，在最終，設計了一個小嬉戲：爭做榜樣消防員，將學生好強的共性激發出來。

通過設置情景：“在離我們不遠的地方發生了火災，熊熊大火燃燒了起來”引導學生進入滅火小嬉戲。每一組同學利用手中的小水滴，鼓舞學生選擇適合自己的滾翻方法，快速自己小組對應的火苗前滅火，體驗用集體的才智完成滅火演習任務帶來的喜悅。

三、學問拓展：擔架搶救（大約用時12分鐘）

情景設計：“大火被撲滅了，被困在里面的傷員還需要得到我們的搶救”引導進入擔架搶救的嬉戲。教師出示擔架，和一組學生協作，講解嬉戲的方法和規章，提示學生留意活動的安全。學生組內爭論，安排任務。每一小組合理得分成擔架組和傷員組，利用自制擔架進展搶救競賽，一次嬉戲完成以后，交換角色連續嬉戲。比一比哪一個擔架組合作得好，能安全搶救傷員，最終，由傷員組評比“最正確搶救小組”。

四、消防體驗（大約用時5分鐘）

在緊急的消防演習之后帶著學生集體放松，并組織大家溝通學習的閱歷。教師準時總結，通過學習我們已經知道一些消防學問，但假如在生活中遇到火災，還是請大家撥打電話119，不能盲目得去救火，救人。

本課的練習密度大約為40％左右，*均心率大約為130次/分左右，強度指數為1.5左右。場地：籃球場，本課所用器材：錄音機1臺、體操墊9塊、自制擔架8副、各種球類若干。

體育《后滾翻》教學設計5

一、說教材

教材分析

本課選自人教版《體育》水*二四年體操技巧工程的滾翻類教材，滾翻是學生寵愛的體育工程之一，滾翻類教材是貼近我們生活的根本活動之一，有著進展*衡、靈敏、協調力量和空間感知覺的作用，學生特別喜愛練習。同時，在現實生活中有著自我愛護的有用價值。本課后滾翻是進展學生向后滾翻力量的練習。通過本課的學習，還可以為以后的技巧組合動作的學習和學生創編動作奠定根底。

學情分析

四年級學生活潑好動，留意力不易集中，但對于新奇的、趣味性高的練習簡單產生興奮點，探究的欲望強，在低年級的技巧學習中,學生只是簡潔的學習了前后左右的滾動、前滾翻等技巧單個動作，本課后滾翻是學生第一次接觸。是作為第一課時教授的，對于四年級的學生來說是有肯定的難度的,由于后滾翻在用力方法、動作方向和本體感覺上發生了變化，由于是后滾，背對滾翻方向,學生的方位感發生了變化，導致學生的心理產生恐驚，以至于后倒時不敢推手,得不到動力,翻掌貼肩就不到位，或是后倒時身體松散，團身不緊，這就需要教師通過行之有效的教學方法,促進學生把握技術動作。

基于以上分析，我把本課的目標設為：

1、知道后滾翻的`動作方法。

2、能做出后倒團身、翻掌貼肩的后滾動作。

3、能樂于重復練習，并能在練習中互幫互助，相互合作。重點和難點

重點:手推地面、腳蹬地，團身緊

難點:翻掌貼肩和推手的時機

二、說教法和學法

教法：依據本課較貼近生活的特點，本人從生活實際激趣導入，激發學習興趣，使學生主動投入學習，學習過程中以示范法、講解法為主，輔以多種教學方式手段，促進效果的提高。教師標準、完整的示范動作是學生學習的原動力，更能激發學生學生的興趣，小學生具有超常的仿照力量，天生的好表現致使他們敢于仿照，樂于仿照。

學法：嘗試法與練習法為主，輔以觀看法等。首先在嘗試中發覺問題，通過已有的學問找到與新學問的一樣點，來學習新的學問，最終解決問題。

三、說教學預備

小折墊，25張。

錄音機一臺。

*整的場地一片

四、說教學程序

我分六個步驟來說一說，包括課前預備、激趣導入、預熱身心、把握技能、合作拓展、恢復身心。

首先是課前預備，教師提前五分鐘與學生進展溝通，把自己所知的一些狀況與學生互動，從而到達建立和諧師生關系目的，并提示學生把硬的、鋒利的東西從口袋里拿出來，且盼望今后能養成習慣，保證自己和他人的安全。

激趣導入，估計2分鐘

首先由體育委員整隊、檢查人數。簡潔的師生問好后，教師宣布本堂課的教學內容及要求。俗話說：“沒有法規，不成方圓。”良好的課堂常規有助于建立正常的教學秩序和嚴密課的組織，所以這一局部的內容必不行少

然后教師導入：同學們，有時候我們走路的時候不當心向前摔倒的時候我們怎么來愛護自己啊？學生反應。“對，我們以前學過的前滾翻，對人向前摔倒時起愛護作用，但是假如是向后倒時，我們如何愛護自己呢？這就是我們這節課要學習的內容——后滾翻。教師從前滾翻的作用切入，然后提醒本堂課要學習的內容，同時讓學生了解后滾翻的作用。

預熱身心，估計5分鐘

學生隨教師慢跑進展叫號抱團的嬉戲，并通過這個嬉戲到達隊伍的調動，兩人一張墊子，圍成一個圓形，面隊中間站好。由教師邊教學生熟悉身體的各個部位邊引導學生做熱身操，從而讓學生熟悉頭、后腦、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撐、翻掌、推掌等動作。學

生隨教師提示邊看示范邊做熱身操,這些都是在主教才的學習中要接觸到的，教師提前在學生做預備活動的時候灌輸給學生，讓學生在頭腦中建立動作映像，便利后續的教學，教師在教學中講解的時候說到肘、腕等關節和翻掌、推掌等動作術語時,學生就清晰了，比擬簡單理解。

把握技能階段，估計23分鐘，

這一局部內容是本課教學的重點，是解決重點和難點的關鍵。先讓學生