2021年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿五篇2021年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿五篇1一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材冊(cè)第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度一只小獅子和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)冊(cè)第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度一只小獅子和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。而按照教材要求，教學(xué)時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)人物的生活，使學(xué)生通過(guò)讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個(gè)好孩子。二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情 感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。特別是 以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對(duì)于課文的內(nèi)更是迫切地想要知道。通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，在閱讀方面，學(xué)生感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。特別是 以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對(duì)于課文的內(nèi)更是迫切地想要知道。通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，在閱讀方面，學(xué)生有趣的 初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)再加上 故事生動(dòng)有趣語(yǔ)言淺顯易懂，在課堂學(xué)習(xí)中，相信孩子們一定能入情入境，學(xué)得很快樂(lè)，也玩得很開(kāi)心。三、說(shuō)目標(biāo)三、說(shuō)目標(biāo)從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度擬定如下目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，初步感知該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，初步感知該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：借助相關(guān)語(yǔ)句理解來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：借助相關(guān)語(yǔ)句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。四、說(shuō)教法四、說(shuō)教法發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用以下教法：1、創(chuàng)設(shè)情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，營(yíng)造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，營(yíng)造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。2、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開(kāi)展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中體會(huì)。2、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，開(kāi)展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中體會(huì)。3、聯(lián)想練說(shuō)法：品賞詞語(yǔ)，理解句子，都需要伴隨著豐富不可少的手段。3、聯(lián)想練說(shuō)法：品賞詞語(yǔ)，理解句子，都需要伴隨著豐富不可少的手段。五、說(shuō)學(xué)法五、說(shuō)學(xué)法朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)就結(jié)合課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)就結(jié)合課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，心理學(xué)多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，心理學(xué)多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。導(dǎo)入：導(dǎo)入：師：見(jiàn)過(guò)獅子吧？來(lái)，夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱獅子是——師：見(jiàn)過(guò)獅子吧？來(lái)，夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語(yǔ)言，而且體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語(yǔ)言，而且體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。（二）讀課文、取名字，找理由（二）讀課文、取名字，找理由1、威猛的獅子?jì)寢層袃蓚€(gè)孩子，他們就是——（板書課題：1、威猛的獅子?jì)寢層袃蓚€(gè)孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過(guò)，這些天給他們?nèi)∶麊?？在學(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說(shuō)明要求：不過(guò)，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，引導(dǎo)孩給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過(guò)，這些天給他們?nèi)∶麊?？在學(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說(shuō)明要求：不過(guò)，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，引導(dǎo)孩給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字的語(yǔ)氣，與學(xué)生對(duì)話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動(dòng)了學(xué)教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。的語(yǔ)氣，與學(xué)生對(duì)話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動(dòng)了學(xué)教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。2、在孩子們自己找到的同時(shí)，鼓勵(lì)小組合作來(lái)商量，推薦。這樣，合理運(yùn)用了小組合作的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用。在學(xué)生合作時(shí)，我并不是旁觀者，而是做了指導(dǎo)者，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)走進(jìn)學(xué)生，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，同發(fā)展。2、在孩子們自己找到的同時(shí)，鼓勵(lì)小組合作來(lái)商量，推薦。這樣，合理運(yùn)用了小組合作的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用。在學(xué)生合作時(shí)，我并不是旁觀者，而是做了指導(dǎo)者，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)走進(jìn)學(xué)生，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，同發(fā)展。3、接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說(shuō)說(shuō)自己給兩只小獅子取3、接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說(shuō)說(shuō)自己給兩只小獅子取懶勤勤。當(dāng)然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說(shuō)名字的不僅尊重了孩子的個(gè)性發(fā)展，也激勵(lì)了孩子參與的積極性。懶勤勤。當(dāng)然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說(shuō)名字的不僅尊重了孩子的個(gè)性發(fā)展，也激勵(lì)了孩子參與的積極性。4、讓孩子們說(shuō)說(shuō)取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？匯報(bào)理由，教師再相機(jī)點(diǎn)撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動(dòng)、對(duì)話交流。課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開(kāi)始，重點(diǎn)讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點(diǎn)句子為：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ｕ煸谶@里的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中體味。4、讓孩子們說(shuō)說(shuō)取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？匯報(bào)理由，教師再相機(jī)點(diǎn)撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動(dòng)、對(duì)話交流。課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開(kāi)始，重點(diǎn)讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點(diǎn)句子為：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。整天在這里的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中體味。學(xué)了勤獅子，自然而然的就過(guò)度到懶獅子。這一環(huán)節(jié)，主要是從讀入手，在讀中體驗(yàn)獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，驗(yàn)“懶洋洋”的含義。學(xué)了勤獅子，自然而然的就過(guò)度到懶獅子。這一環(huán)節(jié)，主要是從讀入手，在讀中體驗(yàn)獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，驗(yàn)“懶洋洋”的含義。認(rèn)同唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。認(rèn)同唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。5、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。在結(jié)束名字的討論后，以一句“我過(guò)渡到懶獅子與小樹(shù)的對(duì)話。（課件出示：樹(shù)和懶獅子的對(duì)話）讀讀對(duì)話，讓孩子來(lái)讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學(xué)習(xí)對(duì)話，小樹(shù)的心情可以有很多種，可以擔(dān)心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子能表演。從而體會(huì)懶獅子的自以為是。5、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。在結(jié)束名字的討論后，以一句“我過(guò)渡到懶獅子與小樹(shù)的對(duì)話。（課件出示：樹(shù)和懶獅子的對(duì)話）讀讀對(duì)話，讓孩子來(lái)讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學(xué)習(xí)對(duì)話，小樹(shù)的心情可以有很多種，可以擔(dān)心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子能表演。從而體會(huì)懶獅子的自以為是。（三）勸獅子：（三）勸獅子：老師演懶獅子你來(lái)勸。老師演懶獅子你來(lái)勸。對(duì)的，也會(huì)有很多話想說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候，指名孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)，隨即好地理解獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。對(duì)的，也會(huì)有很多話想說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候，指名孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)，隨即好地理解獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。（四）最后則是讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)續(xù)編兩只小獅子的故事。這也是（四）最后則是讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)續(xù)編兩只小獅子的故事。這也是 的一個(gè)課外延伸與拓展作業(yè)七、說(shuō)板書七、說(shuō)板書27、兩只小獅子27、兩只小獅子小獅子小獅子小獅子小獅子勤勤勤勤苦練本領(lǐng)懶懶苦練本領(lǐng)懶懶什么事也不干什么事也不干2趣。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。趣。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難。草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，以及教材編寫意圖，技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，以及教材編寫意圖，技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。71010讀課文。2．通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。2．通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。1、231、23的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，境中。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我打算兩課時(shí)完成。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我打算兩課時(shí)完成。然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“湛、茵、澄”進(jìn)行正音，對(duì)于“是你把握緊緊抱住，要不我早就”句子，根據(jù)我以往然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“湛、茵、澄”進(jìn)行正音，對(duì)于“是你把握緊緊抱住，要不我早就”句子，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在初的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青草”，尤其是“青”的第五筆學(xué)生容易寫錯(cuò)，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青草”，尤其是“青”的第五筆學(xué)生容易寫錯(cuò)，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣二、讀中感悟，悟中生情二、讀中感悟，悟中生情 位置關(guān)系，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)滿”一詞可能會(huì)有疏忽，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，抓住“滿”，用選擇圖片的形式，讓學(xué)生直觀感受“長(zhǎng)滿了小草的小河邊”生機(jī)勃 位置關(guān)系，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)滿”一詞可能會(huì)有疏忽，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，抓住“滿”，用選擇圖片的形式，讓學(xué)生直觀感受“長(zhǎng)滿了小草的小河邊”生機(jī)勃勃的景象，使學(xué)生進(jìn)入了情境。課文的第二-五自然段主要通過(guò)小河與青草之間的誠(chéng)摯對(duì)話，展現(xiàn)自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹(jǐn)慎的美好品質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為此我對(duì)教材進(jìn)行了重組。課文的第二-五自然段主要通過(guò)小河與青草之間的誠(chéng)摯對(duì)話，展現(xiàn)自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹(jǐn)慎的美好品質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為此我對(duì)教材進(jìn)行了重組。首先，感受他們的外在美，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)困難不大。我主要首先，感受他們的外在美，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)困難不大。我主要抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛(ài)”讓學(xué)生通過(guò)想象、體會(huì)等形式，來(lái)感悟小河與青草的美，體悟語(yǔ)言的魅力。抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛(ài)”讓學(xué)生通過(guò)想象、體會(huì)等形式，來(lái)感悟小河與青草的美，體悟語(yǔ)言的魅力。要相互感謝？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。考慮到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點(diǎn)，我設(shè)想抓住“緊緊抱住”，讓學(xué)生通過(guò)來(lái)演演小草，換位體驗(yàn)的形活積累，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，完成兩個(gè)因?yàn)樗跃涫降奶羁眨链苏Z(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。要相互感謝？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)?？紤]到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點(diǎn)，我設(shè)想抓住“緊緊抱住”，讓學(xué)生通過(guò)來(lái)演演小草，換位體驗(yàn)的形活積累，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，完成兩個(gè)因?yàn)樗跃涫降奶羁?，，至此語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書寫技巧，在書寫生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書寫技巧，在書寫生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)。小河水真清啊給了充足的水分更歡小河水真清啊給了充足的水分更歡與贊揚(yáng)感謝贊揚(yáng)感謝與贊揚(yáng)感謝贊揚(yáng)感謝青草把泥土緊緊抱住碧綠碧綠更綠青草把泥土緊緊抱住碧綠碧綠更綠好畫面，有利于難點(diǎn)的突破。好畫面，有利于難點(diǎn)的突破。3尊敬的評(píng)委、老師：大家好!我是小學(xué)語(yǔ)文組三號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《紙的發(fā)明》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。尊敬的評(píng)委、老師：大家好!我是小學(xué)語(yǔ)文組三號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《紙的發(fā)明》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課的 三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課的 ，本單元主要講的是深厚的傳的，很笨重，后來(lái)字寫在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。蔡倫把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的需要。同時(shí)蔡倫術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的需要。同時(shí)蔡倫國(guó)的文化。國(guó)的文化。二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情象是三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇思維活躍，析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析大意的能力。教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開(kāi)教學(xué)把握象是三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇思維活躍，析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析大意的能力。教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開(kāi)教學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì) 表達(dá)的思想感情，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)：攜、蔡等生字。1.知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)：攜、蔡等生字。22重點(diǎn)句子。33學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句文化的熱愛(ài)之情。課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句文化的熱愛(ài)之情。五、說(shuō)教法學(xué)法五、說(shuō)教法學(xué)法以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。最為核心的環(huán)節(jié)。最為核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課(一)導(dǎo)入新課語(yǔ)：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國(guó)時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國(guó)古代的(張衡)發(fā)明的。語(yǔ)：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國(guó)時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國(guó)古代的(張衡)發(fā)明的。有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》?！景鍟n題】有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》?！景鍟n題】良好的感情基調(diào)。良好的感情基調(diào)。(二)初步感知(二)初步感知問(wèn)題。問(wèn)題。1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承2.再讀課文，理2.再讀課文，理的行文脈絡(luò)。明確：明確：第一部分(1)：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。第一部分(1)：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過(guò)程。第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過(guò)程。第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。 主要內(nèi)容明確：3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。(三)深入研讀(三)深入研讀在學(xué)生對(duì) 內(nèi)容有所了解之后我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--在學(xué)生對(duì) 內(nèi)容有所了解之后我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，要想完成多討論：1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。2.2. 1、4明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。33一?”進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。4.小組討論環(huán)節(jié)：4.小組討論環(huán)節(jié)：(1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?(1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國(guó)大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國(guó)第一位偉大發(fā)明家。明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國(guó)大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國(guó)第一位偉大發(fā)明家。(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來(lái)?，F(xiàn)?，F(xiàn)。(四)鞏固提高(四)鞏固提高《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言?！端拇蟀l(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。固還能從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到知識(shí)的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。固還能從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到知識(shí)的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。(五)小結(jié)作業(yè)(五)小結(jié)作業(yè)我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)4教材分析：教材分析：講讀課文描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象講讀課文描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜铡⑿『印⑽锂a(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。學(xué)情分析：學(xué)情分析：資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念：情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：饒的地方。饒的地方。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。的能力。熱愛(ài)之情。熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：行間對(duì)北大荒的贊美之情。行間對(duì)北大荒的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“先概括后具體”的構(gòu)段方式。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“先概括后具體”的構(gòu)段方式。教法、學(xué)法：教法、學(xué)法：即引導(dǎo)學(xué)生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱能力。即引導(dǎo)學(xué)生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱能力。教具準(zhǔn)備；多媒體課件教具準(zhǔn)備；多媒體課件教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、整體感知一、整體感知1、俗話說(shuō)，一葉知秋。九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北1、俗話說(shuō)，一葉知秋。九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。（師出示課件）大荒的秋天也就來(lái)了。（師出示課件）2、（板書課題）：昨天我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。2、（板書課題）：昨天我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。3、大家用了一些詞語(yǔ)來(lái)贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來(lái)贊美北大荒。3、大家用了一些詞語(yǔ)來(lái)贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來(lái)贊美北大荒。4、（師出示課件）生齊讀。4、（師出示課件）生齊讀。二、品讀感悟，理解課文二、品讀感悟，理解課文11生答，師相機(jī)板書：景美天空小河原野生答，師相機(jī)板書：景美天空小河原野2、這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，它們的特點(diǎn)分別是什么？2、這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，它們的特點(diǎn)分別是什么？生答，師隨機(jī)板書：一碧如洗清澈見(jiàn)底熱鬧非凡生答，師隨機(jī)板書：一碧如洗清澈見(jiàn)底熱鬧非凡3、三個(gè)地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。3、三個(gè)地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。生自讀課文，師巡視傾聽(tīng)交流。生自讀課文，師巡視傾聽(tīng)交流。學(xué)習(xí)天空美學(xué)習(xí)天空美1、誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的段落，并告訴大家為什么？1、誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的段落，并告訴大家為什么？2、什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈，想看看嗎？2、什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈，想看看嗎？3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云?？春美蠋熞兡g(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是?。∵@哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是?。∵@哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？、師指導(dǎo)朗讀第二句話。、師指導(dǎo)朗讀第二句話。6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ┳屇銇?lái)寫，你怎么寫？讓你來(lái)寫，你怎么寫？7、這么美麗的景色，誰(shuí)還想再讀？7、這么美麗的景色，誰(shuí)還想再讀？學(xué)習(xí)小河美學(xué)習(xí)小河美1、還有誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的段落？1、還有誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的段落？22（出示課件）誰(shuí)能把這句話讀好？3、看，小河的清澈和安靜，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示課件）3、看，小河的清澈和安靜，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示課件）如果說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！好呢！先自己試一試。如果說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！好呢！先自己試一試。4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。、指導(dǎo)背誦。不看書，你能把這段話填出來(lái)嗎？指名填，一起填。（見(jiàn)課件）、指導(dǎo)背誦。不看書，你能把這段話填出來(lái)嗎？指名填，一起填。（見(jiàn)課件）學(xué)習(xí)原野美學(xué)習(xí)原野美1、還有誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的段落？1、還有誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的段落？2、師出示課文第四自然段（見(jiàn)課件），學(xué)生自由讀。2、師出示課文第四自然段（見(jiàn)課件），學(xué)生自由讀。3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺(jué)得那一句話最重要？）3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺(jué)得那一句話最重要？）生讀書。生讀書。4、好，看來(lái)大家都找得很準(zhǔn)。“原野熱鬧非凡”，到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰(shuí)的耳朵靈，能從課文中“聽(tīng)”到聲音？4、好，看來(lái)大家都找得很準(zhǔn)?！霸盁狒[非凡”，到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰(shuí)的耳朵靈，能從課文中“聽(tīng)”到聲音？學(xué)生讀書。學(xué)生讀書。、讀到聲音了嗎？、讀到聲音了嗎？6、大家可真會(huì)讀書啊！書上沒(méi)寫出來(lái)的聲音你們都能讀出來(lái)，真了不起！6、大家可真會(huì)讀書啊！書上沒(méi)寫出來(lái)的聲音你們都能讀出來(lái)，真了不起！7、讓我們一起好好讀一讀，讀出原野上熱鬧非凡的景象！7、讓我們一起好好讀一讀，讀出原野上熱鬧非凡的景象！學(xué)習(xí)第五自然段學(xué)習(xí)第五自然段1、其實(shí)，北大荒除了一個(gè)美之外，還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，是什么呢？請(qǐng)大家再把文中的第自然段讀一讀，思考一下。1、其實(shí)，北大荒除了一個(gè)美之外，還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，是什么呢？請(qǐng)大家再把文中的第自然段讀一讀，思考一下。生自由讀第自然段。生自由讀第自然段。2、師出示課文第五自然段（見(jiàn)課件），討論。2、師出示課文第五自然段（見(jiàn)課件），討論。提出北大倉(cāng)的名稱，更名《北大倉(cāng)的秋天》。提出北大倉(cāng)的名稱，更名《北大倉(cāng)的秋天》。師相機(jī)板書：物豐大豆搖鈴千里金師相機(jī)板書：物豐大豆搖鈴千里金理解：“大豆搖鈴千里金”理解：“大豆搖鈴千里金”（以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）（以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）3、因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉(cāng)”，如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱，如果任其流失，再3、因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉(cāng)”，如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱，如果任其流失，再0“北大荒”。所以，我們要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起?！氨贝蠡摹?。所以，我們要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起。三、總結(jié)三、總結(jié)所以作者最后強(qiáng)調(diào)：——所以作者最后強(qiáng)調(diào)：——（師出示課件）齊讀。（師出示課件）齊讀。讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。四、作業(yè)四、作業(yè)1、朗讀課文，背誦課文。1、朗讀課文，背誦課文。2、小練筆：2、小練筆：一到下課，校園里就熱鬧起來(lái)了。一到下課，校園里就熱鬧起來(lái)了。板書：板書：北大荒的秋天北大荒的秋天天空一碧如洗天空一碧如洗小河清澈見(jiàn)底小河清澈見(jiàn)底原野熱鬧非凡原野熱鬧非凡大豆搖鈴千里金大豆搖鈴千里金5一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材1.內(nèi)容分析1.內(nèi)容分析贊美的思想感情贊美的思想感情層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，字里行習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。1010續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。 把握了識(shí)字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通 把握了識(shí)字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)步豐富語(yǔ)言的積累進(jìn)一步把握寫景 的學(xué)習(xí)方法提升體驗(yàn)文本的能力。 篇幅不長(zhǎng)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞，也沒(méi)親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞，也沒(méi)親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。（3）情感目標(biāo)：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。（3）情感目標(biāo)：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的境，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的境，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。其中目標(biāo)2其中目標(biāo)23也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用"朗讀指導(dǎo)法"、"情感感悟法"而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我