關于人格與健全人格培養第1頁，課件共49頁，創作于2023年2月第一節人格概述一、什么是人格人格是個人內在的動力組織及其相應的行為模式的統一體。含義：第一，人格通常是指一個人外在的行為模式。第二，人格更是指一個人內在的動力組織。

(1)穩定的動機(2)習慣性的情感體驗方式和思維方式

(3)穩定的態度、信念和價值觀等第三，人格就是這樣一種蘊蓄于中、形諸于外的統一體，這種統一體往往由一些特質所構成。第2頁，課件共49頁，創作于2023年2月二、人格特質理論人格特質（人格結構）就是說應該從哪些維度去分析，由哪些因素構成。（一）奧爾波特人格特質論特質是人格的基礎，是每個人以其生理為基礎而形成的一些穩定的性格特征。區分為共同特質和個人特質。GordonW.Allport（1897～1967）

第3頁，課件共49頁，創作于2023年2月共同特質是人所共有的一些特質，所有人都具有這些人格特質，人與人之間都可以在這些特質上分別加以比較，如外向性。個人特質是個人所特有的，代表著個人的獨特的行為傾向。第4頁，課件共49頁，創作于2023年2月(1)首要特質最能代表一個人的特點的人格特質，如林黛玉的多愁善感。(2)中心特質能代表一個人的性格的核心成分，如林黛玉的清高、聰明、孤僻、抑郁、敏感等。(3)次要特質一個人的某種具體的偏好或反應傾向，如偏好某種顏色的衣服，閑暇時喜歡收拾房間，等等。第5頁，課件共49頁，創作于2023年2月（二）卡特爾的人格因素論表面特質：從外部行為能直接觀察到的特質。可能會隨著環境的改變而改變。根源特質：內在的、決定表面特質的最基本的人格特質，是那些穩定的、作為人格結構的基本因素的特質。雷蒙德·卡特爾(RaymondBernardCattell,1905.03.20－1998.02.02)第6頁，課件共49頁，創作于2023年2月第7頁，課件共49頁，創作于2023年2月（三）艾森克的特質理論1.內一外向2.神經質(或神經質傾向，情緒穩定一不穩定)四種組合：外傾一穩定、外傾一不穩定、內傾一穩定、內傾一不穩定。3.精神質(或精神病傾向)，高分者傾向于自我中心、攻擊性、冷漠、缺乏同情心、不關心他人，低分者則具有相反的特點。HansJürgenEysenck1916.03.04－1997.09.04第8頁，課件共49頁，創作于2023年2月E-內-外向；N-神經質，又稱情緒性；P-精神質，又稱倔強、講求實際；L-謊造或自身隱蔽（即效度量表）。第9頁，課件共49頁，創作于2023年2月（四）“大五”和“大七”人格因素論1.五個維度神經質性、外向性、開放性、隨和性、盡責性

2.七個維度正價、負價、負情緒性、正情緒性、因襲性、適意性和可靠性。其中，前兩個維度是新的人格維度，其余五個維度依次與上述“大五”模型中的各維度有大致一一對應的關系。第10頁，課件共49頁，創作于2023年2月三、人格的形成人格是怎樣形成？在遺傳與環境的交互作用下逐漸形成的。（一）生物遺傳因素人格具有較強的穩定性特征，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。雙生子研究第11頁，課件共49頁，創作于2023年2月（二）社會文化因素社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”在整個文化形態里。第12頁，課件共49頁，創作于2023年2月（三）家庭環境因素重點在于探討家庭的差異和不同的教養方式對人格發展和人格差異的影響。“有其父必有其子”

類型：權威型教養方式放縱型教養方式民主型教養方式第13頁，課件共49頁，創作于2023年2月（四）早期童年經驗“三歲看大，七歲看老。”

幸福的童年有利于兒童發展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。但二者不存在一一對應的關系，溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點，逆境也可能磨煉出孩子堅強的性格。第14頁，課件共49頁，創作于2023年2月（五）學校教育因素教師對學生人格的發展具有指導定向的作用。同伴群體對學生人格具有巨大的影響。第15頁，課件共49頁，創作于2023年2月（六）自然物理因素生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成和發展。第16頁，課件共49頁，創作于2023年2月（七）自我調控因素人格的自我調控系統就是人格發展的內部因素。人格調控系統是以自我意識為核心的。自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統第17頁，課件共49頁，創作于2023年2月第二節人格的心理特征人格的心理特征指個體經常表現出的本質的、穩定的心理特征。包括能力、氣質和性格，其中以性格為核心。一、能力什么是能力

能力是順利完成某種活動所必需的心理特征的總和。能力和知識的關系：能力是人的個性心理特征，而知識是人類社會歷史經驗的總結和概括；能力的發展和知識的獲得不是同步進行的。能力是在掌握知識的過程中形成和發展的；掌握知識又以一定的能力為前提。第18頁，課件共49頁，創作于2023年2月能力的種類：一般能力（智力）：從事一切活動所必須具備的能力。包括觀察力、記憶力、想象力、思維能力和想象力，其中以抽象思維能力為核心。特殊能力（專門能力）：順利從事某種特殊活動所要求的能力。如數學能力、繪畫能力、音樂能力、機械能力等。再造能力：能順利地掌握前人積累的知識和技能并按提供的方式進行活動的能力。創造能力：根據一定目的，創造出有社會價值的、新的、獨特產品的能力。第19頁，課件共49頁，創作于2023年2月能力的測量：1.智力測驗1905年共同編制的比奈―西蒙量表斯坦福—比奈量表（1916）IQ=MA/CA×100韋氏學前和學齡初期智力量表（WPDSI）、韋氏兒童智力量表（WATSC）和韋氏成人智力量表（WAIS）IQ=15（X-M）/S+100韋克斯勒

第20頁，課件共49頁，創作于2023年2月2.特殊能力測驗能夠預測人們從事某種活動的順利性，是選拔人才的一種有效方法。種類很多，包括機械能力測驗、音樂能力測驗、繪畫能力測驗、飛行能力測驗、管理能力測驗等。3.創造力測驗吉爾福特的創造力測驗，主要用于測量發散性思維；托蘭斯的創造思維測驗；美國芝加哥大學蓋澤爾斯（J.W.Getzels）等編制的創造力測驗第21頁，課件共49頁，創作于2023年2月能力的個別差異1.能力發展水平的差異智力分布基本上呈常態分配（正態分布）：即兩頭小、中間大，也就是智力超常和低常的是少數，智力中等的是大多數。第22頁，課件共49頁，創作于2023年2月2.能力的類型差異知覺方面：⑴綜合型，知覺具有概括性和整體性，但是分析方面較弱；⑵分析型，知覺具有較強的分析能力，但整體性較差；⑶分析綜合型記憶方面：⑴視覺型，視覺識記的效果較好；⑵聽覺型，聽覺識記的效果較好；⑶運動型，有運動覺參加時識記效果較好；（4）混合型

言語和思維方面：⑴生動的思維言語型，這些人的思維和言語中有豐富的形象和情緒因素；⑵邏輯聯系的思維言語型，這些人的思維和言語是概括的、邏輯的聯系為主；⑶中間型第23頁，課件共49頁，創作于2023年2月3.能力表現早晚的差異能力的早期表現，在音樂、繪畫等領域最為常見。有些人的才能表現得很晚。大器晚成的的原因是多方面的。第24頁，課件共49頁，創作于2023年2月能力的培養1.能力形成和發展的條件影響因素：一、先天性因素，即素質；二、后天環境，包括家庭影響、學校教育和社會實踐活動的作用：三、個人的主觀努力。第25頁，課件共49頁，創作于2023年2月2.能力的培養通過教學活動培養學生的能力積極開展課外活動，通過培養學習興趣，促進能力的發展。針對學生能力的個別差異，實行因材施教促進能力的發展。重視早期教育，適時進行早期教育，奠定能力發展的基礎。第26頁，課件共49頁，創作于2023年2月二、氣質什么是氣質表現在心理活動的強度、速度和靈活性等方面的典型的、穩定的動力特征。1.氣質是心理活動的動力特征指心理活動發生的速度、強度和指向性。

2.氣質具有天賦性，是典型的、穩定的心理特征 具有“天賦性”，受個體生物特性制約。“江山易改，秉性難移”

第27頁，課件共49頁，創作于2023年2月氣質學說體液說兩千多年前希臘醫生希波克拉底：膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四類。粘液生于腦，黃膽汁生于肝，黑膽汁生于胃，血液生于心臟。氣質的差異，是由于人體內的這四種體液的不同數量的比例關系所決定的。第28頁，課件共49頁，創作于2023年2月2.高級神經活動類型活動神經活動特性：強度、平衡性和靈活性。（1）強而不平衡：興奮過程強于抑制過程。（2）強、平衡、靈活：興奮和抑制都很強，并且二者易轉化。 （3）強、平衡、不靈活：興奮和抑制都較強，但二者不易轉化。（4）弱型：興奮和抑制都很弱。第29頁，課件共49頁，創作于2023年2月氣質類型的鑒定1.測定氣質類型的主要指標感受性、耐受性、靈敏性、情緒興奮性、傾向性和可塑性。2.確定氣質類型的方法主要方法有觀察法、條件反射測定法和測驗法。第30頁，課件共49頁，創作于2023年2月氣質與教育1.正確對待學生不同氣質類型的特點，培養學生良好的個性品質2.針對學生氣質類型特點，進行因材施教3.指導學生善于認識和控制自己的氣質特點第31頁，課件共49頁，創作于2023年2月三、性格什么是性格 性格是指人對現實的穩定態度和習慣化的行為方式中表現出的心理特征。人的性格又都是典型性和個別性的統一。

第32頁，課件共49頁，創作于2023年2月性格與氣質區別1，性格主要是在后天生活環境中形成的；2，氣質具有較強的穩定性，不易改變，即使有變化也相當緩慢。聯系1，氣質往往影響著性格的表現形式，使性格特征都帶有氣質色彩；2，氣質可影響性格的形成和發展的速度；3，性格可以在一定程度上掩蔽和改造氣質，使之服從于生活實踐的需要。

第33頁，課件共49頁，創作于2023年2月性格類型1.機能類型說按照理智、情緒、意志三種心理機能在性格結構中何者占優勢，分為理智型、情緒型、意志型和理智—意志型。2.向性說心理活動傾向于外部或傾向于內部，把人的性格分為外傾型和內傾型兩類。3.獨立—順從說按照一個人獨立性的程度把人的性格分為順從型和獨立型兩種類型。第34頁，課件共49頁，創作于2023年2月性格鑒定1.綜合研究法是把觀察、談話、作品分析、調查等方法結合起來加以運用的方法。2.自然實驗法是實驗者根據研究的目的創設實驗情境來引起被試表現某種性格特征，經過觀察、記錄、分析、概括以確定其性格特征的方法。第35頁，課件共49頁，創作于2023年2月3.性格測驗問卷法：明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）、卡特爾十六種人格因素問卷（16PF）、艾森克個性問卷（EPQ）、加州心理測驗表CPI）、Y—G性格檢查表、向性檢查表等。投射法主要包括羅夏測驗和主題統覺測驗（TAT）。第36頁，課件共49頁，創作于2023年2月第三節人格測驗人格測驗常常用于如下幾個方面：第一，用于人員選拔和人力資源管理。第二，用于心理咨詢和輔導。第三，用于臨床上的心理診斷。第四，用于學術研究。測驗介紹：略第37頁，課件共49頁，創作于2023年2月第四節健全人格及其培養一、精神分析學說研究方法：自由聯想法弗洛伊德從自由聯想中洞察到心理疾病的病理機制。第38頁，課件共49頁，創作于2023年2月精神分析學說的觀點弗洛伊德最重視的是性本能，他將性本能的能量稱為力比多(libido)，把它看成人類行為的最重要的動力。意識、前意識、潛意識—冰山一角理論第39頁，課件共49頁，創作于2023年2月人格劃分為：本我：是人格中最原始的部分，由一些與生俱來的沖動、欲望或能量構成。快樂原則自我：使本我適應現實的條件，從而調節、控制或延遲本我欲望的滿足。同時自我還要協調本我和超我的關系。現實原則超我：是人格的最高部分，是個體在社會道德規范的影響下形成的，特別是在父母的管教下將社會道德觀念內化而成的。包括自我理想和良心。完美原則

第40頁，課件共49頁，創作于2023年2月防衛機制很多，主要有：(1)壓抑(2)退行(3)合理化或文飾作用(4)投射(5)反向作用(6)轉移(7)升華第41頁，課件共49頁，創作于2023年2月人的一生劃分為五個階段：1．口唇期(0～l歲)貪吃、抽煙、酗酒，過于依賴2．肛門期(l～3歲)過于守秩序，愛清潔，吝嗇，固執，報復心強等3.性器期(3～6歲)戀母情結；好炫耀男子氣概和能力，自夸、好勝、好表現戀父情結；過分認同母親和女性形象，一方面以引誘或挑逗的表現吸引男性，另一方面又否認自己有性意圖并表現出天真無邪的樣子。第42頁，課件共49頁，創作于2023年2月4．潛伏期(6歲至青春期)：注意力從自己的身體和對父母的感情轉向外部的環境，轉向學習和游戲，更多地與同性同伴相處5．兩性期(青春期以后)：性需求朝向年齡接近的異性，并希望與其建立兩性關系，性心理的發展走向成熟，人格也趨向成熟。

第43頁，課件共49頁，創作于2023年2月人本主義學說馬斯洛人格理論的核心內容：需要層次論及其相關的自我實現和高峰體驗馬斯洛（AbrahamH.Maslow1908-1970）第44頁，課件共49頁，創作于2023年2月自我實現的人的16種人格特征1．客觀地認識現實2．全面接納自己、他人及周圍的世界3．自然地表達思想感情，而不是矯揉造作4．專注并熱愛工作，有責任感和獻身精神，很少考慮金錢、名望和權勢等個人利害得失5．有獨處和獨立的需要6．自主地活動7．永不衰退的鑒賞力8．經歷過高峰體驗并受到震撼，感受到這種體驗對于自己人生具有重要意義第4