獲論《電磁鐵的磁》說課尊敬的各位領導，評委老師：大家好我是來自一完小的阮素云今天說課的課題是電磁鐵的磁力》一、教分析《電磁鐵的磁力是教科版六年級上科學能量單元的第三課和第四課，通過鉆研教材我發現第3課與第4課是一個整體主要是讓學生掌握電磁鐵的磁力是可以改變的電磁鐵的磁力大小與線圈圈數使用的電池數量有關與線圈粗細長短鐵芯粗細長短等有一定關系等科學概念為了幫助學生形成統一的科學概念，我將兩課的教學內容合并成一個整體進行教學。二、學分析六年級的學生已經具有一定的科學探究能力于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的對學生來說他們已經知道電磁鐵的組成并且親自驗證了電磁鐵的性質。。三、教目標科學概念讓學生明白電磁鐵的磁力是可以改變的能用改變線圈圈數和電池數量的方法改變電磁鐵的磁力。過程與方法：讓學生經歷一個完整的科學探究過程：提出問題、做出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。情感、態度、價值觀：培養學生嚴謹的科學態度，體驗自主、合作的學習樂趣。四、教重點：知道電磁鐵的磁力是可以改變的電磁鐵的磁力大小與線圈圈數使用電池數量等因素有關。五、教難點：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關提出問題并設計實驗方案加以驗證分析數據得出結果。六教、法1教法：本課教學我在教學中以培養學生的科學素養為宗旨及培養學生探究式的學習方式為重點強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷動手操作和實驗來學習科學并通過主動探究發展他們對科學的理解力思維能力及多方面的科學素養。綜合本課特點，我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，首先通過激趣引入，提高學生的學習熱情。從學生感興趣的問題入手，把

獲論充足的時間給學生討論讓學生從已有知識的基礎上發現新的問題進而提出的假設，經過學生的實踐驗證，最后得出科學的結論。力求將學生的知識、能力興趣等心理因素融為一體本課主要采用對比實驗法既能使學生獲得真實可靠的數據通過分析數據得出結論并解釋生活中的現象又可提高學生的興趣和求知欲同時充分利用各小組的相互合作論交流使學生之間有更多更好的交流，拓寬學生的視野讓教學更容易突破難點再輔以課件教學激發學生愛科學的情感。2、學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生討論交流，分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集數據和整理數據，在此基礎上我只作適當的點撥著重從內容法方面作歸納小結“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現。六、教學過程：（一）創設情境，助學生發已有概念一開始為了激發學生的興趣我就出示學生上節課自制的電磁鐵讓學生進行一場別開生面地電磁鐵制作比賽要求電磁鐵制作的速度要快六年級的孩子，小組榮譽感很強，一聽比賽，小組長就會督促小組成員齊心協力，共同完成任務。通過這一場比賽，復習了制作電磁鐵的方法，也復習了電磁鐵的組成，充分激發學生已有概念為后來進一步探究電磁鐵的磁力埋下伏筆由于我給各組準備的材料中電線有長有短電池有多有少我讓學生用自制的電磁鐵吸大頭針時出現了不同的數量我把各組的數據一一寫在表格中讓學生分析實驗所得的數據他們自然而然地提出了本課的要研究的問題電磁鐵的磁力大小與什么有關？（二）學生聯系已概念，行科學假設科學假設是對觀察現象的一個假定性的解釋者說是對所提出的科學問題的一個推測性的回答對于一個完整的卓有成效的科學研究來講一個成功的假說是必不可少的。你們認為電磁鐵的磁力與什么有關？為什么？讓學生小組討論于一開始已經激發了學生的已有概念知道電磁鐵由線圈和鐵芯組成測量電磁鐵磁力大小時用到電池學生會猜想電磁鐵的磁力大小可能與線圈圈數的多少電池數量的多少、鐵芯的大小、粗細、長短等有關。為了讓學生進一步了解電磁鐵，有必要讓學生說說他們猜測的理由。

獲論我匯總所有的假設后讓學生推測哪些是影響電磁鐵磁力的大小的因素整理假設這樣能夠讓學生相互啟發提高作出假設的能力也便于下面有序地檢驗假設。（出示：1、電磁鐵的磁力大小可能與線圈圈數的多少有關。2、電磁鐵磁力大小可能與電池數量的多少有關。（三）驗證假設，助學生步建構概念當引導學生對已有概念進行反思的同時用實驗來驗證所做的推測是非常必要和及時的。這是兩個對比實驗六年級的學生已經接觸過很多的對比實驗因此我只出示實驗設計表格和問題提示讓學生在小組里自主的進行設計對比實驗強調的是對變量的控制，因此，本課指導設計對比實驗的重點不是一步一步具體指導，而是在學生自己設計的基礎上，引導學生考慮得更周密、更科學、更細致，從而使取得的數據更科學，更有說服力。第一個對比實驗我們要改變的條件是線圈圈數，為了使實驗現象的差別較大便于觀察我提醒學生三個電磁鐵的線圈圈數差別要較大第二個對比實驗要改變的條件是電池的數量控制不變的因素應當是其他所有因素這里填的時候要指導學生盡量寫完整。有了完善的研究計劃實驗時還要注意讓學生明白實驗時要嚴謹控制不變的因素要嚴密，每一次實驗要多做幾次，要做好實驗記錄，數據要科學。學生的假設到底對不對呢大家非常期待實驗的結果于是我要求學生按照計劃有序地進行操作。（四）分析整理，助學生成科學概念、演示實驗一：板書結論電磁鐵的磁力大小與線圈數量多少有關線圈數量越多磁力越大，線圈數量越少，磁力越小。演示實驗二：板書結論電磁鐵的磁力大小與電池數量多少有關電池數量越多磁力越大，電池數量越少，磁力越小。（五）學以致用，導學生好科學概念概念的構建需要經過多層次的比較分析與綜合才能真正發展學生的思維結構讓學生真正形成概念在建立新概念后還要提供對新概念進行鞏固的機會。我出示電磁起重機工作的圖片資料出示）電磁起重機通電后能把大量的廢鋼材吸起來斷電后廢鋼材能自動落下問學生電磁起重機能吸起如此多的廢鋼材？可能跟什么有關？有了今天的探究活動過程生馬上想到電磁起重機內

獲論部的線圈圈數肯定很多（電池很多）電流肯定很大，這樣加深學生的印象，進一步鞏固剛剛形成的新概念電磁起重機能吸起如此多的廢鋼材肯定還有其它的因素我們下節課繼續來研究影響電磁鐵磁力的因素我們同學也可以課后自已去研究帶著問題下課我相信肯定有許多學生會在休息時間在家里或在實驗室開放時間到實驗室進行研究。（六）課小結本節課學生在老師的指導下對現象進行觀察、提出假設實驗驗證，最后得出科學結論在一系列的合作探究學習活動中明白了改