摘要：單元整體教學可以有效解決英語教學課時少、內容多、任務重的問題。單元整體教學的思路就是把每個單元看作一個整體，在全面了解整個單元的內容之后，根據教材之間的聯系，系統的安排整個單元的內容，結合學生的實際情況，靈活整合教材，同時創設真實的語境，提高課堂教學效益。單元整體教學在課堂活動過程中，要求教師將本單元文本中的各個知識點有機巧妙地聯系起來，課堂教學效果形成一個質的變化，滿足學生的知識要求，同時學生的邏輯思維也將得到另一個層面的轉變。本文以人教版小學英語五下Unit5的單元整體設計為例，從整體把握教學目標，有效備課靈活使用教材，內容整合；創設真實情境，語境帶動；整體設計教學方法，注重語用體驗。這幾個方面，談談如何實施單元整體教學。關鍵詞：單元整體教學小學英語課堂教學效益引言：目前，小學英語課堂教學處于一種尷尬的境地，課時量少，教材內容多，教學任務重。教師不僅要在每周三節課的時間內處理完要教學的內容，還要處理基礎訓練、講解試卷等。由于英語的學習缺乏特定的語言環境，學生經常在新課結束后產生遺忘。步入高年級之后，這種情況愈加明顯，五、六年級的學生出現兩極分化的現象比較嚴重，以前學過的知識很多都遺忘了。新舊知識在頭腦中沒有建立相關的聯系，學習效果不好。部分教師在教學過程中也只是關注本課時的知識點是否掌握，缺乏對整個單元的把握，將單詞、句子、對話的內容分離開來進行教學，不利于學生對語言內容的整體理解和掌握。部分教師不善于創設情境，只是簡單的把對話內容和短文閱讀逐句講解，沒有幫助學生形成知識鏈接，教學效果不好。為探索并解決這些問題，我們嘗試在課堂中采用單元整體教學的方法。單元整體教學的意義就是把每個單元看作一個整體，在全面了解整個單元的內容之后，根據教材之間的聯系，系統的安排整個單元的內容，靈活整合教材，結合學生的實際情況，合理設計教學方法，同時創設真實的語境，統籌安排教學時間，提高課堂教2022年安徽省中小學教育教學論文評選2022年安徽省中小學教育教學論文評選2在一些常規課中，教師通常的安排是按照課本的順序，把每個板塊的內容都講一遍，也就是"照本宣科"的模式，并不考慮各個板塊之間的聯系與銜接。游戲活動就簡單元整體設計目標，能夠考慮語言學習的漸進性和持續性。基于課程標準的單課擴充、擴展、延伸)將教材內容轉化為教學內容。課時課型主要教學內容第一課時詞匯課第二課時第三課時詞匯課第四課時第五課時個整體，使學習過程更加系統、高效。以Unit5第一課時的安排，創設情境Introduce詞性和形容詞性物主代詞，(圖1)同時利用Let'swrapitup的練習更好的區分兩種(圖2)做到各個板塊內容有效整合，達到化零為整的效果。每個單元的安排可以根據4yourbook=yourshisbike=hisherhatyourbook=yourshisbike=hisherhat=hers物主代詞是表示所有關系的代詞。物主代詞可分為兩類，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。我的yours形容詞性物主代詞+名詞=名詞性物主代詞形容詞性物主代詞+名詞=名詞性物主代詞theirroom=theirsMike'spicture=Mike's/histhesentencesJohn:It'sMissWhitesbookRobin:TheseareYifan's.Ilovehimsomuch.Grandpa:Oh,theseareMum:Mydear,it'snotonly在系統了解整個單元的內容之后，教師要善于創設真實的情境，讓學生在情境中理解并學會運用語言。英語的學習缺乏語言環境，學生平時學習的一些知識，僅限于課堂上，能真正使用語言的機會很少。怎樣能讓學生更好的提高口語能力呢?《義務教育英語課程標準(2022年版)》中也提出改變脫離語境的碎片化教學，讓學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并能在此基礎上學習和運用語言。語言的發生和運用，只能在真實語境中實現。鼓勵學生在教師的指導下，在真實的語境中體驗、參與、合作等方式，理解語言知識并學會運用。例如PEP小學英語五年級下冊第五單元的第三課時設計中，創設了真實的情境，首先，歌曲導入"Animals,animalsareeverywhere"貫穿整個單元，第二，情境創設，森林動物大會開幕了，看看哪些動物來參加呢?Lookattheserabbits!Whataretheysleeping.觀察動詞ing形式的構成，(圖3)看誰最快的發現動詞ing的構成規律。通息相關，與"潤物細無聲"中感知單詞的發音，并學會歸納ng和nk的讀音規則，并能以PEP小學英語五年級下冊第五單元的第五課時教學設計為例。本節課把Let’ssing、Readandwrite、Storytime整合在一起。(圖4)課型以閱讀課曲導入，利用歌曲內容詢問學生看到哪些動物?引入文本故事。讀中，整體閱讀故事嘗微課嵌入，簡單直觀的羅列出四種現在分詞的變化規律，對學過的知識進行復習同時為下面的學習做好鋪墊。把文本內容完整的編成chant,如：Bear,bear,I'mlookingatthebear.Imdancinglikeabear.幫助學生記憶故事內容讀后情境創設選拔動物世界》的解說員，呼吁學生們保護動物。課下可以通過一起作業布置繪本閱讀的任務，生總結閱讀的技巧。I'mlookingatatiger.I'mrunningImlookingatanwalkinglikeanelephant.Imlaokingatamonkey.I'mclimbinglikehimZoom:Whosetailisthat?It'srunningsofast.Isitthetiger's?ZipYes,itisZoom:Wherearethey?Zip:Shh.They'reclimbing.Zoom:WowlThey'refast,toopictures,too.