初中英語閱讀課堂教學的探索與反思

【摘要】在初中英語課程的結構組成中，英語閱讀是相當重要的一個部

分，它是對學生綜合能力的考察。教師在教學過程中需要明確英語閱讀教學的重要性，在課程開始之前需要做充足的準備，了解學生對于英語閱讀學習的態

度，對如何引起學生的興趣設置提問的問題。其次，英語教師在進行教學探索中還需要及時的進行反思，了解自身在英語閱讀課的教學過程中存在哪些不

足。只有在不斷的探索與反思相互結合的基礎上，英語課堂的教學質量才會越來越高。

【【關鍵詞】初中英語，閱讀課教學，探索與反思

引言】在如今新教育政策的不斷推行和發展之下，在初中階段對學生的英語閱讀進行良好的教育，有利于全方面地提高學生的英語口語表達能力，也

對學生英語綜合能力的提高起到促進的作用。初中英語教師在教學過程中需要根據時代的發展，對教學內容進行不斷的創新和探索，讓學生在學習英語閱讀

的過程中體驗到新鮮感。還要根據學生英語基礎以及學生對于英語的興趣豐富教學內容。不僅讓學生學到課本上的理論知識，還要盡可能地帶領學生進行一

些英語實踐。有學習就要有反思，學生自身需要思考自己在課上是否能夠全神貫注，跟著老師進行動腦思考，是否能夠按照英語教師的要求完成課下規定的

任務，是否能夠對課上的知識及時進行歸納總結。在這樣不斷的探索和反思過程中，有利于構建高效初中英語閱讀課課堂。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題1.初中英語教師在英語閱讀課的教學過程中存在著一定的不足

在如今這個經濟全球化的時代中，國際之間進行親切友好的密切往來，已經成為大勢所趨，閉關鎖國的時代已經不復存在。一個國家如果想發展，想進

步，就需要與其他的大國進行交流溝通，增加經濟貿易等的往來，有利于促進兩個國家的共同發展。我國作為當今世界發展中的大國，能夠明確英語語言的

重要性，也注重在英語教學過程中增加更多的投入，注重引入更多的師資力量促進英語學科的教學有更好的發展。但是依據目前初中英語閱讀課的教學現狀

來看，初中英語教師在教學過程中的教學模式以及教學理念還存在著一定的不足。部分英語教師依然沿用傳統的教學模式，在教學過程中缺乏進行引導性的

教學。枯燥無聊的英語教學模式也難以激發初中學生學習英語的興趣。初中英語的知識已經具備一定的難度，對于一些英語基礎差的學生來說，在學習過程

中會感到有壓力。英語教師缺乏對英語閱讀進行趣味性的教學，這更會增加部分學生對于英語學習的抵觸感。也就會導致部分學生在初中的學習過程中就出

現偏科的現象，英語教師在教學過程中更加注重要求學生會背誦一些重點的單詞以及知識點等。與學生進行交流互動，通過讓學生回答教師的問題來集中學

習的注意力。其次，教師在教學過程中不懂學生對于英語學習的需求。在如今這個應試教育社會的影響之下，大多數英語教師在教學過程中只有一個教學目

標，就是運用各種各樣的手段提高學生的英語成績，導致大部分初中學生變成了一個學習的工具，英語閱讀課課堂的教學效果也不是很顯著。

2.初中學生在學習英語過程中存在著一定的問題

初中學生在英語閱讀課的課堂中無法集中注意力，也很難根據教師的講課內容及時進行思考。甚至有多數的初中生在英語的學習過程中難以明確學習的

重難點，更不用說學生完成課下作業的質量了，敷衍了事應官差。將英語閱讀的學習當作成一個被動的內容，缺乏自主朗讀英語課文的意識，更多的也是將

英語單詞，英語句子進行拆分朗讀理解。只注重每一個單詞的個體意思，而缺乏在具體的英語語境中對單詞進行理解和分析。不僅會導致學生的閱讀速度有

所降低，英語單詞也與閱讀內容脫離了聯系，這樣就難以提高學生的英語閱讀素養。再有，初中的學習內容與小學有所不同，增加了很多的科目，這也會給

學生的學習增加壓力。二、強化初中英語閱讀課堂教學措施

1.整合教學內容，更新教學模式

隨著新教育體系的不斷改革和推進，要求初中英語教師需要擺脫傳統的教學思想與教學模式。在教學過程中對課本上的知識進行整合和總結，教師可以

將有關聯的知識點整理成一個體系，這是對傳統教學模式的更新。豐富教學內容，也會給學生的學習帶來一種新鮮的體驗，有利于學生全面詳細地學習英語

知識，也能夠提高初中英語學科的教學效率。例如在對初中英語人教版七年級下冊Unit12《Whatdidyoudolast

weekend?》（你上個周末做什么了？）進行教學的過程中，在本單元的學習過程中，包含著很多與日常生活中發生的事件相關的詞匯、短語還有回答疑問句的

主要句型。能夠清楚詳細地表達出學生在上周末都做了什么，以及學生在日常生活中都會做哪些事情，引導學生在具體的語境中對英語詞匯有所了解。教師

可以對本單元中所出現的一系列詞匯進行整合和總結，比如:dohomework、readbooks、watchTV、goshopping、goonapicnicwithmyfamily、

visitmygrandparents等等。初中英語教師可以借助多媒體信息技術，對相關的短語進行整合歸納，也便于學生系統性地背記英語詞匯。其次，英語教師

在上課過程中，可以對教學模式進行創新和改革。引導學生對學過的知識進行學以致用。讓學生將課文中所學到的詞匯和短語運用到自己的寫作過程中，這

樣既能夠讓學生對課堂中學到的知識進行鞏固和復習。還會讓學生在不斷的寫作過程中提高自己的寫作技巧，有利于學生運用豐富的詞匯來表達自己的寫作

情感，讓自己的寫作內容變得生動形象，能夠吸引教師的眼球。.細化閱讀要求，豐富教學形式

初中英語教師在對英語閱讀進行教學的過程中，需要為學生細化閱讀要求。讓學生明白在進行閱讀的過程中需要遵循哪些規則和規定，按照教師所提

出的要求進行閱讀。能夠幫助學生在進行閱讀的過程中節約時間，少走彎路，更大程度地掌握閱讀文章中所包含的知識要點，理解閱讀文章所表達的情感。

豐富多樣的教學形式有利于增加初中學生學習英語的興趣，也有利于學生在英語閱讀的學習過程中更加投入。

例如在對初中英語人教版八年級上冊Unit1《Wheredidyougoonvacation?》（你去哪里度假了？）進行教學的過程中，教師首先需要帶領學生

明確本節課的學習重點。學生在學習本篇閱讀課文的過程中，需要掌握文章中出現的陌生單詞，以及這些生字詞是如何進行運用的，如何進行表達的。其

次，教師在帶領學生學習英語閱讀的過程中還需要對聽力進行一些訓練，讓學生通過聽取錄音并且自己大聲的朗讀閱讀課文，有利于提高學生的聽力能力。

最后，英語教師需要引導學生在課文中提取出相關的重要信息，根據課文來回答課后的問題。有利于促進學生的閱讀綜合能力進一步的提高。教師需要引導

學生對文本進行通讀，初步了解文本對話的大致含義，讓學生帶著問題閱讀文本對話，結合文本回答課后的問題。在填空完成之后，學生還需要最后對閱讀

內容進行一遍通讀，檢查自己的答案是否正確。教師將閱讀課文的要求進行細化，有利于全方面提高學生的英語綜合閱讀能力。

三、初中英語閱讀課堂反思1.教學后對教學內容的反思

有學習就會有反思。初中英語教師在對閱讀課進行教學之后，需要及時的進行反思和歸納總結。仔細回想本節課的課前準備是否充分，是否能夠結合多

種資源進行教案的書寫，教學內容是否豐富，教學重點是否全面。例如，英語教師在對英語詞匯進行教學的過程中，也需要進行理解性的教

學。部分初中英語課堂中存在著教師講課講的非常辛苦，學生抄筆記也抄的非常辛苦，大多數學生在課下會利用很多的時間對英語單詞進行背記，但是達到

的教學效果卻不盡人意的現象。教師需要注重在閱讀的文本中講解單詞，讓學生結合具體的語境對單詞進行理解。在英語教師和學生的共同努力之下，才有

利于構建高效初中英語閱讀課堂。.反思學生思維的火花，挖掘閱讀文本的潛質

在初中英語的教學過程中，英語教師不僅要引導學生掌握基礎的知識，還要注重引導學生在不斷的學習過程中培養英語思維。教師在結束本節課的英語

閱讀課教學之后，需要進行反思。本節課的教學內容是否能夠激發學生思維的火花，學生在上課過程中有沒有積極參與到英語課堂討論過程中，是否能夠在

教師的引導之下迸射出學習英語的靈感，從而深度地挖掘英語閱讀文本的內涵，發現學生學習英語閱讀的潛質。

例如，英語教師在上課過程中需要留意是否每個學生都積極地參與到英語閱讀課的學習過程中，及時觀察學生的英語學習態度以及學習情緒。教師通過

利用一系列的問題對學生進行引導，每個學生的靈感進行碰撞，有利于整體性地提高學生的英語學習能力。英語教師了解學生對英語的看法，學生對于教師

的講課方式是否適應。教師走進學生的內心，對學生增加了解，有利于對不同的學生采取不同的教學模式，從而挖掘學生學習閱讀文本的潛質。

.反思一節課中有失誤的細節3在英語課堂中發生一些突發事件也是無法避免的，英語教師需要對事情進

行合理的解決。在一節英語課的學習之后，英語教師需要對自己在教學過程中有失誤的細節進行反思。是由于什么原因才會出現這個失誤，是學生對于英語

知識缺乏理解，還是自身在備課的過程中不充分。找到原因，才能夠找到解決問題的辦法。教師在講課以及備課的過程中都要更加細心，利用各種各樣的豐

富資源讓學生學到更加專業的知識。在英語教師與學生的共同努力之下，提高初中英語閱讀課的課堂效率。

【結束語】綜上所述，在初中英語閱讀課的教學過程中，英語教師需要注

重培養學生口語和寫作的綜合能力，引導學生在學習英語的過程中不能是“啞巴式”學習，不能只是對課本上的重點單詞，重點句型等進行死記硬背，還需

要增加對課本上英語課文的關注度。在大大小小的考試以及練習過程中，對其中包含的閱讀內容進行大聲的朗讀，通過自己的朗讀，體會課文中所表達的情

感，也有利于增加初中學生的英語語感。初中學生學好英語閱讀課，能夠在不斷的練習