解決問(wèn)題策略教學(xué)心得體會(huì)范文課程改革實(shí)施以來(lái),對(duì)于解決問(wèn)題的策略教學(xué)探究缺乏系統(tǒng)性。下面是我為大家整理的解決問(wèn)題策略教學(xué)心得體會(huì)范文，供你參考!

解決問(wèn)題策略教學(xué)心得體會(huì)范文篇1

本學(xué)期工作室的必讀書(shū)是《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》一書(shū)，我利用假期時(shí)間謹(jǐn)慎讀了這本書(shū)，領(lǐng)悟到了許多。《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》書(shū)中提到課程改革要建構(gòu)的課程目標(biāo)是：“變更課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得根底學(xué)問(wèn)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”這個(gè)目標(biāo)明確指出新課程改革注意學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生情感、以及價(jià)值觀的表達(dá)。

“問(wèn)題解決”教學(xué)的終極目標(biāo)是造就有效的問(wèn)題解決者，在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)與新的課程改革的目標(biāo)不約而同。書(shū)中還提到“問(wèn)題解決”教學(xué)必需使學(xué)生駕馭堅(jiān)實(shí)的根本學(xué)問(wèn)(能夠深層理解并運(yùn)用學(xué)問(wèn))、提升其思索技能(能夠分析與綜合信息等)，開(kāi)展其探究實(shí)力(能夠搜集、處理和利用信息等)，精練其溝通技術(shù)(學(xué)會(huì)表達(dá)、勸服、多媒體呈現(xiàn)等)，強(qiáng)化其合作的社會(huì)技能(學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、處理好角色關(guān)系、具有團(tuán)隊(duì)精神、民主素養(yǎng)等)，增加其學(xué)習(xí)實(shí)力(會(huì)利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)解決問(wèn)題，會(huì)反思)，促進(jìn)其實(shí)踐實(shí)力(動(dòng)手操作)和創(chuàng)新精神(能以敏捷、多樣、新奇、特別規(guī)的方式解決問(wèn)題)的開(kāi)展等等。

在本書(shū)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了好的教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，“問(wèn)題解決”教學(xué)作為一種教學(xué)模式，和新課程改革的理念是相融合的，也可以理解為“問(wèn)題解決”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)新課程改革詳細(xì)目標(biāo)的一個(gè)有效的策略。

對(duì)我們老師而言，如何把新課程改革的理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教育實(shí)踐，須要各種各樣的行動(dòng)策略，而“問(wèn)題解決”教學(xué)模式那么為它們找尋理念轉(zhuǎn)化指明白一個(gè)方向，即任何教學(xué)策略最終的目的之一都是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決實(shí)力的造就。

書(shū)中還提到如何造就和促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們每位教師都是深有體會(huì)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)生教育之本也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。如何有效合理的開(kāi)展此項(xiàng)工作本書(shū)也給了一些很有效的指導(dǎo)思想。當(dāng)一個(gè)人面臨挑戰(zhàn)時(shí)，不僅是他的認(rèn)知愛(ài)好、新奇心會(huì)得到充分的激發(fā)，他的智力潛能也可以得到最為充分的調(diào)動(dòng)。因此作為老師應(yīng)當(dāng)從孩子的愛(ài)好點(diǎn)啟程造就孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，如何采納鼓勵(lì)教學(xué)法。

讀了《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》，覺(jué)得“問(wèn)題解決”教學(xué)不僅可以造就學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。面臨須要解決的問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)尋求資源以求解決之道。而且還告知孩子們要具有批判性思維實(shí)力，并養(yǎng)成勤思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是當(dāng)代小學(xué)生必需從小具有的一種學(xué)習(xí)實(shí)力。

讀過(guò)這本書(shū)后覺(jué)得自己的教學(xué)理念也在不知不覺(jué)中發(fā)生著改變。我覺(jué)得它能夠讓我這些年輕老師從大方向上對(duì)當(dāng)前的新課程改革進(jìn)展的現(xiàn)狀有一個(gè)很全面理解和相識(shí)，并為年輕老師在教學(xué)的道路上點(diǎn)亮了一盞前進(jìn)的燈。

解決問(wèn)題策略教學(xué)心得體會(huì)范文篇2

今日學(xué)習(xí)了吳厚明教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《解決問(wèn)題的策略》，又一次感覺(jué)到新教材的難教。新教材中對(duì)于解決問(wèn)題的策略這局部的內(nèi)容是一個(gè)重要的支配，是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)，意圖很明顯，授之以漁嘛，給學(xué)生以方法的學(xué)習(xí)更重于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

例2中出現(xiàn)的訂閱報(bào)刊雜志，每人至少訂一種，最多訂3種，一共有多少種訂法?《科學(xué)博覽》《優(yōu)秀作文》《小小獨(dú)創(chuàng)家》。教者在學(xué)生理解題意的根底之上，讓學(xué)生分類分析。訂一種、兩種、三種各有幾種可能，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作分析的形式共同一一列舉出全部的可能。大組溝通時(shí)我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的列舉顯示在黑板上，這樣學(xué)生的理解更有樣可尋，有樣可依，對(duì)于后面題目的解答有必須的協(xié)助。

在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解一一列舉這種方法是在平常生活中經(jīng)常運(yùn)用的解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中教者重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先分類，再有序地進(jìn)展一一列舉。學(xué)生對(duì)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，有必須的難度，雖然只有兩三條例題，但練習(xí)中的題目都須要教者引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析，方法的形成更須要必須的練習(xí)才行。

解決問(wèn)題策略教學(xué)心得體會(huì)范文篇3

徐長(zhǎng)青教師執(zhí)教的《解決問(wèn)題策略》這節(jié)課，彰顯他的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，他幽默幽默，瀟灑自然，沉穩(wěn)大氣，體態(tài)語(yǔ)言如同相聲藝術(shù)大師，富有吸引力和感染力，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，締造了兒童喜愛(ài)的數(shù)學(xué)。他的課堂教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，理性深刻，蘊(yùn)含著“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)潔”的教學(xué)理念，給與會(huì)老師留下深刻的印象。徐教師在教學(xué)中不僅擅長(zhǎng)啟發(fā)、點(diǎn)撥和鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生踴躍思索，促進(jìn)主動(dòng)探究，而且特別重視引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)策略，既凸現(xiàn)了“新課標(biāo)”提出的“學(xué)會(huì)??思索，體會(huì)數(shù)學(xué)的根本思想和思維方式”這一全新理念，也表達(dá)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探究者和探究者。而在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。”兒童的探究實(shí)力到底有多強(qiáng)?在學(xué)習(xí)的道路上兒童自己能走多遠(yuǎn)?學(xué)生的心智潛能是巨大的，徐教師充分信任學(xué)生，用富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激起學(xué)生的探究愛(ài)好和求知欲望，激活學(xué)生思維，引發(fā)認(rèn)知沖突。當(dāng)徐教師舉起撕成的紙片，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證了紙撕成4片后，先投影直觀圖形，讓學(xué)生明確只能將一張紙撕成4片，然后他有意地制造了一個(gè)使學(xué)生感到特別困惑的問(wèn)題：“把一張紙撕成4片，照這樣撕下去,能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?”激發(fā)學(xué)生猜測(cè)，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題比擬困難，讓學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?徐教師奇妙引出數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)囊痪涿裕骸爱?dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)知難而——退。”告知學(xué)生解決困難的問(wèn)題可“退”到從最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題起先探究，進(jìn)而向?qū)W生滲透“知難而退”“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想。接著，引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)探究最簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)：1、4、7、10、13??通過(guò)對(duì)撕成紙片的結(jié)果的視察、比擬、分析和推理，可以發(fā)覺(jué)規(guī)律。這樣讓學(xué)生很自然地體會(huì)到：原來(lái)困難的問(wèn)題，可以通過(guò)“退”的方法來(lái)分析、發(fā)覺(jué)規(guī)律，使困難問(wèn)題得到解決。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的思維由受阻變?yōu)橥〞常瑢W(xué)生的心理從怯懦走向自信，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”啊!此時(shí)此刻，“知難而退”數(shù)學(xué)思想的有機(jī)滲透，如同一盞明燈指引著學(xué)生接著探究數(shù)學(xué)王國(guó)里的奧妙。

徐教師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)列的過(guò)程中，通過(guò)枚舉歸納推理，引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律，發(fā)覺(jué)規(guī)律，用字母表示規(guī)律，讓學(xué)生在“退”中探求規(guī)律、感悟數(shù)學(xué)思想與方法。如徐教師將撕成的4片紙交給學(xué)生，讓學(xué)生將其中的一張紙片撕成4片，一共是7片，學(xué)生接著撕下去??徐教師依次板書(shū)：1、4、7、10、13??。先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律：1→4→7→10→13，依次增加3片，然后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述：增加1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3、4個(gè)3。“還有怎樣的規(guī)律?”徐教師接著鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)，有的學(xué)生說(shuō)：“撕出的片數(shù)除以3余1。”有的學(xué)生說(shuō)：“撕出的片數(shù)減1是3的倍數(shù)。”在此根底上，滲透無(wú)限思想，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示規(guī)律：3n+1。最終，讓學(xué)生判定：能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?學(xué)生能依據(jù)發(fā)覺(jué)的規(guī)律，進(jìn)展正確判定。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想的真諦，真正領(lǐng)悟到其中特別重要的“退”的那一步，于是徐教師進(jìn)一步追問(wèn)：“此時(shí)此刻你感受到了什么?你的心情怎樣?退是目的嗎?退完就完了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，讓學(xué)生深化感悟“以退為進(jìn)”的數(shù)學(xué)思想與方法——在解決問(wèn)題遇到困難的時(shí)候，有時(shí)須要退退退，大踏步地退，退到不失事物本質(zhì)的時(shí)候，再進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步伐的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律，使問(wèn)題得到解決。

知難而“退”，遇到困難可以退一步，回頭看看，找尋規(guī)律再進(jìn)一步探究，“退”是為了“進(jìn)”。這是學(xué)習(xí)策略形成的精彩演繹!

徐教師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言帶著學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，獲得體驗(yàn)，細(xì)致品嘗，這其中傳遞的不僅是一種數(shù)學(xué)思想與方法，還是一種珍貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看法，更是一種人生的拼搏進(jìn)取精神。或許許多年以后，這個(gè)班的學(xué)生會(huì)忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容，但是徐教師在這節(jié)課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想與方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問(wèn)題的“法寶”，卻將始終銘刻在學(xué)生的心中，而無(wú)法抹去，讓學(xué)生終身受益!

總之，徐教師的課，理性而嚴(yán)謹(jǐn)，靈動(dòng)而睿智，讓我們久久回味，特殊是他的課堂中所蘊(yùn)含的理念、思想和