解決問題策略教學心得體會范文課程改革實施以來,對于解決問題的策略教學探究缺乏系統性。下面是我為大家整理的解決問題策略教學心得體會范文，供你參考!

解決問題策略教學心得體會范文篇1

本學期工作室的必讀書是《課程改革與問題解決教學》一書，我利用假期時間謹慎讀了這本書，領悟到了許多?！墩n程改革與問題解決教學》書中提到課程改革要建構的課程目標是：“變更課程過于注意學問傳授的傾向，強調形成踴躍主動的學習看法，使獲得根底學問與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！边@個目標明確指出新課程改革注意學生的根底學問的同時也關注學生情感、以及價值觀的表達。

“問題解決”教學的終極目標是造就有效的問題解決者，在這個意義上來說與新的課程改革的目標不約而同。書中還提到“問題解決”教學必需使學生駕馭堅實的根本學問(能夠深層理解并運用學問)、提升其思索技能(能夠分析與綜合信息等)，開展其探究實力(能夠搜集、處理和利用信息等)，精練其溝通技術(學會表達、勸服、多媒體呈現等)，強化其合作的社會技能(學會傾聽、處理好角色關系、具有團隊精神、民主素養等)，增加其學習實力(會利用自己的智能強項解決問題，會反思)，促進其實踐實力(動手操作)和創新精神(能以敏捷、多樣、新奇、特別規的方式解決問題)的開展等等。

在本書中，重點強調了好的教育的評價標準就是能夠讓學生自己發覺問題、解決問題，因此，“問題解決”教學作為一種教學模式，和新課程改革的理念是相融合的，也可以理解為“問題解決”教學模式是實現新課程改革詳細目標的一個有效的策略。

對我們老師而言，如何把新課程改革的理念轉化為詳細的教育實踐，須要各種各樣的行動策略，而“問題解決”教學模式那么為它們找尋理念轉化指明白一個方向，即任何教學策略最終的目的之一都是要實現學生問題意識和問題解決實力的造就。

書中還提到如何造就和促進后進生的轉化。對于這個問題我們每位教師都是深有體會。后進生的轉化工作是學生教育之本也是學校工作的重點。如何有效合理的開展此項工作本書也給了一些很有效的指導思想。當一個人面臨挑戰時，不僅是他的認知愛好、新奇心會得到充分的激發，他的智力潛能也可以得到最為充分的調動。因此作為老師應當從孩子的愛好點啟程造就孩子的學習愛好，如何采納鼓勵教學法。

讀了《課程改革與問題解決教學》，覺得“問題解決”教學不僅可以造就學生能獨立自主地學習。面臨須要解決的問題時，能主動尋求資源以求解決之道。而且還告知孩子們要具有批判性思維實力，并養成勤思、善思的學習習慣，這些都是當代小學生必需從小具有的一種學習實力。

讀過這本書后覺得自己的教學理念也在不知不覺中發生著改變。我覺得它能夠讓我這些年輕老師從大方向上對當前的新課程改革進展的現狀有一個很全面理解和相識，并為年輕老師在教學的道路上點亮了一盞前進的燈。

解決問題策略教學心得體會范文篇2

今日學習了吳厚明教師的一節數學課《解決問題的策略》，又一次感覺到新教材的難教。新教材中對于解決問題的策略這局部的內容是一個重要的支配，是新教材的一個亮點，意圖很明顯，授之以漁嘛，給學生以方法的學習更重于學問的學習。

例2中出現的訂閱報刊雜志，每人至少訂一種，最多訂3種，一共有多少種訂法?《科學博覽》《優秀作文》《小小獨創家》。教者在學生理解題意的根底之上，讓學生分類分析。訂一種、兩種、三種各有幾種可能，并讓學生通過小組合作分析的形式共同一一列舉出全部的可能。大組溝通時我認為應當將學生的列舉顯示在黑板上，這樣學生的理解更有樣可尋，有樣可依，對于后面題目的解答有必須的協助。

在教學的過程中，引導學生運用一一列舉的方法解決實際問題，讓學生理解一一列舉這種方法是在平常生活中經常運用的解決問題的方法。在教學中教者重在引導學生學會先分類，再有序地進展一一列舉。學生對這局部內容的學習，有必須的難度，雖然只有兩三條例題，但練習中的題目都須要教者引導學生細致分析，方法的形成更須要必須的練習才行。

解決問題策略教學心得體會范文篇3

徐長青教師執教的《解決問題策略》這節課，彰顯他的教學風格和教學藝術，他幽默幽默，瀟灑自然，沉穩大氣，體態語言如同相聲藝術大師，富有吸引力和感染力，讓學生在玩中學數學，締造了兒童喜愛的數學。他的課堂教學穩扎穩打，步步為營，理性深刻，蘊含著“簡約而不簡潔”的教學理念，給與會老師留下深刻的印象。徐教師在教學中不僅擅長啟發、點撥和鼓舞學生，激發學生踴躍思索，促進主動探究，而且特別重視引導學生感悟、體驗數學思想與方法，讓學生駕馭學習策略，既凸現了“新課標”提出的“學會??思索，體會數學的根本思想和思維方式”這一全新理念，也表達了“教是為了不教”的教學思想。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是盼望自己是一個發覺者、探究者和探究者。而在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈?！眱和奶骄繉嵙Φ降子卸鄰?在學習的道路上兒童自己能走多遠?學生的心智潛能是巨大的，徐教師充分信任學生，用富有挑戰性的問題激起學生的探究愛好和求知欲望，激活學生思維，引發認知沖突。當徐教師舉起撕成的紙片，讓學生通過猜一猜、數一數，驗證了紙撕成4片后，先投影直觀圖形，讓學生明確只能將一張紙撕成4片，然后他有意地制造了一個使學生感到特別困惑的問題：“把一張紙撕成4片，照這樣撕下去,能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?”激發學生猜測，使學生感覺到這個問題比擬困難，讓學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態。怎樣解決這個問題?徐教師奇妙引出數學家華羅庚爺爺的一句名言：“當你遇到數學難題的時候，要學會知難而——退。”告知學生解決困難的問題可“退”到從最簡潔的問題起先探究，進而向學生滲透“知難而退”“化繁為簡”的數學思想。接著，引導學生回過頭來探究最簡潔的數據：1、4、7、10、13??通過對撕成紙片的結果的視察、比擬、分析和推理，可以發覺規律。這樣讓學生很自然地體會到：原來困難的問題，可以通過“退”的方法來分析、發覺規律，使困難問題得到解決。這個過程，學生的思維由受阻變為通暢，學生的心理從怯懦走向自信，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊!此時此刻，“知難而退”數學思想的有機滲透，如同一盞明燈指引著學生接著探究數學王國里的奧妙。

徐教師在引導學生探究數列的過程中，通過枚舉歸納推理，引導學生找尋規律，發覺規律，用字母表示規律，讓學生在“退”中探求規律、感悟數學思想與方法。如徐教師將撕成的4片紙交給學生，讓學生將其中的一張紙片撕成4片，一共是7片，學生接著撕下去??徐教師依次板書：1、4、7、10、13??。先引導學生發覺規律：1→4→7→10→13，依次增加3片，然后引導學生用語言表述：增加1個3、2個3、3個3、4個3?！斑€有怎樣的規律?”徐教師接著鼓舞學生發覺，有的學生說：“撕出的片數除以3余1。”有的學生說：“撕出的片數減1是3的倍數?！痹诖烁咨?，滲透無限思想，并引導學生用字母表示規律：3n+1。最終，讓學生判定：能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?學生能依據發覺的規律，進展正確判定。為了讓學生感悟到數學思想的真諦，真正領悟到其中特別重要的“退”的那一步，于是徐教師進一步追問：“此時此刻你感受到了什么?你的心情怎樣?退是目的嗎?退完就完了嗎?”引導學生進一步反思解決問題的過程與方法，讓學生深化感悟“以退為進”的數學思想與方法——在解決問題遇到困難的時候，有時須要退退退，大踏步地退，退到不失事物本質的時候，再進進進，小步伐的進，回頭看，找規律，使問題得到解決。

知難而“退”，遇到困難可以退一步，回頭看看，找尋規律再進一步探究，“退”是為了“進”。這是學習策略形成的精彩演繹!

徐教師用生動形象的肢體語言帶著學生反復訓練，獲得體驗，細致品嘗，這其中傳遞的不僅是一種數學思想與方法，還是一種珍貴的數學學習看法，更是一種人生的拼搏進取精神?；蛟S許多年以后，這個班的學生會忘卻這節課所學習的詳細內容，但是徐教師在這節課上所傳遞的數學思想與方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問題的“法寶”，卻將始終銘刻在學生的心中，而無法抹去，讓學生終身受益!

總之，徐教師的課，理性而嚴謹，靈動而睿智，讓我們久久回味，特殊是他的課堂中所蘊含的理念、思想和