小學三年級下冊科學《讓更多燈泡亮起來》執教者：課標分析：科學概念：一個完全電路能夠使用同樣的材料，而且用不止一種方法建立起來。過程與方法：嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡，觀察、描述和記錄有關的實驗結果；用符號表達一個電路的不同部分。情感態度與價值觀：通過經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發學生對電的知識的興趣，培養能夠分析和解決問題的自信心。小學三年級下冊科學《讓更多燈泡亮起來》執教者：學情分析：三年級的學生，年齡在9歲至10歲之間，男生偏多，已經具備了一定的發現問題和解決問題的能力。在學習了上兩課后，已經掌握了一些關于電的知識。關于電路，學生已經獲得了一定的經驗，能夠用一根電線，一個電池使小燈泡發光了。小學三年級下冊科學《讓更多燈泡亮起來》執教者：實驗記錄單材料名稱方法電路圖我的發現小學三年級下冊科學《讓更多燈泡亮起來》執教者：【教材分析】：《讓更多燈泡亮起來》它是在學習了《燈泡亮了》的基礎上，嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡。包括兩個教學內容：使用燈座的小燈泡和點亮更多的燈泡。試圖讓學生經歷接亮更多的小燈泡的過程，提高在活動中學會發現問題，解決問題的能力。小學三年級下冊科學《讓更多燈泡亮起來》教學設計小學三年級下冊科學《讓更多燈泡亮起來》教學設計【教材分析】《讓更多燈泡亮起來》它是在學習了《燈泡亮了》的基礎上，嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡。包括兩個教學內容：使用燈座的小燈泡和點亮更多的燈泡。試圖讓學生經歷接亮更多的小燈泡的過程，提高在活動中學會發現問題，解決問題的能力。【學情分析】三年級的學生，已經具備了一定的發現問題和解決問題的能力。在學習了上兩課后，已經掌握了一些關于電的知識。關于電路，學生已經獲得了一定的經驗，能夠用一根電線，一個電池使小燈泡發光了【設計理念】我在教學中根據學生的認知規律，創設小組探究情境，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生積極思維，主動獲取知識，使學生在自主學習、探索、交流中要學數學、會學數學和樂學數學，力求體現“以學生發展為本”的指導思想。學習目標科學概念：一個完全電路能夠使用同樣的材料，而且用不止一種方法建立起來。過程與方法：嘗試用更多的方法和材料接亮更多的燈泡，觀察、描述和記錄有關的實驗結果；用符號表達一個電路的不同部分。情感態度與價值觀：通過經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發學生對電的知識的興趣，培養能夠分析和解決問題的自信心。學習重點：掌握使用多種方法和材料接亮更多的燈泡學習難點：用多種方法和材料接亮更多的燈泡方法指導：觀察比較，討論發現。知識鏈接：點亮一個小燈泡課前準備：每小組2個小燈泡，2個小燈座、1個電池盒、4根電線和1個干電池。記錄紙，記號筆。學習過程一、課前復習1、夠用一根電線，一個電池使小燈泡發光了，并畫出實物圖。2、用手指比畫電流流動的路線，說說怎樣使燈泡發光。二、課前預習知識點一：使用燈座的小燈泡1，小組觀察小燈座和電池盒的構造并想想它的好處2、學生體驗用小燈座和電池盒（1）安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的？（2）小燈泡是怎樣裝到燈座上去的？（3）電線怎么連？（指出彈簧處的最佳連接方法）知識點二:設計“點亮兩個小燈泡”的簡單電路圖1、向學生提供2個小燈泡，2個小燈座、1個電池盒、4根電線和1個干電池。2、小組合作嘗試。（1）怎樣點亮兩個小燈泡？根絕自己的想法設計一個簡單的電路圖。（2）動手實驗，根據所想的電路圖連接，檢驗2個小燈泡能不能接亮。3．小組交流有幾種連接方法？為什么這樣連接？電路怎樣接通？電在這個電路圖中是如何流動的？能不能使兩個燈泡都亮起來？三、課堂展示。（檢查復習與預習，進一步學習新知。）1，各個小組派代表說說燈座和電池盒的構造和好處。2、怎樣點亮兩個小燈泡。比一比，哪組想到的辦法多？并請各組將設計好的電路圖貼到黑板上。3．各小組用其他組的方法去連接，指出能不能使兩個燈泡亮起來四、課堂練習小測每個學生在小組里個人單獨嘗試連接。使兩個燈泡亮起來，并畫出自己連接的電路圖，說說電在電路圖中是怎樣流動的。五、質疑與反思。1，強調不能在家中用交流點做這個實驗。本節學習你有什么收獲？還有什么不懂的地方？要注意什么地方？六、作業：為什么剛才有的電路不能使燈泡發亮？哪里出現了問題？怎樣才能知道哪里出了問題？為下節課做準備。【教學反思】：課前復習部分：通過復習怎樣使一個小燈泡亮起來和簡單的電路圖，為學習本課做好充分的準備課前預習和課堂展示：也是本節課的主體部分。主要以學生動手操作、探究交流的形式進行。讓學生認識了電池盒和燈座的構造和作用，掌握了用多種方法使兩個燈泡亮起來的方法。使學生明白到一個完整的電路能夠使用同樣的材料，而且不止一種方法建立起來。整個教學過程注重激發學生的求知欲望，重視發揮學生的主體作用，重視營造生動活潑的學習局面，讓學生在輕松和諧的氣氛中完成自己的學習任務。同學們在觀察、操作、交流活動中，逐步掌握知識，也獲得了積極的情感體驗。課堂練習部分：通過學生個人單獨操作，使每個學生都能切切實實的掌握，進一步保證每個學生都參與到學習之中，同時也能檢驗到每個學生對知識的掌握。整個教學過程，都是以學生為主體，以小組合作探究的形式完成，教師在整個過程中始終作為一個引導者，鼓勵者。小學三年級下冊科學《讓更多燈泡亮起來》執教者：效果分析：課堂練習部分：通過學生個人單獨操作，使每個學生都能切切實實的掌握，進一步保證每個學生都參與到學習之中，同時也能檢驗到每個學生對知識的掌握。整個教學過程，都是以學生為主體，以小組合作探究的形式完成，教師在整個過程中始終作為一個引導者，鼓勵者。小學三年級下冊科學《讓更多燈泡亮起來》執教者：課后反思：課前復習部分：通過復習怎樣使一個小燈泡亮起來和簡單的電路圖，為學習本課做好充分的準備課前預習和課堂展示：也是本節課的主體部分。主要以學生動手操作、探究交流的形式進行。讓學生認識了電池盒和燈座的構造和作用，掌握了用多種方法使兩個燈泡亮起來的方法。使學