磁鐵有磁性【教學(xué)背景】本課教學(xué)內(nèi)容為人教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元的第二課。磁鐵有磁性，學(xué)生幾乎都是從玩磁鐵開始認(rèn)識(shí)的。雖然他們對(duì)磁鐵能吸鐵深信不疑，但對(duì)磁鐵能吸什么和不能吸什么，在認(rèn)識(shí)上是模糊的；他們對(duì)磁鐵能隔物吸鐵也是比較模糊。所以教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)從操作上分析是簡(jiǎn)單的，而從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤的看法。因此把本課的實(shí)驗(yàn)做深挖透，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：1．用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2．用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。3．根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著紙片、布片、木片、塑料片等能不能吸鐵，體會(huì)隨著條件的變化，磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)是如何變化的。4.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜測(cè)——得出結(jié)論”這一探究過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì),以及磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵具有磁性的探究活動(dòng)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們上節(jié)課初步認(rèn)識(shí)了磁鐵，這是上節(jié)課我們留下的幾個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕。（Ppt出示三個(gè)觀點(diǎn)。）……這三個(gè)觀點(diǎn)哪個(gè)正確？還是都正確？到底磁鐵吸引哪些物體呢？怎樣才能驗(yàn)證？二、磁鐵能吸引什么物體1.磁鐵能吸引鐵材料做的物體。師：引導(dǎo)學(xué)生說出用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證。師：我們實(shí)驗(yàn)室至少要有什么?怎么做？生：……師：是啊！就是拿磁鐵一一嘗試，但檢測(cè)前，一定要先預(yù)測(cè)，再檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)還需要注意什么嗎？Ppt溫馨提示師：剛才老師說的大家都能做到嗎？（如沒問題，就開始實(shí)驗(yàn)）生：分組實(shí)驗(yàn)師：巡回觀察指導(dǎo)……師：（要求學(xué)生匯報(bào)交流）你們小組發(fā)現(xiàn)磁鐵吸引哪些物體？不吸引哪些物體？它們有哪些共同特點(diǎn)？由此推出，磁鐵可以吸引什么物體？師生總結(jié)：磁鐵吸引鐵材料做的物體。師：再次出示上節(jié)課的觀點(diǎn)，現(xiàn)在，看看哪個(gè)觀點(diǎn)得到認(rèn)證，哪個(gè)需要修正？2.判斷哪些物體用到鐵材料，加深對(duì)磁性的認(rèn)識(shí)。師：老師這里還有一些物品，它們哪些是鐵做的？或用到了鐵？你怎么知道？生：交流師：我們先用眼看，再用磁鐵吸，做好記錄，比較哪種方法更可靠？生：分組實(shí)驗(yàn)師：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，哪些物品是用鐵做的？用什么方法更可靠？交流匯報(bào)師：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵的確能吸鐵，科學(xué)家把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。板書課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，你還有什么發(fā)現(xiàn)，體會(huì)？或有什么疑問?在交流時(shí)引出下一個(gè)研究問題。三、磁鐵能隔著物體吸鐵嗎師：如果老師在磁鐵與鐵制的物體之間放上不能被磁鐵吸引的物體，比如說紙片、木頭、布等，磁鐵還能吸引他們嗎？生：分組實(shí)驗(yàn)—匯報(bào)交流師：小結(jié)得出“磁鐵能隔著一些物體也能吸鐵”的概念四、效果檢測(cè)：讓學(xué)生利用磁鐵有磁性解決生活中遇到的問題。（根據(jù)上課時(shí)間定內(nèi)容多少）生活中有許多的東西會(huì)欺騙大家的眼睛，借助磁鐵能幫助我們檢驗(yàn)該物品是否由鐵制品的組成，但不是所有的東西我們都適合用磁鐵去檢驗(yàn)，比如說手表、電腦、照相機(jī)等精密的儀器，磁鐵的磁性會(huì)影響他們的工作環(huán)境的，所以只有學(xué)會(huì)科學(xué)的知識(shí)，借助有效的工具并合理運(yùn)用，才能幫助我們的生活，給我們帶來方便。五、拓展訓(xùn)練現(xiàn)在老師想考考大家，如果你有一個(gè)鐵鑰匙掉進(jìn)了水里，你打算怎么把他撈起來？如果磁鐵不能碰到硬幣，你覺得你行嗎？下課后我們可以做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)試一試。（把磁鐵能隔水吸鐵的實(shí)驗(yàn)放到課后，不僅是因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)，更是因?yàn)檎n堂的容積是有限的，所以我覺得把這個(gè)實(shí)驗(yàn)位移到課外。）課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)指出：知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；所以這節(jié)課，制定的科學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)為：科學(xué)概念：1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；所以這節(jié)課，制定的過程與方法教學(xué)目標(biāo)為：過程與方法：1．用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2．用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。3．根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著紙片、布片、木片、塑料片等能不能吸鐵，體會(huì)隨著條件的變化，磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)是如何變化的。4.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜測(cè)——得出結(jié)論”這一探究過程。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。所以這節(jié)課，制定的情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)為：情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。這節(jié)課，學(xué)生將利用大量的實(shí)驗(yàn)材料，有層次的實(shí)驗(yàn)探究，把本課的實(shí)驗(yàn)做深挖透，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。教材分析磁鐵最顯著的特點(diǎn)是能吸引鐵制的物體，即磁鐵有磁性。學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。

磁鐵對(duì)鐵制物體的吸引力，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。本課還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，讓他們清楚地感受到磁鐵吸引力的這種特點(diǎn)，加深對(duì)磁鐵磁性的認(rèn)識(shí)。

本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測(cè)，明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，而且只能吸鐵的性質(zhì)，從而初步建立“磁性”的概念。進(jìn)而，讓學(xué)生用磁鐵去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。

第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動(dòng)只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體。這是因?yàn)殍F材料具有導(dǎo)磁性，可以改變磁場(chǎng)的大小和方向，由于鐵材料的厚薄和形狀不同，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“傳遞”到原來達(dá)不到的地方，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“阻擋”住了(磁屏蔽)，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是不容易理解的，所以活動(dòng)只對(duì)非鐵質(zhì)物體進(jìn)行研究。

這個(gè)探究活動(dòng)指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。

通過以上兩個(gè)活動(dòng)，相信學(xué)生對(duì)磁鐵有磁性會(huì)有更深人的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析本課教學(xué)內(nèi)容為人教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元的第二課。磁鐵有磁性，學(xué)生幾乎都是從玩磁鐵開始認(rèn)識(shí)的。雖然他們對(duì)磁鐵能吸鐵深信不疑，但對(duì)磁鐵能吸什么和不能吸什么，在認(rèn)識(shí)上是模糊的；他們對(duì)磁鐵能隔物吸鐵也是比較模糊。這從上節(jié)課的課堂中可以斷定，所以教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)從操作上分析是簡(jiǎn)單的，而從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤的看法。因此把本課的實(shí)驗(yàn)做深挖透，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。三年級(jí)學(xué)生，總體做實(shí)驗(yàn)較少，一些科學(xué)的思維習(xí)慣還沒形成，因此，設(shè)計(jì)精心的課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)探究能力是非常有必要的。評(píng)測(cè)練習(xí)一、判斷題。1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。（）2.磁鐵能隔著少量水吸起水底的回形針。（）3.磁鐵能吸引所有金屬物體。（）4.磁鐵能隔著任何物體吸鐵。（）二．選擇題。1.磁鐵能吸引（）A．一元硬幣B.5分硬幣C.分硬幣2.磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟距離有關(guān)，離得越近，磁性（）A．越強(qiáng)B.5越弱C.不變?nèi)?jiǎn)答題。1.磁鐵隔著塑料袋吸引回形針，回形針被吸引了，塑料袋也被吸引了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明回形針和塑料袋都能被磁鐵吸引，這個(gè)結(jié)論正確嗎？為什么？2.小明爸爸的工作是回收廢品。一天，小明的爸爸不在家，一位叔叔提著一袋物品來賣，他說那些都是鐵制品，小明不知道是不是鐵制品，請(qǐng)你幫他想個(gè)好辦法檢驗(yàn)一下吧。效果分析1.利用上節(jié)課留下的觀點(diǎn)，導(dǎo)入新課，我覺得簡(jiǎn)潔，直奔主題，效果也好。2.分組實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)。學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)按要求做，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，效果好。3.匯報(bào)交流階段，交流的同學(xué)少，效果沒有預(yù)設(shè)的好。4.為了加深學(xué)生對(duì)“磁性”概念的理解，和知道在實(shí)際生活中，利用磁鐵的磁行可以用來辨別鐵制品，我準(zhǔn)備了幾枚材質(zhì)不同的硬幣。先讓她們猜一猜，這些硬幣中哪些可以被磁鐵吸引。特別值得一提的是，新舊版的五角硬幣，表面上看來都是銅制品，但是新版的五角硬幣中卻含有鐵的成分，所以一個(gè)能被吸引，另一個(gè)卻不能，表面看上去一樣的物體，通過辯別卻有了不一樣的結(jié)果，學(xué)生印象會(huì)很深刻，既加深了對(duì)磁性概念的理解，效果比較理想。5.我想利用前面學(xué)生提出的疑問，引到這個(gè)問題的研究上，再請(qǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃，等能否吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學(xué)概念。效果并不理想6.課堂小結(jié)，拓展延伸。7.激起學(xué)生的新探究欲望，將探究活動(dòng)引向課外，上課時(shí)間太長(zhǎng)，沒有進(jìn)行。8.最后，讓學(xué)生鑒別生活中的物品是否是鐵制品，加深了學(xué)生對(duì)認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性的認(rèn)識(shí)，效果好。教學(xué)反思反思自己的教學(xué)，有成功，也有不足。成功之處：1.較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的三維目標(biāo)，特別是過程與方法中的目標(biāo)，學(xué)生在充分的親歷探究中形成并加深了對(duì)磁性的認(rèn)識(shí)。另外，通過探究，應(yīng)用，學(xué)生對(duì)“認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。”這一情感態(tài)度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也較好。2.三年級(jí)很多常規(guī)的探究習(xí)慣還沒形成，比如預(yù)測(cè)，是學(xué)生探究中往往忽略的，這節(jié)課，我每個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單都設(shè)計(jì)了的預(yù)測(cè)這一環(huán)節(jié)，以填空的形式出現(xiàn)，雖然沒有特別交流，但我相信，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)的科學(xué)思維習(xí)慣會(huì)起到潛在的作用。3