高職院校工商管理專業教學改革分析【摘要】目前高職院校工商管理專業學生面臨就業難，無技能，被動求職就業等問題，針對此問題，本人從工商管理專業教學改革出發，建議引入創業教育，以創業精神、創業素質、創業能力的培養為抓手，加強理論與實踐的結合，對工商管理專業教學資源進行整合，形成系統的創業型工商管理教學模式?！娟P鍵詞】教學改革；創業教育；教學理念一、工商管理專業教學的特點與現狀工商管理，前稱企業管理，是管理學中的一個大類，這個專業涵蓋知識范圍較廣，包括經濟學、管理學、人力資源管理、財務管理、市場營銷、統計學等，是一門綜合性交叉學科。學科知識的強綜合性，要求學生在就業時需具備較高的專業素養、專業能力，學科知識的強實踐性，要求學生在就業時需具備較高的動手能力，如果學生在學校不能培養良好的知識素養和實踐能力，最終會導致學生就業難、無技能、被動求職，造成高職院校的工商管理專業招生情況每況愈下等結果。本人曾對所在院系的工商管理專業的14級、15級的部分學生進行過訪問調查，調查內容為對所學專業的了解程度、對所學專業的教學體系是否滿意、對職業的規劃等幾方面，調查結果顯示，大部分學生對工商管理專業不了解，認為教學中理論教學偏多，實踐能力沒有提高，所學知識沒有用處，對未來的職業方向迷茫。二、工商管理教學上存在的問題1.實訓設施不完備對于高職院校來說，實踐教學比重應該是占整個教學中的一半，或者更多，所以高職院校都是很重視實訓環節的教學的。但是由于各種原因，某些高職院校的教學實訓設施沒有配備好或者很簡陋，大大影響了實踐教學的效果。有些課程僅僅是配備了一套相關的軟件系統作為實訓的設備，這樣都不能使學生很好的運用所學知識，將所學知識聯系起來，造成無技能的現象。2.教學沒有系統化根據人才方案，教學課程的開設是圍繞整個人才培養目標來做的，要把學生培養成“具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面的工商管理學科的高級專門人才”,換種說法是要培養工商管理的“通才”。但在實踐教學中，每個課程的教師只是對所教授課程進行實踐訓練，并沒有把實踐教學放在工商管理專業這個大環境下來教授。比如開設的證券投資課程，只是在利用計算機的模擬系統，運用所學的知識，進行證券投資的模擬，對于學生來說，只是掌握和運用了某一方面的知識，對于完成“通才”的培養差距太遠。3.師資不足大部分的教師是從學校到學校，不具備很強的社會實踐經驗，而我們的工商管理專業教學需要教師有社會實踐經驗，對管理有自己的認識和看法，這樣才能更好的講授課程，讓學生從深層次來理解這個專業。三、工商管理教學改革對策1.引入創業教育，并貫穿教學始終，形成系統的創業型工商管理教學模式創業教育，最早由聯合國教科文組織在1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。創業教育從廣義上來說，是培養具有開創性的個人的教育，因為用人機構除了要求受雇者在事業上有所成就外，正越來越重視起首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理能力。所謂大學生創業教育，是指結合專業教育，向大學生傳授創業知識，增強創業意識，培養創業精神，提高創業能力，使大學生畢業后大膽走向社會，實現自主創業或在以后的工作中實現自我發展的一種教育模式。[1]創業教育的核心是培養理念和創業具備的基本素養、知識、能力，最終通過自主創業來表現的一種教育。創業所需的基本能力又是通過對企業的管理來實現的。所以把創業教育引進到工商管理的教學中，把工商管理的專業知識和創業教育相結合，可以更好的促進工商管理的教學，讓學生在創業模式的工商管理教學中學到更多的知識，也有助于學生創業成功。在教學改革中的具體做法：第一，課程的開設以創業需要為主；第二，課程的教學，要根據創業實踐中遇到的問題，有重點的、有針對性的進行理論教學，形成先實踐后理論教學再實踐的教學模式。2.加大對實訓設施的投入，搭建創業實訓、實踐的平臺在校內建立創業園，進行有時間性、實踐性的孵化；建立創業扶持和激勵體制，將科研成果或者創新能夠進行有效的轉化，實行創業實訓學分制，為學生創業提供政策、環境上的支持。3.加大對工商管理專業教師的創業理念和創業能力的培養教師對于創業理念的認識，是否具備創業能力，對學生形成創業意識，培養創業能力有著至關重要的作用。通過創業課程的培訓、下企業實踐鍛煉、積極參加相關的創業團隊等方式，提高教師的創業能力，培養創業的理念。四、結語隨著經濟的發展，社會和企業對于有專業素養和實踐能力的工商管理人才需求越來越多，質量越來越高。因此，在工商專業的教學中，建立新型的教學模式、對