新課程改革下如何建構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須積極迎合新課程改革潮流，正確面對(duì)新課改的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。在這一背景下，本文將簡(jiǎn)單說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐性和應(yīng)用性入手，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)際以及相關(guān)具體教學(xué)案例，著重圍繞基于新課改下如何建構(gòu)有效的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與研究。關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；實(shí)踐性引言：小學(xué)階段作為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的初始階段，英語(yǔ)作為一種溝通和思考的工具，建構(gòu)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握新知識(shí)，讓教學(xué)效果最大化，并能有效運(yùn)用在實(shí)踐中，就要求教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中合理設(shè)置和利用教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況、具體學(xué)習(xí)需求與興趣愛(ài)好等，合理選用適宜的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法，進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)判，從而有效提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生理解和消化課堂內(nèi)容，順利達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，形成高效的英語(yǔ)課堂。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐性的問(wèn)題分析1.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀在教學(xué)過(guò)程中，常常遇到這種情況，教師按照教學(xué)目標(biāo)和教材基本內(nèi)容把所有的單詞、語(yǔ)法、句型都教給了學(xué)生，到了讓學(xué)生們完成“輸出任務(wù)”這一步驟，教學(xué)效果卻非常不理想，學(xué)生們還是不會(huì)運(yùn)用句子，更不會(huì)有效地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到有效的教學(xué)。學(xué)生只會(huì)說(shuō)書(shū)本上面的句子，直接套用老師的例句之類(lèi)。教師預(yù)設(shè)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容枯燥、形式單一，比較熱衷于機(jī)械訓(xùn)練。課堂上盡管也能針對(duì)一些重點(diǎn)句型進(jìn)行模仿、訓(xùn)練，但最終依然沒(méi)有擺脫機(jī)械操練，對(duì)新舊知識(shí)的整合度不夠，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生步步深入地理解知識(shí)，從而把知識(shí)從課堂向生活進(jìn)行有效的拓展與延伸。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐收效甚微。例如，有些教師在設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓孩子們了解自己的同伴喜歡什么球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感到很興奮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛一下活躍起來(lái)，孩子們一問(wèn)一答說(shuō)得很好。然而，學(xué)生回答時(shí)隨意性較大，絕大多數(shù)同學(xué)的回答都是不假思索的，多用肯定句式Y(jié)es，Ido。有的回答還出現(xiàn)了自相矛盾的情況。活動(dòng)過(guò)程中，教師只關(guān)注語(yǔ)言的形式而忽略了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活與愛(ài)好，違反了情境的真實(shí)性原則。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)流于形式，不能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用。小學(xué)階段的學(xué)生的接受能力強(qiáng)，但是創(chuàng)造能力不是很直接，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力才是教師應(yīng)該重視的，圍繞這一點(diǎn)指定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和運(yùn)用合理的教學(xué)活動(dòng)。留意訓(xùn)練語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和懂得真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。2.關(guān)于增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有效性的思考義務(wù)訓(xùn)練階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是:通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生開(kāi)始形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，促進(jìn)孩子們的心智進(jìn)展，提高綜合他們的人文素養(yǎng);綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體進(jìn)展的基礎(chǔ)之上;有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和進(jìn)展自主學(xué)習(xí)才能，積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和連續(xù)進(jìn)展。追求活動(dòng)情境的真實(shí)性，讓情境緊密貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。創(chuàng)設(shè)情境要追求真實(shí)性，盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境及語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能，將學(xué)生引入一種較為自然、真實(shí)的情境中，理解與運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)課程提倡采納既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又能有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言。極力鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為同學(xué)制造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)機(jī)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、探究和合作等方式。發(fā)覺(jué)語(yǔ)言規(guī)律，逐步把握語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的能力，充分體檢小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。二、構(gòu)建有小學(xué)英語(yǔ)高效課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性1.明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的顯性的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成語(yǔ)言知識(shí)和技能這些，而學(xué)生的隱性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能更好地汲取來(lái)自各方面的語(yǔ)言知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容也不能只集中于課內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)教材，組織學(xué)生開(kāi)展課外教學(xué)拓展與實(shí)踐探究活動(dòng)顯得尤為重要，這種拓展和活動(dòng)很大程度上能讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效得到提升。所以在課堂教學(xué)中上，教師就要設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師合理地選擇既直觀又有效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不斷激活、不斷擴(kuò)充，為學(xué)習(xí)任務(wù)的高效產(chǎn)出，做了很好的鋪墊。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)言的實(shí)踐上，教師應(yīng)該為學(xué)生提供盡可能多的操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力水平的活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的難易程度與教學(xué)活動(dòng)的可操作性有直接的聯(lián)系，難易程度的設(shè)定要考慮到學(xué)生原有的知識(shí)積累和能力水平，做到難易適中。過(guò)于簡(jiǎn)單，豪無(wú)挑戰(zhàn)性，學(xué)生做起來(lái)易如反掌，導(dǎo)致活動(dòng)的參與熱情降低，缺少實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)；難度太大，學(xué)生往往會(huì)望而生畏，以至于打消學(xué)生的自信。筆者在三英語(yǔ)英語(yǔ)課堂中給學(xué)生準(zhǔn)備了禮物，引導(dǎo)學(xué)生摸索并拆開(kāi)禮物。通過(guò)各種類(lèi)型的禮物，引出句型“howdoyoufeel?”讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到關(guān)于情緒的單詞，比如“happy”“surprise”等的真實(shí)含義。在教學(xué)“Whatwouldyoulike?”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)或在家庭中進(jìn)行一次全英文的問(wèn)卷調(diào)查，從活動(dòng)效果來(lái)看，學(xué)生參與性強(qiáng)，興趣濃厚。為了避免問(wèn)卷調(diào)查時(shí)孩子們出現(xiàn)單一或者隨意性的回答，筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)之時(shí)，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用各種途徑實(shí)現(xiàn)問(wèn)答的完整性。教學(xué)“theseasons”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用相關(guān)句子了解他人對(duì)季節(jié)的喜好及原因之后，應(yīng)該將所學(xué)句子拓展運(yùn)用到了解他人其他方面（如對(duì)食物、顏色、城市等）的喜好及原因，這樣的實(shí)踐性語(yǔ)言活動(dòng)，彰顯了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“用英語(yǔ)做事情”的理念，有助于促進(jìn)學(xué)生思維及想象能力的提高，豐富學(xué)生體驗(yàn)。有效的教學(xué)活動(dòng)提高了學(xué)生的語(yǔ)言自信，有效地實(shí)踐了所學(xué)新知。設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力水平的活動(dòng)能夠大大激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生全身心地投入其中，寓學(xué)于思，寓學(xué)于樂(lè)。3.充分運(yùn)用感官類(lèi)的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中講述基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，更多的用到感官類(lèi)的教學(xué)方法。感官類(lèi)教學(xué)方法包括：視頻、實(shí)物、和示范。而互動(dòng)類(lèi)教學(xué)方法:小組討論等，通過(guò)和同伴互相交流來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容。如在上文中提到的教師運(yùn)用禮物來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，其實(shí)就是運(yùn)用實(shí)物類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，也就是感官類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也會(huì)運(yùn)用到互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)，上文案例中，教師組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生全部參與到教學(xué)過(guò)程中。例如在在教學(xué)關(guān)于時(shí)間的教材時(shí)，教師出示時(shí)間軸；在教學(xué)四季時(shí)，用到輪回圖;在比較兩類(lèi)東西時(shí)，用到韋恩圖表，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，動(dòng)物等話題經(jīng)常出現(xiàn)，教師可利用柱狀圖進(jìn)行比較動(dòng)物，可以讓信息優(yōu)化，讓學(xué)生更加直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，教師在日常教學(xué)中需要多思考如何靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。4.優(yōu)化評(píng)判方式，著重評(píng)判同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)判體系要有利于促進(jìn)同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的進(jìn)展，要通過(guò)采納多元優(yōu)化的評(píng)判方式，評(píng)判同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的進(jìn)展水平，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能、思維才能、跨文化意識(shí)和健康人格的進(jìn)展;評(píng)判體系應(yīng)包括形成性評(píng)判和終結(jié)性評(píng)判;日常教學(xué)中的評(píng)判應(yīng)以形成性評(píng)判為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步;筆者在教學(xué)中傾向于考查學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)和知識(shí)技能的掌握程度很重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力更是要當(dāng)做重點(diǎn)。教師要有計(jì)劃、有層次地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)視野，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，形成學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)知。并且在這個(gè)個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神。對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)要做到客觀和全面。除了需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等對(duì)其進(jìn)行客觀、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)外，還積極鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，使得學(xué)生可以進(jìn)一步深化小學(xué)英文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效得到有效的提升。結(jié)束語(yǔ)：總之，為了構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用有效的教學(xué)方法以及進(jìn)行全面的評(píng)判方式四個(gè)方面下功夫，做到精心設(shè)計(jì)與扎實(shí)推進(jìn)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力。教師要全面領(lǐng)會(huì)新授知識(shí)的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生從已有的認(rèn)知水平逐漸到達(dá)更高階的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練語(yǔ)言的真正意義。教師重視培