新課標背景下的小學英語閱讀課教學及反思 摘要：本文以人教版PEP小學英語教材五年級下冊Unit4“Whenistheartshow?”PartBReadandwrite為例，從準備英語閱讀課出發，結合2022年英語新課標，在充分的教學分析的基礎上，通過預設、授課、反思等環節，梳理完善課堂流程和細節，領悟如何上好一節小學英語閱讀課，為學生提供優質的課堂教學效果和體驗，以及如何改進課堂以適應新課標的要求。關鍵詞：英語閱讀課，新課標，實錄反思，經驗總結一、教學背景《義務教育英語課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標）規定學生應通過本課程的學習達到發展語言能力，培育文化意識，提升思維品質，提高學習能力的目標。而閱讀是實現這些能力目標的重要途徑。閱讀教學在英語教學中舉足輕重，長期以來一直是英語教學中最受重視的內容之一。新課標對學生在閱讀方面的要求相較之前從7項增加到了13+3項，因此閱讀課在現今的英語教學中占據非常重要的位置，本篇即小學英語閱讀課的教學案例及反思。二、課堂預設教師選擇了人教版PEP五年級下冊第四單元Whenistheartshow?中Readandwrite部分Twonewkittens一課作為教學案例。這一課題材新穎，學生很感興趣。它既是日記，又考察了學生對序數詞的把握，新的生詞如kitten,still,open,walk涵蓋了名詞，副詞，形容詞和動詞。內容涉及到了when(時間），what（行為），how（怎樣）。句型包括Theyare...Theyhave...Theycan\can’t...因此內容頗有難度。三、教學分析1.學生學情分析五年級下學期的學生已有一定的英語學習經歷，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力。大多數學生能夠聽懂日常生活的語段和簡短的故事，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息，能讀懂短篇故事，在寫方面還是以仿寫句子，寫單獨的句子為主。2.教學內容分析本課分為默讀、朗讀、寫作三部分：第一部分要求學生閱讀四篇簡短的小貓成長日記；第二部分為朗讀和連線活動，要求學生將小貓出生后的變化與相應的日期連線；第三部分要求學生根據短文或連線題正確規范地仿寫有關小貓的兩個句子。本課的三維教學目標是：1.知識目標：學生能在語境中理解生詞的意思，能運用日期表達法來交流并完成句子的書寫活動，如Theystillcan’tseeonApril15th.能用have/has，can造句。2.能力目標：學生能讀懂日記，能根據日記的內容仿寫例句，能在合作探究中鍛煉口頭表達能力。3.文化意識：學會珍惜小動物，懂得生命的可貴之處；了解日記的書寫格式，學會用日記記錄身邊的事。四、授課過程本單元的主題是中西方節日及個人生日，所以一開始教師利用“flashgame”來復習日期和序數詞，并在復習結束后展示一張世界動物日的圖片并詢問學生“WhenisWorldAnimalDay?”學生根據圖片上的提示回答：It’sonOctober4th.通過世界動物日引入今天動物的話題，自然的由時間過渡到動物的主題。緊接著教師提問“Doyouhaveapet?Whatisit?”學生進行簡單的“freetalk”。這個問題的拋出能夠激發學生的興趣并引起他們的思考。教師根據學生的回答帶領學生學習動物幼崽的單詞，例如chicken的幼崽是chick,dog的幼崽是puppy,cat的幼崽是kitten,從而導入今天的主題“Twonewkittens”。成功導入主題后，教師讓學生帶著“Whattypeisthetext?”的問題進行文章的略讀，得出是diary的回答后，學生在課本上圈出四篇日記的日期。教師拿出課前準備好的日期貼紙請學生在黑板的主板書四副日歷格子里按先后順序貼好日期（圖2）。接下來教師根據學生第一遍的略讀再提問：“Whatarethediariesabout?”學生回答：“Thegrowthofthekittens.”再請學生在黑板上按貓寶寶成長的不同狀態按順序貼好小貓成長的四張圖片（圖2）。（通過小貓成長圖片我們得出了閱讀中的第一個tip—Picturescanhelpyouread!接下來是對本課第一篇日記的精讀，教師先帶領學生逐字逐句的朗讀課文，再提出兩個問題：1.Whataretheylike?2.Whatcan’ttheydo?學生回答問題后教師完成板書第一幅日歷的“What”和“How”關鍵詞的貼圖（圖2）。其它的三篇日記教師帶領學生精讀，板書上的貼圖由學生上黑板完成，得出閱讀中的第二個tip：Keywordscanhelpyouremember.圖2課堂板書在完成略讀、精讀后，操練部分教師讓學生四人一小組復述日記。這個讀后任務是口頭表達的輸出，既可以鍛煉學生的團隊合作能力，又是對英語語言組織和口頭表達很好的鍛煉。在板書關鍵詞的提示和幫助下，這個環節同學們完成的很好。根據新課標對學生在語言能力——表達與交流方面的要求，在書面表達中，五六年級的學生應該能圍繞圖片內容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。而這節課的難點也在于仿寫日記。為此教師做了許多鋪墊工作。首先教師給出了一篇描寫一個月大的小貓的日記范文，指出這篇日記是從date、age、appearances、abilities這幾方面來寫的，并給出這節課的第三個tip—Classificationscanhelpyouwrite.為了彌補學生現實生活中觀察的不足，接下來教師播放了幾只三個月大的小貓日常生活的視頻，配上語言的講解，讓學生對現實生活中小貓的狀態有了直觀的感受。隨后安排學生根據視頻仿寫小貓的觀察日記。教師給出了可供選擇的詞句降低寫的難度，并給出了一些實用的tips,讓學生規避首字母小寫，忘記空格，不打標點符號等常見錯誤。有了充分的鋪墊，教師當堂批改發現學生們大多完成的不錯。 情感教育部分教師告訴學生們“Diariescanhelpusobservelife,recordlifeandkeepgoodmemories.Soweshouldcherishourlife.”

在最后的作業布置部分教師依據“雙減”政策的要求布置一星級作業：熟練朗讀并能用自己的話復述日記；二星級作業：寫三個月以上的小貓的觀察日記；三星級作業：畫本課的思維導圖。五、反思和解決措施本節課教師的課堂環節設計全面，從課堂進程和學生課上完成情況來看，總體比較成功，且符合新課標語篇知識內容中“利用語篇的標題、圖片等信息輔助語篇理解”的要求；語言技能——理解性技能“借助圖片、圖像等，理解常見主題的語篇，提取、梳理、歸納主要信息；概括語篇的主要內容，體會主要信息之間的關聯”的要求，但是仍然存在一些不足之處。下面將從環節過渡、課堂板書以及作業布置三個方面闡述。1.環節過渡本節課學生精讀完課文后，教師直接讓學生去做課本練習題，中間缺乏話術過渡，課堂流程相對生硬不夠流暢。作為讀與寫之間的過渡，教師可以提出一些問題：Afterreading,doyouknowwhentheireyesareopen?Whentheyhavewhitefur？這樣就可以自然的由學生讀課文過渡到課本上時間和句子連線的練習題。一節好課除了過程清晰，環節緊湊，每個環節都應該過渡自然，這樣才能牢牢抓住學生的注意力，讓學生聽懂，聽的輕松。2.課堂板書好的板書應該重難點突出、書寫規范、有趣味性能吸引學生的注意，呈現時機也要適時。本節課的主板書是由四幅日歷組成，關于課堂信息的貼片大多也是由學生上黑板完成的，這可以提高學生的課堂參與度，檢驗學生的知識掌握情況，增加學生的學習興趣。但顏色使用太多且不統一，五花八門的顏色使學生眼花繚亂，反而分不清重點；貼片的形狀也不統一，拼湊在一起著實沒有美感。因此在顏色方面教師可以讓板書的每一豎行或橫行顏色統一，少使用跳色和亮色多使用飽和度低的顏色增加板書的美感。此外貼片的形狀也可以統一為長方形，這樣貼片拼湊在黑板上會更協調。考慮到許多貼片是由學生上黑板貼的，容易零亂，教師可以在課前在日歷中畫好格子，讓學生把每個貼片貼在格子里，可以實現整齊和統一的效果。3.作業布置 本課作業布置符合“雙減”政策的要求且從學生作業反饋來看，完成的較好。但依據新課標的要求，可以做出進一步的優化。（1）新課標在課程內容方面新增了“主題”這一要素。主題包括“人與自我、人與社會、人與自然”三大范疇。主題內容要求（二級）在“人與自我”和“人與自然”兩個方面分別提出：一是要培養學生勞動習慣與技能，讓學生熱愛勞動；二是種植與養殖，熱愛并善待生命。教師所在的學校為每個班設立了“小菜園”，要求學生自己種植蔬菜。結合實際情況，教師在改進作業時把二星級作業調整為學生小組合作在“小菜園”里種植蔬菜植物，用日記的形式記錄植物從播種、發芽到長成的生長過程，寫好后在班級評比哪個學生寫得最好。這樣既培養學生的合作能力又親近了自然，更讓學生在勞動中體會到樂趣和收獲。（圖3為學生作業、圖4為學生種植植物照片）圖3學生作業：觀察日記圖4學生種植植物（2）新課改的語言技能內容要求（二級）中，理解性技能部分規定學生課外視聽活動每周不少于30分鐘，課外閱讀量累計達到4000-5000字。這大大提高了對學生英語課外閱讀的要求。因此教師可以將三星作業調整為閱讀動植物相關的英文繪本。推薦學生閱讀RichardScarry所著的《Iamabunny》，MillbrookPress所著的《Plantscan’tsitstill》和EmilyGoodman所著的《PlantsSecrets》。學生可以通過閱讀紙質書、網絡聽讀等各種方式來學習繪本。以上便是這次閱讀課案例的全部內容。每一堂課都是一次教師與學生的學習之旅，案例分析和反思就是旅途中必不可少的補給和休整，《新課標》和“雙減”政策的實施其實給了教師更多的機會去發掘自己教學中存在的不足與漏洞，道阻且長，行則將至。參考文獻 [1]中華人民共和國教育部:義務教育英語課程標準（2022年版）[S]．北京：北京師范大學出版社,2022. [2]寇翠榮:怎樣把英語閱讀課