智慧課堂背景下英語詞匯教學(xué)探究摘要：當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，社會(huì)各個(gè)方面都在進(jìn)步，教育當(dāng)然也不能落后。在教育新的課程改革的背景下，英語教學(xué)改革走在了課程改革最前沿。如何在新課改的背景下實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，成為了每一個(gè)英語教育工作者必須要面對(duì)的問題。每個(gè)英語學(xué)習(xí)者都知道，英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)英語過程中遇得到的最多的難題，那么如何將智慧課堂與英語詞匯教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合，這個(gè)話題的探究就顯得非常有意義。關(guān)鍵詞：智慧課堂；初中英語詞匯；教學(xué)探究引言：本文將從智慧課堂背景下初中英語詞匯教學(xué)存在的問題入手，分析目前存在的問題，從問題中找到提高英語詞匯教學(xué)的有效方法，主要從學(xué)生、老師以及學(xué)校三個(gè)方面分別進(jìn)行闡述，進(jìn)而得出創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)的有效措施，從而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。目前全國各地新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用使智慧課堂的概念應(yīng)運(yùn)而生，英語作為課程改革的一員，很自然地成為了課改的重要對(duì)象，進(jìn)而使得英語在學(xué)習(xí)的過程中也要發(fā)生相應(yīng)的變化。為了適應(yīng)智慧課堂的需要，不僅學(xué)生要重新審視英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，老師們也要轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，在智慧課堂的背景下努力提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的水平，最為重要的就是對(duì)英語詞匯教學(xué)的探究。一、智慧課堂概念的提出智慧課堂主要指的就是一種以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)、以師生活動(dòng)為載體的教學(xué)方式，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的情感化、生活化以及自主化，培養(yǎng)學(xué)生的靈性，完善學(xué)生的性格，開啟學(xué)生的智慧。但必須指出的是智慧課堂不同于智力課堂，而是一種與人文素養(yǎng)相隨的充滿創(chuàng)造力的課堂，在智慧課堂的背景下創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)是十分有必要的。二、目前情況下英語詞匯教學(xué)存在的問題當(dāng)前教育課程改革在全國范圍內(nèi)正在開展，英語教學(xué)改革一直是學(xué)校教育改革的重點(diǎn)，尤其是英語詞匯教學(xué)問題。想要更好的對(duì)英語詞匯進(jìn)行教學(xué)，可以結(jié)合智慧課堂，將二者融合在一起，主要可以通過兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，具體表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生方面。在英語學(xué)習(xí)的過程中英語一直都不是很均衡，往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況，有一部分同學(xué)只需要在課堂上認(rèn)真聽講，課后按老師的要求完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，英語成績(jī)就會(huì)出類拔萃，但還有另一部分學(xué)生不僅在課堂上認(rèn)真聽講，在課下參加各種輔導(dǎo)、做大量的練習(xí)題，英語成績(jī)還是裹足不前。其根本原因就是學(xué)生們沒有“入門”，不知道自己的主要問題來自英語詞匯，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)習(xí)沒有方法和缺乏興趣。第二，在教師方面。以往在很多英語課堂上一些教師還在采取刻板的“填鴨式”教學(xué)，沒有以學(xué)生為本，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過去取得了一定的成效，然而在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，運(yùn)種教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)詞匯的有效關(guān)聯(lián)，并且無法對(duì)語言文化學(xué)習(xí)的背景進(jìn)行深刻揭示，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，深入不足，學(xué)習(xí)的效果大打折扣。我們不禁要問：學(xué)生們?cè)谥腔壅n堂的大背景下學(xué)生們到底需要什么，是單純的分?jǐn)?shù)嗎？還是學(xué)生的英語水平？老師們應(yīng)該利用好各種資源從各個(gè)層面提高自己的教學(xué)水平，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的運(yùn)用英語的能力，尤其是要加大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，把語言學(xué)習(xí)的根基打好，與此同時(shí)一定要運(yùn)用科學(xué)的方法提高英語詞匯量，進(jìn)而為提高英語水平做好準(zhǔn)備。三、智慧課堂背景下對(duì)英語詞匯教學(xué)的探究1、從學(xué)生角度看。（1）新課程改革改變的不僅僅是老師，其實(shí)在很大程度上改變最大是學(xué)生，他們才是新課改的主體，只有學(xué)生們從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，不斷培養(yǎng)自己的興趣，才能在課堂上配合老師，積極主動(dòng)的與老師進(jìn)行溝通，只有這樣老師在講課的過程中才能游刃有余。其實(shí)無論一個(gè)老師的英語水平有多高，教學(xué)能力多強(qiáng)，如果沒有對(duì)英語充滿熱情的學(xué)生，一切都是于事無補(bǔ)的。由此可以看出在提高老師的教學(xué)水平之前，應(yīng)該從學(xué)生入手，提高他們的學(xué)習(xí)英語熱情，從而積極主動(dòng)的加入英語學(xué)習(xí)的課堂中。（2）在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)了一定數(shù)量的單詞后，為了更好的使英語詞匯融入學(xué)習(xí)之中可以讓他們把單詞進(jìn)行分類歸納，如月份類、交通工具類、數(shù)字類等，先建立學(xué)生和詞匯之間的聯(lián)系，讓不同的學(xué)生都能在歸納中受益良多。這個(gè)活動(dòng)可以給出范圍需要學(xué)生自己歸納，在歸納的過程中學(xué)生就會(huì)逐漸了解詞匯的意義、文化背景、使用環(huán)境等等，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的信心。歸納之后的詞匯方便學(xué)生記憶,不容易混淆。2、從老師的角度看。想要在新課改的背景下對(duì)英語詞匯的教學(xué)方法有所創(chuàng)新，在學(xué)生們提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師們也不能落后也要不斷提升自己的英語水平，不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。為了在智慧課堂中能夠創(chuàng)新提高，老師們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)計(jì)劃，有目的、有針對(duì)性的提高學(xué)生的英語水平，具體采用的方法有以下幾點(diǎn)：

第一，差異化教學(xué)。所謂的差異化教學(xué)，就是老師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的一種教學(xué)方式，雖然這種教學(xué)加大了任課老師的工作量，但是也只有這樣學(xué)生們才能從中找到學(xué)習(xí)的信心，不斷地完善自己，最終達(dá)到自己的目標(biāo)。而且實(shí)行差異化教學(xué)也能夠照顧到一些英語水平較高的學(xué)生并對(duì)他們提出新的要求，從而使得他們?cè)谕瓿苫镜挠⒄Z學(xué)習(xí)之后，還能再次提高自身的英語能力水平，使自己有一個(gè)飛躍。如果老師們還是按部就班地實(shí)行全面教學(xué)，英語水平低的學(xué)生可能聽不懂，時(shí)間一長(zhǎng)勢(shì)必使他們失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終使得這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路越來越難走；而對(duì)于英語成績(jī)教好的同學(xué)來說，由于基礎(chǔ)性的知識(shí)都已經(jīng)掌握，再重復(fù)學(xué)習(xí)從某種程度上也是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。兩類同學(xué)的學(xué)習(xí)效果都大打折扣，效率偏低。第二，情景化教學(xué)。情景化教學(xué)就是將英語詞匯學(xué)習(xí)中抽象的部分轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，從而使學(xué)生們通俗易懂。除此之外通過情景教學(xué)法也希望提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。例如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新單詞的時(shí)候可以先從詞性開始學(xué)起，然后可以延伸到單詞的造句，以及詞匯的歷史文化，老師可以為學(xué)生們播放音頻、視頻等來增加學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。第三，在提高詞匯量的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生們英語應(yīng)用運(yùn)用的能力，也就是說在智慧課堂背景下不僅要不斷的提高學(xué)生們的詞匯量，還要注重他們?cè)趯?shí)際生活中對(duì)英語的運(yùn)用，尤其老師們?cè)谡n堂上要用英語講課，也可以老師帶領(lǐng)學(xué)生們戶外實(shí)踐，在這過程中要使用英語解決遇到的問題。在教學(xué)方法上我覺得從英語構(gòu)詞法入手來講解會(huì)起到事倍功半的效果。英語構(gòu)詞法有三種基本形式，即轉(zhuǎn)換、合成和派生。根據(jù)構(gòu)詞法合理的利用單詞的音和形能幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和記憶。1.利用單詞本身的音節(jié)將單詞先“分解”再“組裝”。這種方法對(duì)于很多拼寫較長(zhǎng)的單詞的記憶效果較好。比如，congratulation可以按音節(jié)分成congratulation，characteristic可以分成characteristic等。2.將“陌生”的合成詞拆分成“熟悉”的單詞。這種拆分不僅可以用于記憶單詞，更能在閱讀理解中幫助學(xué)生推測(cè)詞意。例如，daydream（做白日夢(mèng)）=day（白天）+dream（做夢(mèng)）;necklace（項(xiàng)鏈）=neck（頸，脖子）+lace（飾帶，花邊）等等。3.借助前綴和后綴來擴(kuò)展詞匯量。在牛津初中英語教材中常見表示否定含義的前綴有：①un-：healthy（健康的）―unhealthy（不健康的）;②dis-：like（喜歡）―dislike（討厭）;③im-：possible（可能的）―impossible（不可能的）。后綴有：①肯定含義的形容詞后綴―ful：care（關(guān)心）―careful（小心的），②否定含義的形容詞后綴―less：care（關(guān)心）―careless（粗心的），③一般的形容詞后綴―y：rain（雨）―rainy（下雨的），④副詞后綴―ly：bad（壞的）―badly（壞地），⑤名詞后綴―er：drive（駕駛）―driver（司機(jī)），-or：visit（參觀）―visitor（游客）。3、從學(xué)校角度。學(xué)校在智慧課堂的背景下要做的就是要聘請(qǐng)一些高質(zhì)量的教師老師，水平的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師隊(duì)伍一定要求高質(zhì)量高水平。同時(shí)有條件的學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些外教，這樣的話也有利于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)。四、結(jié)論綜上所述，隨著我國新課程的