2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選新課標(biāo)下初中語文整本書閱讀指導(dǎo)探析摘要：隨著新課標(biāo)的推行，整本書閱讀在初中語文教學(xué)中得到越來越高的重視。初中語文教師對學(xué)生進行合理的整本書閱讀指導(dǎo)能夠有效提升課堂教學(xué)效果，促進新課標(biāo)的有效實施。本文解析了新課標(biāo)中關(guān)于整本書閱讀的相關(guān)規(guī)定，提出了開展整本書閱讀教學(xué)的積極意義，并具體分析了新課標(biāo)拓展型任務(wù)群下整本書閱讀指導(dǎo)的具體策略。 關(guān)鍵詞：2022新課標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)群，初中語文，整本書閱讀，指導(dǎo)

引言：閱讀是初中生在語文學(xué)習(xí)中需要重點養(yǎng)成的能力之一。初中生已經(jīng)具備了開展整本書閱讀的能力。通過整本書閱讀能夠有效拓展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的思維能力。2022年頒布的新課標(biāo)也在不斷強調(diào)初中語文整本書閱讀教學(xué)的重要性。初中教師要深刻地認識到整本書閱讀給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，要深入解讀新課標(biāo)中關(guān)于整本書閱讀的重要規(guī)定。語文教師要在教學(xué)中深入執(zhí)行新課標(biāo)的教學(xué)理念，積極探索正確有效指導(dǎo)整本書閱讀的具體策略。一、解析新課標(biāo)中關(guān)于整本書閱讀的相關(guān)規(guī)定2022年4月頒發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》是在結(jié)合時代背景的前提下對義務(wù)教育作出的新的改革。語文新課標(biāo)在立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強化了語文的育人功能。新課標(biāo)的規(guī)定對初中語文的整本書閱讀進行了詳細的指導(dǎo)要求。初中語文教師要深入剖析新課標(biāo)中關(guān)于整本書閱讀的相關(guān)規(guī)定，然后再加強對學(xué)生的指導(dǎo)策略[1]。新課標(biāo)指出初中要每個學(xué)期完成兩三本名著的整本書閱讀，并在閱讀實踐中探索適合自己的個性化閱讀方法。學(xué)生要通過整本書閱讀感受到經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，并通過專門的研究來總結(jié)整本書的閱讀經(jīng)驗。教師在整本書閱讀教學(xué)中要通過構(gòu)建拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群組織學(xué)生根據(jù)閱讀目的和計劃來選取合適的閱讀作品。教師要通過任務(wù)的設(shè)置來組織學(xué)生結(jié)合自己的情況進行閱讀計劃的制定。教師要鼓勵學(xué)生在整本書閱讀中總結(jié)自己的閱讀方法并讓學(xué)生共同交流閱讀的感受。通過拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有計劃地開展整本書閱讀，并讓學(xué)生深入感受文學(xué)作品中的經(jīng)典，內(nèi)化閱讀內(nèi)容，從而將所閱讀的內(nèi)容運用到生活實踐中，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、開展整本書閱讀教學(xué)的積極意義 1．提升學(xué)生的語文綜合能力

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程。語文的積累很大程度上是在閱讀中實現(xiàn)的。古人云“書中自有黃金屋”，由此可見，閱讀是初中生認知世界的主要途徑。閱讀作為語文能力培養(yǎng)的重要組成部分，它能夠豐富學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地表達自己的想法和觀點，并且能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。整本書閱讀在初中語文課堂中的應(yīng)用能夠更加有效地提升閱讀的教育功能。新課標(biāo)提倡要重視中學(xué)生閱讀量的拓展以及學(xué)生閱讀能力的提升。整本書閱讀能夠讓學(xué)生在系統(tǒng)的經(jīng)典閱讀中，更加深入地理解經(jīng)典內(nèi)涵，更加全面地看待事物。因此，整本書閱讀能夠更好地發(fā)揮閱讀的積極作用，促進學(xué)生語文綜合能力的全面提升。 2．提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)

初中階段的整本書閱讀主要是針對經(jīng)典名著展開的拓展閱讀。這些經(jīng)典都是我國乃至國外文學(xué)中的經(jīng)典，無論是文學(xué)內(nèi)容還是文章結(jié)構(gòu)，無論是措辭用句還是行文方式都是文學(xué)作品中的經(jīng)典。通過開展整本書閱讀，學(xué)生能夠受到經(jīng)典文學(xué)的熏陶，體會作品中的藝術(shù)形式這對于學(xué)生文化涵養(yǎng)的提升有著非常積極的意義[2]。經(jīng)典作品中無論是作品中的故事情節(jié)還是角色的為人處世都對學(xué)生有著重要的影響。學(xué)生只有通過大量的閱讀才能從書本上熟知文化習(xí)俗，熟知為人處世的道理。因此，學(xué)生要在整本書閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的文化涵養(yǎng)。這樣才能真正實現(xiàn)閱讀的意義。 3．促進語文課堂教學(xué)的改革

在應(yīng)試教育理念下，初中語文課堂的教學(xué)主要是圍繞著學(xué)生的成績提升開展的。在應(yīng)試教育課堂中閱讀的目的是更好的解題，更好的鍛煉解題技巧。而整本書閱讀的出現(xiàn)將閱讀的功能由傳統(tǒng)的應(yīng)試意義轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展整本書閱讀，不僅能夠拓展學(xué)生的認知，還能夠讓學(xué)生在自主閱讀中掌握整本書的閱讀方法。學(xué)生在整本書的閱讀中能夠深入地感受到文學(xué)作品的魅力，并且能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這不僅能夠提升學(xué)生的閱讀效果更能夠促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。整本書閱讀能夠幫助教師構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷進行思考、分析并積累有效的學(xué)習(xí)方法。整本書閱讀的實施是教師落實從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育改革的重要方式。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、新課標(biāo)下初中語文整本書閱讀指導(dǎo)的具體策略

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

應(yīng)試教育下學(xué)生獲取知識的方式主要是教師的講解，識記重要的考點，反復(fù)練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多處于被動的地位。這就使得學(xué)生對于習(xí)慣于被動地接受知識而對于主動的閱讀大多興趣不高。整本書閱讀幾乎都是篇幅比較長的閱讀。這對于應(yīng)試教育成長下的學(xué)生來講是具有一定難度的[3]。為了更好地在初中語文教學(xué)中開展整本書閱讀，教師要重視閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的情境中對整本書的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)整本書閱讀。如在部編版七年級語文中涉及的名著《西游記》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)神話故事的情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在《西游記》的整本書閱讀活動開始之前教師可以借助信息技術(shù)對《西游記》的故事進行剪輯。教師可以借助電視連續(xù)劇的視頻將這本名著中剪輯成一部精彩的宣傳片，然后通過播放宣傳片來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們，你們知道想要成就一項偉大的事情都需要什么品質(zhì)嗎”。有的學(xué)生說“需要吃苦耐勞的精神”，有的學(xué)生說“需要聰明的頭腦”，有的學(xué)生說“需要過硬的本領(lǐng)”等等。之后教師說“今天我們要閱讀的這本名著呢？講述的就是師徒四人立志前往西天取經(jīng)的故事。他們歷經(jīng)了九九八十一難，多次遇到生命危險，那么最后他們?nèi)〉谜娼?jīng)了嗎？請同學(xué)們一起來看看宣傳片”。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2．結(jié)合學(xué)情，明確拓展型任務(wù)群

整本書閱讀教學(xué)的意義在于拓展學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。然而學(xué)生的閱讀量的提升以及習(xí)慣的養(yǎng)成是需要在長期的堅持中逐漸形成的。教師在整本書閱讀的指導(dǎo)中要明確新課標(biāo)提出的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)理念。教師要關(guān)注到學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點來引導(dǎo)學(xué)生開展不同的閱讀任務(wù)。如在部編版八年級上冊語文中涉及的名著《昆蟲記》的整本書閱讀中，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握昆蟲的特點、生長過程、生活習(xí)性等等，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選出相關(guān)的書籍如《中國昆蟲生態(tài)大圖鑒》《眷戀昆蟲》等來組織學(xué)生共同進行整本書閱讀，以達到全面了解昆蟲的閱讀目的。在明確所要閱讀的書籍后，教師要與學(xué)生共同制定閱讀計劃即首先利用五天的時間來完成《昆蟲記》的閱讀，然后再利用七天的時間先后完成另外兩本書的閱讀。在閱讀的過程中，學(xué)生可以先針對所要了解的昆蟲的相關(guān)內(nèi)容制作一個思維導(dǎo)圖，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在閱讀的過程中進行內(nèi)容的填充。學(xué)生也可以選擇就在閱讀中進行筆記整理和摘要記錄等等。學(xué)生可以選擇自己比較適合的方法進行閱讀。結(jié)合拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師可以有效地指導(dǎo)學(xué)生開展高效的整本書閱讀。 3．制定計劃，合理地組織學(xué)生閱讀

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時間比較緊，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重。新課標(biāo)規(guī)定的每學(xué)期至少兩三本名著閱讀對于初中生來講是比較大的閱讀量。教師在整本書閱讀指導(dǎo)中要幫助學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)計劃，這樣才能保證學(xué)生有條不紊地完成整本書閱讀的任務(wù)。在閱讀計劃的制定中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行階段性的、發(fā)展性的計劃制定，以保證學(xué)生整本書閱讀計劃的完成[4]。如以部編版七年級語文上冊涉及的《朝花夕拾》整本書閱讀為例，教師在閱讀的指導(dǎo)中就要組織學(xué)生進行閱讀計劃的制定。新課標(biāo)指出初中階段的學(xué)生每個學(xué)期要完成兩三本名著的整本書閱讀。七年級的學(xué)生處于初中低年級階段。學(xué)生需要花費一定的時間來適應(yīng)小學(xué)到初中階段的轉(zhuǎn)變，結(jié)合七年級學(xué)生的特點，教師可以建議學(xué)生在第一學(xué)期完成教材所涉及的《朝花夕拾》和《西游記》兩本經(jīng)典名著的閱讀。《朝花夕拾》是一本散文集，全書共收錄了魯迅先生十一篇散文。因此，教師可以組織學(xué)生以較短的時間來完成這本散文集的閱讀。根據(jù)學(xué)生進度和能力的不同，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以十五天的時間為閱讀周期。在閱讀過程中，教師可以再將時間以任務(wù)的形式進行詳細地劃分，如學(xué)生可以利用其中五天的時間來進行略讀，然后以后十天的時間來進行精讀。合理的閱讀計劃能夠提升學(xué)生整本書閱讀的效果。 4．技巧點撥，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

整本書閱讀的任務(wù)量是比較大的。由于閱讀方法的不合理，很多學(xué)生在拿到整本書后往往從第一頁開始進行逐篇的閱讀。學(xué)生的閱讀沒有側(cè)重也沒有思考，這就使得學(xué)生在耗費大量的閱讀時間后仍然沒有收獲良好的閱讀效果。在初中語文整本書閱讀的指導(dǎo)中，教師要重視閱讀技巧的點撥，讓學(xué)生能夠掌握高效的閱讀方法。這樣才能達到事半功倍的效果。如在部編版七年級語文下冊涉及的《駱駝祥子》整本書閱讀教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進行整本書的閱讀技巧點撥。《駱駝祥子》主要是圍繞著的主人公祥子的三起三落來描寫舊社會時期底層勞動人民悲慘的生活的。在閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對于祥子三起三落的故事情節(jié)進行詳細的閱讀，并在閱讀的過程中主義進行整理和總結(jié)。在《駱駝祥子》這本經(jīng)典著作中，主人公祥子、虎妞以及小福子都是具有代表性的人物，那么在閱讀中，學(xué)生就需要特別關(guān)注文本中對三位人物的各方面描寫。在整本書42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選閱讀，學(xué)生需要有詳有略才能在最短的時間進行最高效的閱讀。在整本書的閱讀中，教師還可以先組織學(xué)生對作品的寫作背景以及作品評價進行學(xué)習(xí)。帶著對作品的疑問和中心思想的理解，學(xué)生才能在閱讀中做到詳細標(biāo)注以及詳略得當(dāng)?shù)拈喿x。因此，在整本書閱讀中，教師要通過點撥技巧來指導(dǎo)學(xué)生正確地進行整本書閱讀。 5．多元閱讀，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀

經(jīng)典是值得無數(shù)次回味的，每次閱讀讀者都能夠從多種角度去理解文本的內(nèi)容。在多元化的閱讀中，學(xué)生能夠全面體會整本書的內(nèi)涵，能夠深刻地理解文本的內(nèi)容。教師在整本書的閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生對文本內(nèi)容的多角度解讀。在整本書的閱讀中，教師可以組織學(xué)生開展多元化的閱讀方式。如在部編版八年級語文上冊涉及的《紅星照耀中國》整本書閱讀教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展多元化的閱讀。教師可以先組織學(xué)生觀看根據(jù)這本書改編的同名電影《紅星照耀中國》，通過對電影的觀察組織學(xué)生以電影制作的角度來欣賞整本書的表現(xiàn)形式。電影為了呈現(xiàn)故事的緊張節(jié)奏，往往會對書籍進行一定的改編。為了讓學(xué)生對故事有更加全面的認識，教師可以組織學(xué)生對《紅星照耀中國》的原著進行整本書閱讀。在閱讀中，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)生對電影的理解進行對比閱讀。在閱讀的過程中，教師可以組織學(xué)生以新的維度來理解文本中的內(nèi)容。除此之外，為了讓學(xué)生對文本中的經(jīng)典片段進行深入的理解，教師還可以組織學(xué)生對其進行分角色表演。通過文本中角色的演繹，學(xué)生可以深入地理解其中的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生針對整本書的內(nèi)容進行多元化的閱讀能夠有效促進學(xué)生多角度的，全面地進行文本的理解。 6．交流分享，組織學(xué)生深入思考

初中語文課堂中的整本書閱讀大多是由學(xué)生的自主閱讀來完成的。然而初中生看待問題的角度是比較片面的。這就決定了學(xué)生對整本書的理解也是片面的。組織學(xué)生針對閱讀內(nèi)容進行分享交流能夠讓學(xué)生在思維的碰撞中對文本內(nèi)容進行全新的理解[5]。在閱讀成果的分享交流中，教師可以采用多元化的成果交流方式，教師可以組織主題討論會拋出特定的問題讓學(xué)生對問題進行交流探討，也可以通過給書籍寫推薦的形式來進行圖書閱讀心得交流，教師還可以挑選書籍中具有代表性的片段讓學(xué)生來進行表演，以展示學(xué)生對書籍內(nèi)容的理解等等。如在部編版九年級語文上冊涉及的《水滸傳》整本書閱讀教學(xué)中，教師就可以提出問題組織學(xué)生進行分享交流。教師可以提出這樣的問題“結(jié)合當(dāng)今時代與《水滸傳》中一百零八條好漢的故事，你有怎樣的感想”。教師將《水滸傳》的故事與當(dāng)今時代相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀內(nèi)容來分析生活實際。有的學(xué)生認為“這一百52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選零八條好漢原本都是本性善良的好人，卻在封建社會的壓迫下被逼反抗，對比現(xiàn)在的生活，我們所處的時代是相對公平的”。有的學(xué)生認為“如果《水滸傳》中的好漢在當(dāng)今的時代應(yīng)該都是工作能力非常強的人物?！庇械膶W(xué)生認為“我們應(yīng)該珍惜當(dāng)前這個和平又公平的時代，好好讀書，回報社會”。在不同的意見交流中，學(xué)生們根據(jù)自己的理解進行相應(yīng)的交流分享，這樣能夠促進學(xué)生對文本內(nèi)容的深入理解?？偠灾?，在新課標(biāo)的實施中，初中語文教師要深入解讀新課標(biāo)的教育理念，要深刻地認識到整本書閱讀在語文教學(xué)中的重要作用。教師要在整本書閱讀教學(xué)中積極探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀的有效方式。在整本書的閱讀指導(dǎo)中，教師要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，積極構(gòu)建拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。教師要組織學(xué)生制定合理的閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)生開展多元閱讀以及分享交流，從而實現(xiàn)對學(xué)生整本書閱讀的有效指導(dǎo)。參考文獻

[1]田兆萌.初中語文整本書閱讀教學(xué)研究[D