小學(xué)英語主教材（PEP）中融合自然拼讀教學(xué)的思考與嘗試摘要：通過在主教材的教學(xué)中滲透自然拼讀法,將詞匯的音、形、義串聯(lián)對(duì)應(yīng),幫助學(xué)生掌握英語拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的能力，并且為閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與英語素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教材融合自然拼讀教學(xué)活動(dòng)

引言：英語作為國際交流的主要通用語言，現(xiàn)已成為我國學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的第二門語言。相關(guān)研究表明，小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，兒童具有成年人所不具備的語言天賦。兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)是無心理障礙，不怕羞、不怕錯(cuò)，喜開口，敢于在集體面前大膽進(jìn)行語言實(shí)踐。所以年齡越小的習(xí)得者越能在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生語言開發(fā)黃金期開展英語教學(xué)工作。筆者在為期一年的小學(xué)英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生由于對(duì)拼讀規(guī)律掌握不足而遇到了以下問題：1.學(xué)生憑自己的聽覺讀單詞，自己認(rèn)為是什么音就發(fā)什么音，容易錯(cuò)誤模仿，且對(duì)于老師的糾正轉(zhuǎn)眼就忘2、拖音現(xiàn)象嚴(yán)重（大多英語單詞尾音為輔音）3、自主拼讀單詞能力弱，無法做到見詞能讀，會(huì)讀能寫。于是在第二年的教學(xué)思考中,筆者嘗試有計(jì)劃有安排地在主教材教學(xué)中滲透自然拼讀教學(xué),自主創(chuàng)編與主教材語音板塊相融合的情境故事或選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的繪本故事,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)適合恰當(dāng)?shù)淖匀黄醋x游戲與活動(dòng),幫助學(xué)生提高拼讀感知力，掌握拼讀規(guī)律與學(xué)習(xí)方法。一、自然拼讀法的意義與內(nèi)涵眾所周知，任何英語單詞均是由26個(gè)英文字母組合而成的，自然拼讀法的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母組合在單詞中的發(fā)音，以此掌握單詞拼讀的一般規(guī)律，讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中，能夠達(dá)到“見到單詞就會(huì)讀”的程度。對(duì)于我國小學(xué)生而言，由于沒有良好的英語語言環(huán)境，教師的教學(xué)方式又相對(duì)枯燥無味，學(xué)生只能依靠單詞記憶來學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)難度可想而知。自然拼讀法是一門具有較高使用價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，具有簡單、高效等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，是契合人類學(xué)習(xí)語言規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方法，如若能為小學(xué)生所掌握，則易達(dá)到“看字讀音，聽音拼字”的效果，單詞學(xué)習(xí)便不再需要依靠死記硬背，英語學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到大幅度提升。二、在主教材語音版塊Lettersandsound＆Let’sspell中設(shè)計(jì)有趣恰當(dāng)?shù)恼Z音教學(xué)活動(dòng)筆者整理出了PEP小學(xué)英語主教材三上至五下六本教材中Lettersandsound＆Let’sspell板塊中的語音體系，如下：冊(cè)次語音體系三上26個(gè)字母本身音/單詞中的發(fā)音，重點(diǎn)教學(xué)輔音字母的發(fā)音三下a,e,i,o,u發(fā)短音四上a,e,i,o,u發(fā)長音四下字母和字母組合：er,ir,ur,ar,al,or,le五上字母和字母組合：y,ee/ea,ow,oo,ai/ay,ou五下字母組合：cl/pl,br/gr,sh/ch,th,wh,ng/nk （一）以三年級(jí)上冊(cè)主教材整本書Lettersandsound板塊整體情境設(shè)計(jì)為例在此表格中，清晰可見三年級(jí)上冊(cè)Lettersandsound板塊的語音體系為26個(gè)字母本身音與其在單詞中的發(fā)音，教材中以數(shù)量遞增也就是難度遞增的方式將26個(gè)字母分別安排在了5個(gè)單元的語音板塊中。筆者同時(shí)任教小學(xué)三年級(jí)與五年級(jí)的英語教學(xué)工作，自然對(duì)起始年級(jí)的語音版塊很為重視。在研究課本體系之后，筆者認(rèn)為26個(gè)字母及其在單詞中的發(fā)音作為整體設(shè)計(jì)教學(xué)更為合適，而不是簡單將其安排在每個(gè)單元中進(jìn)行分割教學(xué)。三年級(jí)上冊(cè)的語音教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)26個(gè)英文字母與相應(yīng)詞匯發(fā)音的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)學(xué)生開口能力。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。由此想法，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)大型語音情境闖關(guān)類游戲----“字母闖關(guān)游樂島”。在這個(gè)“字母闖關(guān)游樂島”里住著26個(gè)“字母寶寶”，它們互幫互助，生活平靜且和諧。一切美好在某一天被海上蠻橫的海盜們打破了，海盜們侵略“字母寶寶”的土地，并把“字母寶寶”關(guān)在五個(gè)不同的小島嶼上，他們則在“游樂島”里肆意妄為。筆者給孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境后驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們興趣盎然并主動(dòng)要求解救“字母寶寶”。那么，在這樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)下，一場生動(dòng)活潑的語音闖關(guān)游戲便開始了。后根據(jù)孩子們對(duì)26個(gè)字母的掌握進(jìn)度與情況，分別設(shè)計(jì)不同的語音教學(xué)活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固。例如自制單詞卡片自主進(jìn)行拼讀、看嘴型說字母與單詞，TPR（TotalPhysicalResponse）字母操等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母音形義的統(tǒng)合串聯(lián)。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在游戲里感知獲得26個(gè)字母語音規(guī)律，大膽開口說英語，規(guī)范了語音、語調(diào)，在潛移默化中習(xí)得了英語技能。同時(shí)，通過這樣的闖關(guān)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了孩子們勇敢、樂于接受挑戰(zhàn)、自信的精神品質(zhì)，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的意志基礎(chǔ)。 （二）以五年級(jí)下冊(cè)主教材Unit3MyschoolcalenderPeriod3PartALet’sspell公開課教學(xué)片段為例本課時(shí)為一堂語音課，筆者將本課的教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)維度：1.語言能力的目標(biāo)：(1)學(xué)生能讀懂含有"ch"和"sh"的單詞(2)學(xué)生能夠知道含有"ch"和"sh"的單詞的拼讀規(guī)則；2.學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)：學(xué)生能夠閱讀更多含有"ch"和"sh"的單詞，并能進(jìn)行吟唱；3.思維品質(zhì)方面的目標(biāo)：(1)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過探索和與伙伴合作來完成任務(wù)；（2）學(xué)生能夠通過自主拼讀單詞來獨(dú)立思考和創(chuàng)新。4.情感態(tài)度方面的目標(biāo)：學(xué)生能夠懂得"保持健康的飲食"的重要性。那么，根據(jù)這四個(gè)維度的目標(biāo)劃分，結(jié)合本課為語音課型，筆者嘗試用自然拼讀融合主教材的教學(xué)思路設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)。具體如下：1.自主創(chuàng)編與主教材語音板塊相融合的情境故事背景Let’sspell板塊中呈現(xiàn)的含有"ch"的單詞有：China，chicken，lunch，teacher；呈現(xiàn)的含有"sh"的單詞有：sheep,fish,shirt,shorts。這些單詞割裂來看并無關(guān)聯(lián)，小學(xué)生雖樂于表達(dá)開口，但也容易忘記。因此需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況自主創(chuàng)編貼近生活、內(nèi)容精簡、情節(jié)簡單的情境故事，幫助孩子們更好的用英語說話。所以筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)包含"ch"和"sh"的單詞情境故事：MrJonesisateacher.HeisfromChina.Hewilltakethechildrentoafarmtoday.Look!Therearemanysheepandchickens.Theyarelovely.It’shot.ThechildrenwearT-shirtsandshorts.Somechildrenarecatchingthefish.Theyhavebreadandfreshfruitforlunch.通過這樣一個(gè)情境故事，把原本散亂的單詞串聯(lián)起來，隨著故事一步步的推進(jìn)，包含"ch"和"sh"的單詞也一步步呈現(xiàn)出來。以故事形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)單詞，在語境中學(xué)習(xí)語音知識(shí)，教師示范拼讀單詞幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)思維能力。孩子們?cè)诠适轮兄鸩搅?xí)得了"ch"和"sh"的拼讀規(guī)則，并在Practice環(huán)節(jié)中通過Watchthevideo，Chantandlearn，Trytoblend三個(gè)有趣的操練活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)了語言能力與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。 2.小組合作中利用小白板與字母磁貼，培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀意識(shí)

筆者在五年級(jí)為學(xué)生們準(zhǔn)備了小白板與字母磁貼，白板大小正適合四人一組的學(xué)生進(jìn)行合作拼讀，字母磁貼為可以粘在白板上的26個(gè)彩色字母。本課教學(xué)內(nèi)容為"ch"和"sh"的拼讀規(guī)則，那么根據(jù)以往課堂經(jīng)驗(yàn)，孩子們會(huì)事先在白板的正反兩面分別用白板筆寫上"ch"和"sh"字母組合以為此環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生熟練掌握拼讀規(guī)則后，要求學(xué)生四人一組運(yùn)用字母磁貼與所學(xué)字母組合之間連接為一個(gè)新的詞匯，并能運(yùn)用自然拼讀法大聲拼讀出來。如：ch-e-ss,/t?/-/e/-/s/，chess;sh-i-p,/?/-/i/-/p/，ship。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組合出的單詞又多又準(zhǔn)的小組獲勝，學(xué)生在合作與競爭中加深了對(duì)拼讀的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的品質(zhì)，也就實(shí)現(xiàn)了思維品質(zhì)方面的教學(xué)目標(biāo)。 3.選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀運(yùn)用能力

一個(gè)扎實(shí)的語音基礎(chǔ)是獲得良好閱讀的重要條件之一，同時(shí)也可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的繪本學(xué)習(xí)中鞏固拼讀能力。本課挑選了TheOstrich!，以繪本為拓展延伸資料，實(shí)現(xiàn)將拼讀融合于閱讀的初衷。并在故事中滲透情感教育，Keepahealthyeatingdiet，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康生活的重要性。 結(jié)語

總而言之，自然拼讀是英語學(xué)習(xí)者開啟英語學(xué)習(xí)的必備工具與技能，然而