中國計量學院應用經(jīng)濟統(tǒng)計學基于SPSS的試卷命題質(zhì)量評估與成績分析摘要：衡量教學質(zhì)量的方法之一是對試卷及成績進行科學 、準確的評估。SPSS統(tǒng)計軟件能夠對相關數(shù)據(jù)進行量化分析，得出更準確 、嚴謹?shù)慕Y論，為教師改進教學手段、提高教學質(zhì)量提供依據(jù)及科學指導 。關鍵詞：SPSS；試卷評估；成績分析考試是一種最有效、最常見的測量學生學習成績和檢查教師教學效果的重要方法，也是篩選高質(zhì)量試題的有效手段，通過對試卷分析，不但可以使教師發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)，有助于對教學內(nèi)容進行調(diào)整，對教學方法進行革新，對后續(xù)教學提出合理化的建議，而且有助于管理者掌握試卷的質(zhì)量、教師的教學質(zhì)量和學生的學習情況，從而有效地對教學加以監(jiān)督和調(diào)整，提高教學水平和學生學習質(zhì)量。鑒于目前多數(shù)教師憑借經(jīng)驗出題，不僅不能保證試卷應有的質(zhì)量，不能全面客觀地檢測學生的學習效果，而且由于缺乏必要的簡單統(tǒng)計知識，對考試結果不能做出正確的解釋，致使考試結果中蘊藏的大量信息白白浪費 。SPSS(StatisticalProductandServiceSolutions) 是世界上最早采用圖形菜單驅動界面的統(tǒng)計軟件，易于使用，能全面綜合地闡述統(tǒng)計分析的全過程 。它最突出的特點就是操作界面簡單，輸出結果美觀。用戶只要掌握一定的Windows操作技能，粗通統(tǒng)計分析原理，就可以使用該軟件為特定的科研工作服務 。是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件。利用SPSS進行試卷命題質(zhì)量評估及成績分析，能客觀有效地對其進行評價，結果以統(tǒng)計表格及圖形輸出，使評價結果一目了然，方便教師的閱讀及分析，以便尋求改進教學效果的手段。本文以一次真實測試樣本成績?yōu)槔榻B利用SPSS11.5進行平均分﹑標準差﹑頻數(shù)分布等相關因素與教學質(zhì)量的關系的分析方法。質(zhì)量分析所用的測試數(shù)據(jù)來源于某市小學生二年級教學質(zhì)量檢測成績， 包括10所縣鎮(zhèn)小學和農(nóng)村中心校， 285名學生。通過研究，可以比較城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學生的成績差異情況，分析城鄉(xiāng)差異以及教育公平問題，為教師改進教學提供建議。word文檔 可自由復制編輯各學校學生成績?nèi)缦卤硭荆簩W校 學生成績（分）A縣 80，86，85，81，78，61，67，77，78，66，77，88，83，64，72，鎮(zhèn)內(nèi)小學 87，75，91，67，90，69，56，84，78，86，81，65，79，76，88，92，71，87，22A縣 95，95，85，91，68，94，87，71，85，93，92，83，96，87，80，鄉(xiāng)中心校 74，89B縣 91，81，84，70，88，87，93，94，92，89，85，7987，86，92，鎮(zhèn)內(nèi)小學 84，87，90，93，86，86，89，97，90，89，92，80，84，86，94，85，94，85，84，98，81B縣 84，86，88，79，87，90，77，55，98，96，89，82，56，88，81，鄉(xiāng)中心校 89，71，67，94，80，87C縣 77，95，82，80，85，90，92，83，92，89，99，79，86，91，83，鎮(zhèn)內(nèi)小學 89，79，82，91，92，80，89，85，91，93，77，94，91，87，96，80，80，67，82，92，66，88，68，92，96，89，94，C縣 87，85，82，82，72，65，72，81，79，76，69，75，77，89，77，鄉(xiāng)中心校 88，86，89D縣 89，62，90，68，84，85，61，47，77，88，47，66，90，84，66，鎮(zhèn)內(nèi)小學 67，92，75，67，62，64，91，51，12，58，58，63，62，88，69，32，85，72，79D縣 60，65，64，53，50，78，72，76，70，64，40，53，78，62，18，鄉(xiāng)中心校 73，75，80，86，69，71，92，101，53，51，74，83，28，52，92E縣 82，94，94，88，86，91，88，85，82，64，80，68，66，70，83，，鎮(zhèn)內(nèi)小學 64，60，70，61，74，68，57，53，67，76，65，83，85，79，90，74，85E縣 78，58，62，84，85，65，60，41，63，88，50，69，65，83，62，鄉(xiāng)中心校 63，71，851.1原始數(shù)據(jù)的整理、錄入啟動SPSS，進入SPSS的數(shù)據(jù)編輯界面，即Untitled-SPSSDateEditor 編輯窗口。首先命名并定義變量。用鼠標左鍵單擊數(shù)據(jù)編輯器下方的 Variable View（變量表），即進入變量命名及定義界面。在第一列輸入變量名：第一行第一個單元格輸入“xq”，第二行第一格輸入“cx”，第三行第一格輸入“cj”；第五列Label（變量標簽）對應“xq”﹑“cx”和“cj”處依次輸入“縣區(qū)”﹑“城鄉(xiāng)學?！焙汀皩W生成績”等；第六列為Values，用于定義具體變量值的標簽。對應“xq”分別定義1等于A縣，2等于B縣，3等于C縣，4等于D縣，5等于E縣；“cx”分別定義1等于縣鎮(zhèn)學校，2等于鄉(xiāng)中心校，其余各列均用SPSS的默認值。然后輸入數(shù)據(jù)。變量定義完畢，左鍵點擊下面的DateView(數(shù)據(jù))，返回數(shù)據(jù)編輯界面，一次錄入以上數(shù)據(jù)，校對無誤后即可進行分析。2.1數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析2.1.1一般性分析①、全市統(tǒng)計DescriptiveStatisticsMinimuMaximuStd.NRangemmMeanDeviation學生成績28589.0012.00101.0077.954414.26663ValidN285(listwise)由表可知：樣本總量為285，最低分12，最高分101，全市學生成績的平均數(shù)約78，標準差為14.27。②、按縣鎮(zhèn)學校、鄉(xiāng)中心校統(tǒng)計DescriptiveStatisticsMinimu Maximu Std.城鄉(xiāng)學校 N Range m m Mean Deviation縣鎮(zhèn)學校 學生成績 180 87.00 12.00 99.00 79.3778 13.46925ValidN 180word文檔 可自由復制編輯(listwise)鄉(xiāng)中心校 學生成績 105 83.00 18.00 101.00 75.5143 15.29839ValidN(listwise)

105由表可知：縣鎮(zhèn)學校樣本總量為 180，學生成績平均數(shù)為79.4，標準差為13.47；鄉(xiāng)中心校樣本總量為105，學生成績平均數(shù)為75.5，標準差為15.30；鄉(xiāng)中心學校學生成績低于縣鎮(zhèn)學校的學生成績，且成績波動較大。③、按縣區(qū)統(tǒng)計DescriptiveStatisticsMinimuMaximuStd.縣區(qū)NRangemmMeanDeviationA縣學生成績5174.0022.0096.0079.451012.79736ValidN51(listwise)B縣學生成績5548.0050.0098.0085.12738.90496ValidN55(listwise)C縣學生成績6234.0065.0099.0084.33878.13804ValidN62(listwise)D縣學生成績6589.0012.00101.0068.061517.97209ValidN65(listwise)E縣學生成績5253.0041.0094.0073.653812.38893ValidN52(listwise)由表可知：A縣的學生成績平均數(shù)為79，標準差為12.80；B縣平均數(shù)為85，標準差為8.9；C縣平均數(shù)為84，標準差為8.1；D縣平均數(shù)為68，標準差為17.97；E縣平均數(shù)為74，標準差為12.39；B縣總體成績較好，D縣成績波動較大。④、按學校統(tǒng)計由表可知：A、D、E縣鄉(xiāng)中心學校的學生平均成績高于縣鎮(zhèn)學校，且波動較??；B縣縣鎮(zhèn)學校學生平均成績優(yōu)于鄉(xiāng)中心學校，且較為集中； C縣縣鎮(zhèn)學校學生平均成績優(yōu)于鄉(xiāng)中心學校，但波動較大。2.1.2頻數(shù)分析全市學生成績頻數(shù)表如下圖所示：學生成績CumulativeFrequencyPercentValidPercentPercentValid12.001.4.4.418.001.4.4.722.001.4.41.128.001.4.41.432.001.4.41.841.001.4.42.147.002.7.72.849.001.4.43.250.0031.11.14.251.002.7.74.952.001.4.45.353.0041.41.46.756.002.7.77.457.001.4.47.7word文檔 可自由復制編輯58.0031.11.18.860.0041.41.410.261.0031.11.111.262.0062.12.113.363.0031.11.114.464.0062.12.116.565.0062.12.118.666.0051.81.820.467.0072.52.522.868.0041.41.424.269.0051.81.826.070.0041.41.427.471.0051.81.829.172.0051.81.830.973.001.4.431.274.0051.81.833.075.0041.41.434.476.0041.41.435.877.0072.52.538.278.0062.12.140.479.0072.52.542.880.00103.53.546.381.0062.12.148.482.0093.23.251.683.0082.82.854.484.00103.53.557.985.00155.35.363.286.00113.93.967.087.00134.64.671.688.00134.64.676.189.00144.94.981.190.0082.82.883.991.0093.23.287.092.00144.94.991.993.0041.41.493.394.0082.82.896.195.0031.11.197.296.0041.41.498.698.002.7.799.399.001.4.499.6101.001.4.4100.0Total285100.0100.0表2-1學生成績頻數(shù)分布直方統(tǒng)計圖word文檔 可自由復制編輯學生成績ycneuqerF

161412108642012.0047.0056.0063.0069.0075.0081.0087.0093.00101.0028.0051.0060.0066.0072.0078.0084.0090.0096.00學生成績表2-2全市學生成績分布柱狀圖70605040302010Std.Dev=14.27Mean=78.00N=285.0010.020.030.040.050.060.070.080.090.0100.015.025.035.045.055.065.075.085.095.0學生成績結論：由表可知：80--90分的學生數(shù)量最多。2.1.3 相關分析表2-3各縣區(qū)城鄉(xiāng)學生成績相關分析從表2-3中可以看出“縣區(qū)”和“城鄉(xiāng)學校”的spearman等級相關系數(shù)為0.045假設成立的概率為p=0.482＞0.05，差異不顯著，沒有統(tǒng)計學意義；“縣區(qū)”和“學生成績”的spearman等級相關系數(shù)為0.323，假設成立的概率為p=0.00＜0.01，差異非常顯著，具有統(tǒng)計學意義；“城鄉(xiāng)學校”和“學生成績”的spearman等級相關系數(shù)為 0.141，假設成立的概率為 p=0.017＜0.05，差異顯著，有統(tǒng)計學意義。其結論為：學生成績的差異主要源自各縣教育整體情況的差異， 并與城鎮(zhèn)學校和鄉(xiāng)村中心校的差別有關。2.1.4 方差分析因素“xp”：F=20.141，P=0.000，按0.05的檢驗水平，拒絕無效假設，可以認為因素“xp”效應顯著，即各縣（區(qū)）間有顯著差異。因素“cx”：F=2.477，P=0.117，按0.05的檢驗水平，接受無效假設，可以認為因素“cx”效應不顯著，即城鄉(xiāng)學校間沒有顯著差異。因素“xp*cx”：F=3.968，P=0.004，按0.05的檢驗水平，拒絕無效假設，可以認為因素“xp*cx”效應顯著，即各縣（區(qū)）與城鄉(xiāng)學校間有交互作用。Eta平方：Eta2（xp）=0.227>Eta2（xp*cx）=0.055>Eta2（cx）=0.009.因素對總變異的貢獻是 xp大于xp*cx大于cx。觀察效能：因素“xp”和“xp*cx”分別為1.000和0.904.觀察效能大，無需增加樣本。因素“cx”為0.348.觀察效能一般，若增加樣本可能會得到不同的顯著差異的效果。word文檔 可自由復制編輯結論：按0.05的檢驗水平，a縣與d縣，b縣與d，e兩縣，c縣與d，e兩縣，d縣與a，b，c三縣，e縣與b，c兩縣，差異顯著。a縣與b，c，d，e四縣，b縣與a，c兩縣，c縣與a，b兩縣，d縣與e縣，e縣與a，d兩縣，差異不顯著。word文檔 可自由復制編輯結論；由圖可知縣鎮(zhèn)學校的平均成績大于鄉(xiāng)中心學校。2.1.4試題難度系數(shù)分析該試題難度下學學生平均得分 =77.88，最高成績 =101.00，則難度系數(shù)P=77.88/101=0.771，試題難度系數(shù)在 0.6~0.8之間，難度系數(shù)適宜，整體試卷適合學生答題。3.1研究結論第一，縣鎮(zhèn)學校學生成績優(yōu)于鄉(xiāng)中心校。按縣區(qū)看，B縣學生成績優(yōu)于C縣優(yōu)于A縣優(yōu)于E縣優(yōu)于D縣。B縣﹑C縣學生成績平均水平高且集中，屬優(yōu)良狀態(tài)；A縣學生成績平均水平較高，但分離程度大，存在低分生；E縣﹑D縣學生成績平均水平低，且分離程度大，個體差異太大，屬劣差狀態(tài)，但存在高分生。這種情況不利于合理安排教學，可以適當考慮給成績差的學生調(diào)整教學內(nèi)容或補課。第二，學生成績的差異主要源自各縣教育整體情況的差異， 并與城鎮(zhèn)uexiao和鄉(xiāng)村中心校的差別有關。第三，以上是通過一組檢測成績對教學質(zhì)量進行的分析，只是管窺了教育統(tǒng)計學在分析測試應用中之一斑，希望籍此探討一種收集處理測試反饋信息，并用以指導后續(xù)教學的方法。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場所衛(wèi)生管理條例》的要求，特制定本制度。1.2 集團公司的衛(wèi)生管理部門設在企管部，并負責將集團公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負責劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標準2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標準2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺、服務臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當班的購物小