千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦幼兒園教師優秀教育隨筆（精選7篇）幼兒園老師優秀教育隨筆（精選7篇）

幼兒園老師隨筆列舉的實例要詳細生動。在舉例時肯定要把事實講明白，使讀者看后既懂，又能學會用。下面是我給大家帶來的幼兒園老師優秀教育隨筆，盼望能夠幫到你喲!

幼兒園老師優秀教育隨筆（篇1）

我班幼兒尹中玉是一個很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是與小伴侶在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過認真分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心伴侶，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜愛老師，并情愿與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學習、生活中多關懷、愛護孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關懷，自然也會和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長就應專心協作老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的愛好。讓幼兒享受勝利的歡樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要賜予鼓舞。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現，信任更相宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，準時發覺像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信念，克服害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終會主動的表達。還能夠用嘉獎小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

幼兒園老師優秀教育隨筆（篇2）

在幼兒園工作時間長了，常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什么了？你怎么就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不簡單接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓舞。

作為一名幼兒老師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養教育的今日，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓舞為主，究竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的特長和弱點，假如家長和老師常常通過橫向比較評價孩子，甚至用責備的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡單產生自卑感，其天性和制造力可能會被抑制。特殊是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多賜予鼓舞顯得更為重要。我的兒子18個月才學會走路，近3周歲時才學會說話，而且口齒也不清晰。用我們一個同事的話說：“你兒子總是比別人慢半拍。”兒子膽子比較小，平常不愛說話，適應新環境的力量不強，這是客觀事實，我和先生都很清晰，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種方法傳遞給孩子這樣的信息：我們信任他，他是最棒的！

幼兒園的老師—方玉玲對待孩子老師有著豐富的閱歷，在對兒子的教育問題上費了很大心思。兒子剛來我們幼兒園上學時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小伴侶玩。方老師用了“鼓舞+強制+鼓舞”的方法，漸漸，他的自信念增加了，也漸漸有了一些樂觀英勇的表現，上大班那年六一兒童節還表演了節目呢！如今，他已經是學校二年級同學了，讓我們感到很欣慰的是，他不僅學習成果名列前茅，性格也越來越活潑，自信念和表現欲增加了很多，能樂觀回答問題，還主動報名參與了一些有益的活動，我們都很興奮！

幼兒園老師優秀教育隨筆（篇3）

引導孩子有事要用語言表達

我們班一個叫王浩強的小伴侶，上課不仔細聽講，排隊不好好排，反正不守規章的時候總是有他。其他的孩子不守規章時通過老師的教育他們會安靜地接受，可是這個珍寶一旦不守規章老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴峻影響了活動秩序，也影響到其他的小伴侶。不管怎么急躁說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，應當對自己的行為有肯定的掌握力量，而且對自己行為造成的結果應當學會接受才行，可這孩子越演越烈。通過調查知道，這個男孩是其次個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個珍寶非常珍視，對一些出格的行為不能準時引導，孩子遇到需要得不到滿意的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿意。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小伴侶不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要準時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事漸漸說老師和小伴侶都準時關心他，和他一塊兒做嬉戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的轉變，缺乏的只是堅持。信任我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

午睡成習慣

每次中午值班的時候我發覺，咱們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們實行了許多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這或許與有的孩子正因在家有些不一樣的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那么咱們不妨試一下，給幼兒制造一個寧靜的環境，咱們能夠帶領幼兒做一些寧靜的小嬉戲，還能夠讓幼兒仿照各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，漸漸的讓習慣成自然，另外咱們還能夠將幼兒的寢室布置的光線暗一點、溫馨一點，咱們還要留意對于那些共性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白假如自我不睡覺，在那里做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。

此刻老師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子共性感愛好，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法或許適合這樣的孩子吧，在以后的時刻里，我還會連續探究出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。

抓住時機教育孩子

昨日，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說：“對不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參加調解啦，我對佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意遇到了你，并且她已經向你賠禮了，你怎樣就不能原諒她呢小伴侶之間要團結，相互諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰斗臨時平靜了。

接下來我們連續練呼啦圈，預備休息，收圈時，佳佳想用用勁扔圈來發泄一下自我的不滿心情時，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里可怕啦，這時，旁邊的靖老師把佳佳叫過來說：“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王老師，對不起，我不是有意的。”我趕忙對她說：“沒關系的，我不怪你的。”

我必需不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學會原諒別人的，假如我這天不原諒你的話，你心里必需很難過的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳用勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡潔。

眼睛，心靈的窗戶

一粒種子的破土而出，需要充分的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照射，否則，它將會漸漸枯萎，永久埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。

課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣概，肯定是一言九鼎，不行違背。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們可怕了，抓緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這里，我故作神奇地告知大家：“我發覺了一個隱秘，我喜愛的孩子眼睛里還有老師呢！”孩子們立刻奇怪???起來，紛紛問我：“老師，你喜愛我嗎？”“老師，我的眼睛里有沒有你？”我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看著我，生怕錯過我的眼睛。檢查完后，我說：“喜愛和我學習的小伴侶，老師喜愛你，你的眼睛里就會有老師！”接著我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都盼望自己的眼睛里有老師，聽得特殊仔細，回答問題也很樂觀，整個教育活動生動好玩。

“老師，你的眼睛里有沒有我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是特別仔細地凝視著我，盼望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛的窗口。看似簡潔的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的盼望我播種的這些種子，能夠英勇的面對風雨，健壯成長。

幼兒園老師優秀教育隨筆（篇4）

幼兒園的老師，每天面對幾十名幼兒，對每個孩子是不是賜予公平的愛，這是值得深思的。拿我來說，對不同的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生美麗，衣服干凈，打心眼里喜愛他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜愛他們。

我班有個叫大明的小伴侶，皮膚很黑，眼睛很小，還特殊淘氣，今日打這個，明天打那個，所以，我總不喜愛他，也不拉他的手。

今日晨間時，我發覺小毅的頭發很亂，就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去，我趕忙喊他，可是他卻似乎沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我趕忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他說：“誰讓你上去的？你這樣玩是很危急的，你真是個不聽話的孩子。”

他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個生疏人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊說：“老師不喜愛我。”我聽了一愣，走到他跟前問：“你為什么說老師不喜愛你？”“你剛才說話時很兇，我聽了很可怕，以為你不喜愛我，才對我這樣。”

我聽了他的話，知道這次是傷了孩子的自尊心，心里覺得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應當對他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說：“好孩子，老師喜愛你。”他用勁地點了點頭，快樂地笑了。

從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部神秘就在于如何愛孩子”這句話，他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。老師也要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的.世界。我信任通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對于每一個孩子，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。

幼兒園老師優秀教育隨筆（篇5）

昨天吃完早餐后，我去洗手間洗抹布，發覺水池不滲水了。認真一看，不知是誰把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發覺問題后，我沒有立刻去查問，而是急躁地等待孩子們小便洗手時自己去發覺問題。果真，一會兒，洗手間里傳來了叫喊聲：“老師，那里堵了，水池那個口堵了。”我故作驚異：“怎么回事？為什么會這樣？”孩子們你一言我一語地談論著。這時，我發覺航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴里還自言自語地說：“不是我干的，真的不是我干的。”

最終，堵在下水口中的饅頭被摳了出來，但是，沒人承認是自己干的。這件事八成是航航干的，由于他平常吃飯少，愛挑食，并且愛扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我也許明白了。但我不想在小伴侶面前揭穿他，我趕忙說：“好了，好了，不管是誰弄的，以后不弄了就行了。不過，我盼望小伴侶們能做誠懇的孩子，是誰扔的和我說一聲就行了。”快到中午了，航航湊到我的耳邊小聲說：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎？”我說：“還沒呢，不過那個小伴侶扔饅頭時鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來了，等到他再去洗手時，水龍頭一打開，鏡子就會把他的臉照得通紅，那時，大家一看就知道誰是那個不誠懇的孩子了。”航航聽了我的話，“噢”了一聲就走了……

嬉戲活動結束了，航航仍舊沒有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了辨別是非的力量，不情愿在同伴面前暴露缺點。他始終有點兒緊急，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會兒，我發覺他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒有小便，而是在里面打轉。我發覺他剛要把腿邁進洗手間又出來了，他可能沒有士氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來找我，而應主動去找航航，用我的懇切、理解，關心孩子盡快解脫。我看那兒沒有人，就抓緊過去輕輕對他說：“航航，你在干什么？需要老師幫忙嗎？”他緊急地小聲說：“老師，小聲點兒。饅頭是我扔的，我以后再不這樣做了。”我說：“你真是個誠懇的孩子，鏡子聽見了你的話，一會兒洗手時，你的臉確定不會紅了。其實，老師有時也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽了我的話，航航的表情輕松了，用勁地點了點頭。望著他的表情，我的心情也輕松了很多。

個人反思

經過這事后，我總覺得有些事該做而沒做，有些細節需要仔細反思。航航已是中班的幼兒了，假如在我主動接近他之前，他真的去照鏡子，發覺自己的臉沒紅，那會是什么結果呢？他可能會為自己僥幸躲過老師的責罰而興奮。假如他有了一次這樣的經受，對他今后的人生會產生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的習慣，或是能教育全班幼兒嗎？以往處理這類問題時，我僅滿意于該幼兒承認錯誤，再“借題發揮”，教育全班幼兒避開消失同類大事。至于這件事究竟蘊含著什么教育價值，我沒有仔細思索過，而是等下次再發生問題，再想方法處理。

實際上，消失這樣的問題，老師不僅要引導幼兒英勇地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的緣由，抓住教育契機，從根本上解決問題。于是，我和我園的主任商議?好，近期假如哪個班下水道堵了，肯定要通知我，同時盼望她協作我搞一次“下水道為什么堵了”的活動，主任欣然同意了。同時，我與航航的家長準時取得了聯系。我意外地了解到，原來在航航的家里，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒有消失過堵廁所的現象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。通過我們與家長的交談，航航的爸爸媽媽表示肯定與我們協作，共同關心航航改正挑食的習慣。我還與班上兩位老師商定，以后進餐時每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的養分，又要其培育良好的進餐習慣。

航航現在改進不少了，不再挑食，也不再搞什么小動作了，對此，我們和他爸媽都感到很欣慰。信任航航的明天會更好。

幼兒園老師優秀教育隨筆（篇6）

今日早晨活動，子健和建意，由