一年級語文下冊《an、en、in、un、ün》第一課時教學設計

一、教學目標：

（一）復習音節，看圖學習音節詞，培養學生學習拼音的興趣。（二）能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。二、教學重難點：

1、復習漢語拼音，認識8個漢字。2、能按順序觀察圖、說圖意。三、教具準備：課件四、教學方法游戲法、演示法、小組合作法。五、教學過程（一）人物圖片導入，激發興趣。1、師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b2、師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。(二)引入新知：這就是咱們今天要學習an，仔細觀察一下，它們有什么共同特點？對了，都帶著一扇小門，它可不是n,而是——n,聲音是鼻子里發出來的。因為這些韻母的聲音都是鼻子里發出來的，所以叫他們鼻韻母。（三）準確認讀1、學習“an”的發音。（1）師：讓我們一起來回憶一下吧，看，這是天安門。（2）學生答：“安門”，師板書：an（3）師：因為是小“a”負責安門，所以讀“an”時要先擺出小“a”的口型，讓聲音從鼻子里發出來。（4）師范讀，學生邊聽邊觀察口型。（5）學生練讀。先自讀找感覺再指名讀，然后分小組讀“an”的四聲。（6）拼讀b-an-bān（班）2、學習“en”的發音。師：誰記得小“e”給門安了一個什么樣的門鈴？（貼出小“e”的畫片）（2）（指名答）師相機板書：en（3）師領讀。（4）（指名）說說老師是怎樣發出“en”的音的？（5）同位相互練讀，注意觀察口型和舌頭的位置是否正確。（6）喜歡讀“en”的幾聲的同學就站起來讀一讀。（6）拼音r-en-rén（人）3、學習“in”的發音。（1）師：故事中誰是負責引路的？（2）（指名答）師相機貼小“i”的畫片，并板書：in（3）學生齊讀找感覺。（4）認為“in”的幾聲最美就起來讀一讀，并說說是怎樣讀出來的。4、指名讀“音”。學習“un”的發音。（1）師：最后一個大問題是誰解決的？（2）（指名答）師相機貼小“u”的畫片，并板書：un（3）學生齊讀找感覺。（4）認為“un”的幾聲最美就起來讀一讀，并說說是怎樣讀出來的。（5）拼讀c-un-cūn5、學習“in”“ün”發音。（1）師：小“ü”和小“i”負責干什么呢？誰能上來講一講，領著大家讀一讀？（貼出小“ü”和小“i”的畫片）（2）（指名）到前面領讀“ün”和“in”（3）認為他們的幾聲最難讀，就來讀一讀，要敢于向困難挑戰！（4）相機拼讀l-in-lín（林）、j-ün-jün（軍）什么軍？5、認識整體讀音節yin和yun。（1）電腦出示yinyun（2）會讀的一起讀。（3）指名讀“音”和“云”。6、看圖拼讀音節。（1)看插圖，說說圖上畫的是什么？這些東西我們把它叫什么？它們都有些什么用處？你能看圖說幾句話嗎？（2）拼拼讀讀圖中的音節，你能用這些詞語說一句話嗎？（3）看圖說話，圖上畫著什么？拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。（請學生在圖上標上方位詞：遠處、近處、左邊、右邊）7、拼讀兒歌。（1）出示兒歌《登山》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？（2）你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。（3）教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）（4）在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）（5）有感情地朗讀兒歌，問：你登過山嗎？在登山的過程中有什么有趣的事嗎？或是印象深刻的事。（6）課后能夠背誦兒歌。8、認生字。（1）卡片抽讀認過的生字。（2）出示生字：山、田、左、片、右、風、云、她。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？（四）復習鞏固，正確書寫：拼音寶寶玩的有點累了，現在我們來把他們送回家吧！1、學習an、en、in、un、ün的寫法：（1）仔細看課本，觀察一下，an住在哪個格？中格，對了，所以我們要把它寫在中格。（2）師范寫，生跟練書空：寫的時候要注意，把a和n挨得緊緊地。（3）生描紅，練寫。2、學習en的寫法。3、學習in、un、ün的寫法。（五）總結：這節課，我們欣賞了荷花的美，下節課我們將跟隨野生桃爺爺的腳步，一走進荷花池去看一看千姿百態的荷花。(六)作業課下多練習復韻母的讀法。

學情分析

通過前幾節課對復韻母的學習，學生對復韻母已經有了一定的認識，但學生在學習鼻韻母時可能會遇到一定的困難，要注意教學時讓學生掌握鼻韻母的發音方法。另外，學生對整體認讀音節yuan、yin、yun的發音掌握是重難點，要注意方式方法。學生對復韻母與聲母的拼讀有了一定的了解，通過過去的學習，學生對拼讀方法的掌握已經比較熟練，但帶調拼讀音節仍然是學習的難點，個別學生不能正確拼讀帶調音節，個別學生則不會用拼音讀句子，應注意針對不同的學生采用不同的方法。存在的問題：

1、遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。2、學生的閱讀能力有待提高。語文學科具有工具性與人文性相統一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務。3、要注重對學生進行語文學習習慣培養。如字跡工整、認真。在\o"素質教育與考試心理"考試中，很多的錯題者都是因為沒有審清題的要求、沒有認真聽老師讀題。造成這一現象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點。總之，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。效果分析學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生年齡特點。結合《課標》要求和建議，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中正確認讀鼻韻母，學會拼讀。整節課的教學中，盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣，克服了漢語拼音教學枯燥無味、單調重復的弊病，調動學生學習的積極性，努力培養學生的自主學習和合作探究的意識，并把學習漢語拼音與學習普通話結合起來，提高教學效益。也體現了課堂上讓學生手腦口眼耳等多中感官并用。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解。總之，這一節課我充分體現以學生為主，以讀促悟，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動非常活躍，撞擊出課堂教學的生命火花。這是一堂有滋有味、有聲有色的課。課堂上師生的情感始終是積極的、和諧的，相信它必將為孩子學習語文奠定至關重要的基礎.《aneninunün》第一課時教學反思------給學生更多的是方法前鼻韻母aneninunün這一課的學習，在學習發音時比較順利，由于學生在幼兒園已初步學習了發音，把其中的單個韻母拿出來讀有困難，特別是unün的發音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學生口訣v上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個字母的樣子，教給學生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果aneninunün去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。一年級的學生好玩、好動，難以長時間的保持注意力，因此，在串講故事的過程中，我注意到了動靜的搭配，收放的調控。在拼音復習結束后，鞏固拼讀時，我讓學生以小小組為單位拼讀音節，再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀，然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時，安排了一個根據老師的口令配樂做動作的游戲。因此，這節課中學生始終保持著積極主動的學習狀態，這對一年級的小朋友來說是不容易的。讓學生的朗讀變得多樣，把朗讀的時間還給學生是我這節課的最大啟示。或齊讀，或體會讀，或體驗讀，或配樂讀，或比賽讀，讓學生在讀中放飛想象的翅膀，讓情感在荷花中綻放，我相信即便沒有滔滔不絕的導語，沒有高深的講解，學生也一定能夠品味荷花的美，和作者一起陶醉其中。《an、en、in、un、ün》第一課時教材分析本節課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課\o"教學"教學的重點。

教材借助\o"學生"學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節，學習韻文中滲透的量詞的使用\o"方法"方法，易于激發學生學習的興趣。學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發好前鼻尾音，教學過程中，要適時發揮\o"教師"教師的指導作用，示范指導，應盡量創設學習情境，運用兒童化的語言，盡量克服拼音教學的枯燥性，提高教學效率。評測練習教學yuan的四聲與前鼻韻母的四聲時，讓學生選擇一個帶調的音節或韻母練習組詞或說一句話，使學習拼音與學習普通話結合起來，既訓練了學生的口語表達能力，又加強了漢語拼音教學的實效性。學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，\o"復習"復習ü上兩點省略規則。培養學生學習的主動性，努力開發他們的學習潛能。打破單純的教師教學學生學的教學模式，真正做到了以學生為主體，教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導，使教學更具有針對性。《aneninunün》第一課時課標分析《課標》要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結合。教學中應充分利用教材資源，通過故事創設情境作為切入口，通過編小故事、看動畫\o"課件"課件、編兒歌、組詞、說\o"句子"句子、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病，努力創設輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。

整節課教學，都是從拼音教學的規律和一年級學生的學習和心理的實際出發，堅持趣味性與知識性相結合的原則，積極利用教材資源，開發學習資源，努力創設情境，積極營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在學中玩，在玩\o"中學"中學，讓學生在獲得知識的同時形成積極參與的學習態度。

１、渲染情境，激發興趣：

開課時創設豐富多彩的教學情境，激起學生的興趣。設計極易兒童情趣的語言：“在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來和它們打個招呼吧！”這樣的設計取代過去單調枯燥的“看卡片讀拼音”的陳舊方式，巧妙復習，自然引入。

２、適時指導，突破難點：

學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發好前鼻尾音，教學過程中，要適時發揮HYPERLINK"/%E8%AF%AD%E6%96