3《走遍天下書為侶》（第二課時）教學設計一、教學目標1、學習抓關鍵詞句概括文章主要內容的方法，體會作者運用對比開頭的好處。2、學習作者借助反問、比喻等修辭手法，層層推理，如何講清“選擇一本書”的理由，同時感受作者對讀書的熱愛。4、了解作者的讀書方法，并學習作者運用順序詞條理清晰地表達觀點的方法。二、教學重難點1、學習作者借助反問、比喻等修辭手法，層層推理，如何講清“選擇一本書”的理由，同時感受作者對讀書的熱愛。2、了解作者的讀書方法，并學習作者運用順序詞條理清晰地表達觀點的方法。三、教學過程（一）導入上節課，我們一起學習了第三課《走遍天下書為侶》，通過學習，我們讀通了課文，掌握了生字詞，了解了課文的主要內容，今天這節課我們來深入學習課文。（二）學習作者運用對比開頭的方式。首先，請同學們默讀課文的1—3自然段，邊讀邊想，這三個自然段合起來在講一個什么意思？（師生交流）發現沒有？如果把第1自然段的第一句話和第3自然段的最后一句話連在一起，就是對這部分內容的最好概括了。誰來讀讀這兩句話?聰明的同學，只要改變這兩句中的一個字，就可以準確概括這三個自然段的意思。非常好!同學們，你看，抓文章中的關鍵詞句，是我們概括文章主要內容的一種好方法。作者要表達的就是這個意思，那她為什么不開門見山、直截了當地把自己的這個觀點說出來呢?先寫別人的選擇，再寫自己的選擇，這就叫——作對比。你看，這樣一對比，就突出了自己的選擇，突出了“選擇一本書”這一點。（三）學習作者如何層層推理講清“理由”的那么，作者為什么要選擇一本書呢？漫長的環球旅行，只讀一本書，不會覺得枯燥嗎？文中有一句話，作者直接給出了理由，（板書：理由）回答了這個問題，誰發現了？你真厲害！我們一起來讀這句話。自己再讀讀這句話，看看從中你又有什么新發現，注意它和我們平時說法上的區別。是的，一般來說，“不管”在前，“總能”在后。可這兒為什么要這樣倒著說呢?為什么跟我們平時不一樣呢?請你帶著自己的理解來讀讀這句話。非常好！你感悟到了，所以讀的前重后輕，強調了“發現新東西”這一點。來，我們再一起朗讀一遍。那么，作者是如何把這個理由說清楚的，下面請同學們默讀課文第五自然段，圈畫出有關語句，在旁邊寫上你的理解體會。（品讀助手：可以寫寫你體會到的感情，也可以寫寫你發現的文章的表達方法等。）（預設：品味比喻、反問的表達效果，同時梳理出作者借助反問和比喻進行層層推理的過程）總結：朋友我們經常見到，可總有新的感受、發現，這叫常見常新。家，我們常常回去，可是總有新的發現，帶給我們驚喜，這叫常回常新。書，也是這樣，不管你讀過多少遍，總能從一本書中發現新東西，這叫常讀常新。一本書，可以常讀常新，這讓我想到了我國現代著名作家畢淑敏，她用一生的時光在讀安徒生的《人魚公主》這本書，然后寫下了這篇《常讀常新的人魚公主》，（進行配樂朗誦）（四）學習作者如何條理清晰地說明讀書“方法”的無論是畢淑敏，還是尤安艾肯，她們都在一本書中常讀常新，讀出了新的理解和發現。現在，讓我們回到課文中，看看尤安艾肯又是怎樣一遍又一遍地來讀一本書的？（屏幕出示：默讀第7自然段，思考：作者一遍又一遍地讀那本書的方法是什么?用“——”畫出有關詞句）交流歸納：思考、續編、品味、回顧、積累、想象。同學們發現沒有，第七自然段除了開頭和結尾，其余的語句都是在講這些具體的讀書方法，不會讀書的同學，覺得這么一大段，模模糊糊一大片，分不清層次，會讀書的同學卻能發現作者條理清晰，層次分明。誰能說說你的發現？很好！你發現了這些表示順序的詞語，（屏幕出示：首先——然后——還——做完這些——最后。）我們一起來讀。其實，在作者的這些讀書方法中，有一些是我們讀書時沒有在意、忽略掉的。當然，我們自己肯定也有一些不同于作者，卻行之有效的讀書方法，別人好的讀書方法我們要借鑒學習，自己好的讀書方法我們要保留發揚，那么，現在，老師就請你想一想，在接下來的日子里，你會怎樣讀一本書？要用上屏幕上這些表示順序的詞語。正是因為有了不同的讀書方法，才讓我們對一本書能夠常讀常新，得出不同的理解和體會，作者在文章的最后說，一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。那么你心目中的書又是什么呢？（進行仿寫練習）。（五）總結最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節上的獻詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。《走遍天下書為侶》學情分析一拿到《走遍天下書為侶》這篇課文，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文，并且努力地思考著五年級學生在閱讀這種文章時可能遇到的困難，教師需要如何去引導他們。語文是人文性和工具性的統一，把握主要內容，體會作者的情感，體會課文的表達方式應該是學生學習的重點。通過之前“我愛讀書”這個主題有關課文的學習，學生應該可以體會到一本書的作用是非常的大，但是對于本課作者的思想情感和表達方式學生應該很難把握，教師需要建立在學生已有的基礎之上再增加學生的知識，積累各種修辭方法。因此，如何讓學生體會到作者的情感，學習作者的表達方法成為了我的重要思考點另外，學生雖然經過整個四年的語文學習，但我發現他們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習，我要引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。《走遍天下書為侶》教學效果分析本節課授課結束后，我便對參加課堂學習的40名學生進行了評測練習。評測練習根據本節課的教學目標和教學內容共設計了四個問題。現將學生對這個四個問題的回答情況進行分析。問題1、說說作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，作者又是如何層層推理講清這個理由的。第一問回答正確者40人，第二問回答正確者38人，根據學生對這個問題的回答來看，學生對課文內容掌握較好，對第五自然段作者層層推理的思路也掌握的較扎實。此教學目標達成度較高。問題2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？作者是如何條理清晰地來說明她這些方法的。她的讀書方法對你有什么啟示？第一問全部回答正確，第二問全部回答正確。只是第三問有的回答深入，有的回答粗淺，可見內容的學習簡單，但深入靈魂的東西卻并不是每一個學生都能在一節課中參悟透的。對于理解領悟不好的，要重視單獨輔導。問題3、讀下面的句子，再根據自己讀書的感受填空。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。此仿寫練習共有35名學生回答較好，基本符合要求，另有5名學生或語句不通，或比喻失當。出現此問題，一是平時的仿寫訓練不夠扎實，二是這部分學生對書的理解存在偏差。問題4、今后你將如何閱讀一本書？請你用上表示順序的詞語說說你的閱讀方法。共有37名學生條理清晰地將自己的讀書方法介紹清楚。可見，通過本節課的學習，學生對這些順序詞的使用已基本掌握，這對他們今后有條理地表達自己的見解會有較大幫助，這個教學目標達成度也較高。《走遍天下書為侶》教后反思經過三次試講和同組老師及教導處葛老師的耐心評課指導，我終于在4月29日完成了《走遍天下書為侶》的教學錄像。錄課完成后，我不僅感覺不到一絲輕松，反而更覺自己能力的不足和加強學習的迫切性。自從被確定為我們組的錄課教師后，我就投入到了緊張的備課之中。教導處郭主任專門提醒我一定要細讀文本，把課文研究透。根據郭主任的提醒，我又仔細閱讀將《走遍天下書為侶》這篇課文好好進行了細讀。同時，我也廣泛查閱《小學語文教學》《小學語文教師》等語文專業刊物，找到對這篇課文進行細讀的文章進行學習。通過不斷地學習和研究文本，我對《走遍天下書為侶》這篇課文從宏觀和微觀兩個角度都有了新的理解和認識，我發現了這篇文章3個特有的“教學價值”點：1、作者在前三個自然段使用了對比的開頭方式，突出了自己選擇一本書的觀點；2、第五自然段作者使用了反問、比喻等修辭層層推理，將自己選擇一本書的理由講清楚了；3、第七自然段作者使用表示順序的詞語將諸多讀書方法條理清晰地表達了出來。我根據這些發現，結合課程標準對高年級段閱讀教學的相關要求，將本課的教學目標定為：1、學習抓關鍵詞句概括文章主要內容的方法，體會作者運用對比開頭的好處。3、學習作者借助反問、比喻等修辭手法，層層推理，如何講清“選擇一本書”的理由，同時感受作者對讀書的熱愛。4、了解作者的讀書方法，并學習作者運用順序詞條理清晰地表達觀點的方法。教學目標定出后，便根據目標進行備課，隨后進行了第一次試講。第一次試講6班的學生很給力，他們在課堂上思維敏捷，理解深刻，課堂進展順利。唯一不足的地方是，第五自然段處理的較混亂。學生能依照課本的提示，找出反問和比喻，并且能夠體會其表達作用，但是，我只在學生體會這兩種修辭的作用時進行了進一步的指導，整段學完后，卻并沒有回過頭來引導學生發現作者是如何推理的。這就是說，對于第五自然段的學習，我和學生只是學了一半，而最重要的引導學生學習作者如何推理的卻是并未涉及，這一段的教學目標也并沒有完成。試講結束后，我根據葛老師的指導，重新研讀文本的第五自然段，逐步理清作者在第五自然段的推理過程，并且重新調整了教學設計。可在第二次試講過程中，盡管我對第五自然段的處理思路很清晰，但學生卻并不按照我的思路來思考，或許是他們已經學過這篇課文的緣故，他們在談兩個反問句和一個比喻句時，總是脫離語句本來的意思，先入為主，一條道走到黑。我想方設法將他們向正確的方向引導，但是，自我感覺太生硬，效果也不太好。我在這時，才發現自己的教學功力還差很大的火候。課后，葛老師和我分析問題的原因和相應的對策。她說，若是學生的回答并不按我們的思路來，你千萬別著急，一定要耐心聽完學生的回答，然后具體問題具體對待，引導著她理解語句，這才是見老師水平的地方。聽葛老師的指導后，我反思了自己的教學過程，覺得自己還是沒有站在學生的角度來上課，急學生所急，解學生所惑。總之，這次參加“一師一優課，一課一名師”活動，讓我強烈意識到了自己的問題和不足，今后我必須要加強學習，知恥而后勇。結果已不再重要，關鍵是我今后如何繼續行走。《走遍天下書為侶》教材分析《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。《走遍天下書為侶》評測練習1、說說作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，作者又是如何層層推理講清這個理由的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？作者是如何條理清晰地來說明她這些方法的。她的讀書方法對你有什么啟示？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、讀下面的句子，再根據自己讀書的感受填空。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。4、今后你將如何閱讀一本書？請你用上表示順序的詞語說說你的閱讀方法。____________________________________