試探少先隊活動課與雛鷹爭章有機結合

摘要：少先隊活動課對于兒童來說是非常重要的一門課程，它是以少先隊組織為載體，對少年兒童進行基本素質的培養(yǎng)；以少先隊活動為主要途徑，進行思想意識的教育；以少年兒童的生活經驗為教育基礎，進行自我教育和引導，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的少先隊員不斷努力。因此，本文從少先隊課程的設置和雛鷹爭章活動的特點出發(fā)，對少先隊活動課與雛鷹爭章活動之間的有機結合展開詳細的論述。關鍵詞：少先隊活動；雛鷹爭章；有機結合前言：從少先隊活動課程的設置上看，是對少年兒童進行思想引導和素質教育的活動課程。它的活動形式豐富，包括舉行隊會、組織參觀、娛樂游戲、軍事體育、開展文化科學等各類的有思想教育意義和有實踐趣味性的活動，除此以外，還可以組織少年兒童進行各種力所能及的公益勞動和社會實踐，對其進行勞動教育和社會實踐力的培養(yǎng)。本文將少先隊活動課與雛鷹爭章活動進行有效整合，是因為這兩種活動之間有著相同的教育點，都是倡導讓學生進行自主探究、積極參與、勤于動手、樂于勞動、關注生活的集體活動，對少年兒童的思想啟迪、情感發(fā)展以及綜合素質能力都有著積極地促進作用。因此，本文根據(jù)二者的共性，結合具體的教學實例從以下四個方面對少先隊活動課與雛鷹爭章有機結合的探究進行詳細的講解。1以雛鷹爭章活動為目的，開發(fā)少先隊活動校本課程從少先隊活動的教育理念提出以來，學校對少先隊的建設工作就從來沒有停止過，針對新時代少年兒童發(fā)展的特點，開展以雛鷹爭章活動為教學目的，對少年兒童進行少先隊活動校本課程的開發(fā)[1]?！半r鷹爭章”自提出以來，就深受少年兒童的喜愛，充分的調動了學生參與的積極性，用雛鷹獎章作為獎勵，激發(fā)學生的好勝心，根據(jù)不同的獎章內容為學生提出不同的要求，讓學生在多樣性的少先隊活動中力爭獎章?！半r鷹爭章”活動主要設置了多枚獎章：“向日葵章”、“五星紅旗章”、“美德章”、“閱讀章”、“藝術章”、“健康章”、“創(chuàng)造章”、“成長章”等，面對豐富的獎章，以開展雛鷹爭章活動為目的，為學生開發(fā)少先隊活動校本課程，對學生進行思想品德和綜合素質的培養(yǎng)，例如，根據(jù)學校教育工作要求，學校全面開展了《少先隊員活動課》的編撰投稿工作，在眾多的投稿中選取適合的活動內容加入學校少先隊活動校本課程，然后以制定的課程內容對學生開展少先隊活動。然后根據(jù)課程內容，在校內征集八枚獎章的設計圖案，將設計好的圖案用于少先隊活動校本課程中。比如，以向日葵徽章為例，可以結合向日葵花型的特點設計，充分體現(xiàn)向日葵徽章所蘊含的追逐陽光、積極向上的品質。2以少先隊活動課為依托，開展多元化雛鷹爭章活動少先隊活動課程的設置目標是為了給學生提供更有效的活動平臺，鍛煉學生與人交往、動手實踐的能力，培養(yǎng)學生走向社會、適應社會生活與發(fā)展的必需技能[2]。因此，少先隊活動課程的設置不僅能夠滿足學生的學習需求，對學生的身心發(fā)展也有著及其重要的作用。而“雛鷹爭章”活動是學校實施素質教育下全面發(fā)展學生綜合素質能力的重要組成，能夠利用徽章的激勵作用，激發(fā)學生敢于奮斗、積極向上的活動熱情。例如，（1）活動主題整合，形成共育模式。將少先隊活動課活動的研究主題與“雛鷹爭章”的活動要求進行結合，確定統(tǒng)一活動主題，根據(jù)教學主題進行教學活動的開展，通過制定相應的活動規(guī)則，鼓勵學生積極地參加活動，爭奪雛鷹獎章。比如，在進行“藝術章”的爭奪活動時，教師可以為學生設置多種藝術形式的才藝大比拼，通過聲樂、器樂、舞蹈、美術等多方面的藝術比拼，各班級派出班級的代表隊，通過初賽、復賽、決賽的選拔最終選出“藝術章”的最終獲得者。以此形成特定的區(qū)間，用相同的主題激勵學生參加豐富多彩的活動，在獎章的刺激下不斷地激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到活動中來。（2）制定合理的活動流程，保證活動的有序進行。在進行實際的活動結合時，學校應根據(jù)少先隊活動課程的內容為學生設置合理的活動流程，在評審人員的共同監(jiān)督下用“定章”、“爭章“、“展章”的活動程序，將少先隊活動與雛鷹爭章活動進行合理的優(yōu)化與整合。比如，以“成長章”的獎章爭奪活動為例，可以為學生設置多種活動的方式，“植樹”、“幫助弱小”、“孝敬長輩”等，在學學生經歷了激烈的角逐以后，學校根據(jù)實際的參賽情況為學生頒發(fā)“成長章”。3以少先隊活動為主題，融合校園特色爭章活動少先隊活動課是一個有組織、有紀律的集體性活動，學校通過設置具有校園特色的爭章活動對少年兒童進行思想的引導和能力的培養(yǎng)。在設置具有校園特色的爭章活動和少先活動時，要對設置的少先活動課程進行充分的分析和研究，開展具有校園特色的爭章活動。在活動的基礎上對學生進行德育的滲透，培養(yǎng)學生自信、自強的意識，樹立活動自信，不斷地提高學生的探究能力，促進學生的自身綜合素質的發(fā)展。例如，根據(jù)少先隊活動課程的要求結合學校的德育工作開展具有學校特色的讀書活動時?？梢詾閷W生設置“閱讀章”的爭奪活動。在進行爭章活動時，教師可以引導本班級的學生進行廣泛對的閱讀書籍，每天按時進行閱讀打卡，在持續(xù)的閱讀中不斷的拓展自己的閱讀知識面。學生可以通過各種途徑選擇讀書的方式，班級閱讀打卡、圖書館閱讀、語言故事表演等，用多樣化的閱讀方式激發(fā)學生的閱讀興趣，在進行活動的過程中不斷的提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在經過了一段時間的比賽以后，教師通過學生參加活動的情況為學生頒發(fā)“閱讀章”。4搭建活動展示平臺，實現(xiàn)少先隊活動與爭章活動的雙向結合對于小學生來說，思維比較活躍，爭強好勝的心理比較強烈，針對小學生的身心特點，為學生搭建活動展示的平臺，實現(xiàn)少先隊活動與爭章活動的雙向結合。用這種方式為學生創(chuàng)造機會，引導學生積極主動的參與到活動中來，不斷的鼓勵學生，充分發(fā)揮學生在爭章活動中的主觀能動性，在活動中發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，讓每一個學生的特長都能得到充分的發(fā)揮，促進學生之間的個性化發(fā)展，在搭建的活動平臺中充分的展示自己，培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新、勇于實踐的精神，提升學生良好的思想品德和人格修養(yǎng)。例如，學校根據(jù)學生之間的差異性，在每年為學生增設其他類型的“雛鷹爭章”活動，比如每年定期的開展書法節(jié)、閱讀月、藝術節(jié)、運動會、敬老節(jié)等，為學生搭建豐富的活動展示平臺，加強對學生日常的行為規(guī)范教育，用少先隊活動結合爭章活動不斷的激勵學生、鼓勵學生，在新時代的教育背景下對學生將進行多元化的素質教育，幫助每一個學生在素質教育的過程中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)、積極向上的態(tài)度，建立健全道德思想和人格修養(yǎng)，在素質教育的培養(yǎng)下健康成長。結語：“活動是學習的載體、是行動的激勵，沒有活動的教育是缺少靈魂的”，在新課程標準不斷改革的背景下，少先隊活動課結合“雛鷹爭章”活動的有機結合是課程改革下的突出亮點，學校以少先活動課程肥沃的土壤，為“雛鷹爭章”活動提供了廣闊的天地，讓學生在內容豐富、形式生動的爭章活動中感受素質教育帶來的快樂，將散落的少先活動與“雛鷹爭章”活動凝聚起來，為學生搭建展示的平臺，在德育活動的開展下不斷地促進學生綜合素質的全面提高，爭做“全面發(fā)展、個性獨特”的新時代少年。