科學研究：物質的密度【教材解析】1．地位與作用密度是生活生產中應用廣泛的一個看法。教材從鑒別自然界的各種物質談起，以生活中的現象為基礎，經過實驗研究引出密度的看法，并激勵學生經過認識一些物質的密度，講解與密度有關的一些生活現象。密度知識是在質量的基礎上對物質世界的進一步研究。2．授課目的·知識與技術①理解密度的物理意義；②用密度知識解決簡單的實責問題。·過程與方法①經過實驗研究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系；②學習以同種物質的質量與體積的比值不變性來定義密度看法的科學思想方法。·感情、態度與價值觀①經過研究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展；1————本源網絡整理，僅供供參照②培養學生的合作精神，以及在交流與談論中所持的正確態度。【學情解析】1．認知水平學生經過對前面知識的學習，對物質的屬性──質量有了初步的認識；從天平與量筒的使用過程中學習了一些基本的測量知識與方法；經過對前幾章的學習，具備了必然的實驗研究能力。2．學齡特點初中生的獨立意識較強，感情因素對物理學習的影響較大；思想特點已經開始以抽象邏輯思想為主要形式，但水平還較低，還需要經驗支持，因此最好從學生身邊的現象引入組織授課。【重點、難點】重點：①經過實驗研究，學會用比值的方法定義密度的看法。②理解密度的看法、公式及其應用。難點：經過密度看法的得出，浸透科學思想方法教育，培養學生的抽象思想能力。密度的看法是今后學生學習其他力學知識的基礎，因此從知識的角度看，本節的重點問題是密度的看法及其應用；“比值定義法”是定義物理看法的重要方法，在其他章節的教材中多次用到比值定義法，如：用行程和時間之比獲得物理量“速度”，用壓力和受力面積之比獲得物理量“壓強”，用電壓和電流之比獲得物理量“電阻”，因此從————本源網絡整理，僅供供參照2技術的角度，把方法的培養也作為本節的重點。依照過去的授課經驗，很多學生在學習了密度的公式（ρ＝）以后，認為物質的密度受質量和體積的影響，忽視了同種物質質量和體積比值的不變性，即密度的特點。出現這種現象的原因是教師在授課時對密度看法的得出過于簡單，沒有讓學生體驗比值定義的全過程，因此本節的難點是讓學生親自著手，經過全班同學的合作，獲得多種物質的多組數據，進行合理的歸納、總結，得出密度的看法。【教法學法】在授課過程中應給學生供應予下機遇：1．獨立觀察思慮的機遇，激勵學生用自己的語言進行描述與分析歸納。2．操作、試一試的機遇，把主動權交給學生。【授課流程】1．創立情況在課前讓學生經過各種渠道采集生活中鑒別物質的各種方法，然后在課堂上自由發言，進行交流。估計學生找到的方法很多，如顏色、氣味、硬度等等，從而使學生在課堂伊始有了較高的學習情緒。2．實驗研究3————本源網絡整理，僅供供參照·提出問題顯現四組圖片：金條和銅條，有機玻璃和一般玻璃，銀器和不銹鋼制品，自來水和海水（可以用鹽水代替）。向學生提出問題，有什么方法能幫助你鑒別這些物質呢？結合學生的各種回答，引入鑒別物質的另一種方法──密度。·猜想與假設依照生活經驗，讓學生思慮：體積相同的不相同物質，其質量可否相等？進一步思慮：若是是體積相同的同種物質，其質量可否相等？不相同體積的