《章丘方言》教案修改一、教師導入，激發熱情找同學向章校長和李校長問好，并提問章校長：歡迎您來到章丘，您到章丘來還適應嗎？（大屏幕出示上海和濟南的地理位置圖，并簡介地理位置、氣候特點，揭示南北方方言的差異。）二、采萃珍華，深入了解。1.聽了章校長說上海話我感到很有特色，可是，我現在特別想聽你來說說章丘話，課前同學們搜集了很多章丘方言，下面，分小組討論搜集的方言，每組總結3條最有特色的章丘話，找一個代表寫在紙上，并在小組內互相讀一讀。2、學說章丘話。小組匯報自己認為最有特色的章丘話，并教給大家說一說。（如果有不標準的，教師指導讀。）展示自我，巧口表演。學了那么多實用又有趣的章丘話，相信你對我們的方言也有了一定的了解，聽說有同學準備了方言小節目，你們推薦誰？推薦準備節目的同學表演。蝎虎連子見蟻羊股地著，問：呆聶里祖啥？蟻：百提咧，叫蜂子蟄照也拉蓋連！蝎：你待惹他？蟻：俺姆價啊，他曼事第尼就濟遼俺一下子。你能翻譯一下他們說的什么嗎？你真厲害，可以叫你小章丘啦！他們兩個人表演的節目里的章丘土話比較傾向于一些名稱的叫法與普通話是不同的，然而，章丘人說話還有一個最大的特點，你知道嗎？（突出二、人、肉、熱）3、總結章丘話的發音特點。因此我們的語言聽起來就比較直爽。4、我們的課本上就為大家搜集了非常具有章丘特色的方言，誰來給大家讀一讀？學習課本上的章丘話。5、學了那么多實用又有特色的章丘話，你認為普通話和章丘話誰比較重要？支持章丘話的派四名同學與支持普通話的四名同學pk。（進行小小辯論賽）情感升華，自我檢測。進行章丘話考級。（當場定級）并糾正讀音。四人小組組長為過級的組員辦法小粘貼。拓展延伸，搜集材料。同學們，就是我們章丘話也存在南北差異也很大，你知道各個鄉鎮的語言嗎？請大家下課搜集一下這方面的資料，做一下章丘話小調查好嗎？章丘方言學情分析經調查發現，由于學校一直要求學生講普通話，章丘方言幾乎“絕跡”校園。近幾年，通過各種推廣和普及，普通話已經成為學校里的主要用語。從幼兒園開始，老師就要求說普通話，回到家里，爸媽也習慣用普通話跟他交流，只有去鄉下看爺爺奶奶的時候才有機會聽到大人們說土話，從小到大聽得多了也大概能聽懂，但講就不大行了。普通話講習慣了，一開口說章丘話就覺得別扭，很多意思用方言不知道該怎么表達。現在讓孩子通過家鄉話充分了解家鄉文化，他長大后才能繼續傳承下去。在我看來，即使官方語言是普通話，各地家鄉話也不能丟，丟不得。章丘方言效果分析考慮到我校四年級學生的現狀，我主要采取以學生活動為主的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。基于本節課的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、情景創設法：我首先通過創設情景：用我們所熟悉的動畫片導入。讓學生了解我們使用方言。讓學生跟隨音樂的節奏介紹自己。2、分組討論法:針對提出的問題，組織學生進行合作學習和分組辯論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：親身體會法：讓學生通過視頻短片和說家鄉方言來親身體會家鄉人對方言的感情；合作學習法和自主探究法：將學生分成四人小組，共同探究，合作學習，以培養學生團結協作的精神和自主探究的能力。小組辯論法：通過學生分組辯論，既可以了解學生對本節課的學習情況，又可以培養學生的口語表達能力。并在每一個環節都向學生提出了明確的任務和要求。使學生的學習更具有方向性和目的性。章丘方言教材分析“美不美家鄉水，親不親故鄉人”鄉音最美，鄉音最親，鄉音是故鄉印在家鄉人身上的烙印。說到家鄉，家鄉的方言是最具有代表性的。同時，我國由于地域遼闊，各地的方言更是豐富，他與人們的生活緊密相連。因此讓學生充分了解方言是十分重要的。本課就是從家鄉的方言入手，了解祖國各地的方言，重點是了解方言在人們生活中的應用，認識方言與家鄉人生活的關系，同時通過與普通話的對比，了解方言的利弊，正確認識方言，學會正確應用普通話。章丘話考題選擇題：

1、“小明邊說邊梅活著，在場的還是沒明白怎么了”梅活什么意思（）

A:玩手機B:攥拳頭C:比劃D:抽臉

2、壁虎用章丘話怎么說（）。A少鉛子B長蟲C銅殼螂D蝎虎連子3、體育課上，老師做演示說，前面的同學股得下，后面的看不逡。其中“股得”是什么意思？（）A:站著B：躺著C：蹲著D：排隊4、家里這么亂，你老時屆沒斂活了吧！咋這么不勤力呢！其中“老時屆”表示什么？（）A：時間長B：時間短C：快一點D：慢一點5、“夜拉后晌”指的什么時間？()A：昨天早上B：昨天晚上C：明天早上D：明天晚上章丘話考題選擇題：

1、“小明邊說邊梅活著，在場的還是沒明白怎么了”梅活什么意思（）

A:玩手機B:攥拳頭C:比劃D:抽臉

2、壁虎用章丘話怎么說（）。A少鉛子B長蟲C銅殼螂D蝎虎連子3、體育課上，老師做演示說，前面的同學股得下，后面的看不逡。其中“股得”是什么意思？（）A:站著B：躺著C：蹲著D：排隊4、家里這么亂，你老時屆沒斂活了吧！咋這么不勤力呢！其中“老時屆”表示什么？（）A：時間長B：時間短C：快一點D：慢一點5、“夜拉后晌”指的什么時間？()A：昨天早上B：昨天晚上C：明天早上D：明天晚上章丘方言教學反思在學生展示自學成果時，我能注意傾聽孩子們匯報的每一個問題，根據他們匯報的實際狀況隨機應變過渡，前一個問題與后一個問題的銜接很自然，很連貫，不生硬，不是一塊一塊的毫不相干，而是一環緊扣著一環，很有層次性。其實，這些過渡語不是我事先設計好的，因為課堂是活的，學生是活的，他們的思維也是活的，你無法預知他們要說些什么。所以，作為教師的我們更應該是活的，靈活機智處理課堂上的生成。我在學生自學期間，下到了每個學習小組，參與到他們的學習當中，認真了解每組的學習情況，在第一時間掌握了每組的學習進程與狀況，做到了心中有數。我這樣做，不僅能掌握第一手材料，及時處理預設之外的生成，同時也讓學生感受到：這個老師不高高在上，能夠與我們共同學習，從而能夠讓學生敢于敞開心扉說話，使他們的身心處于最佳狀態，這樣就激發了他們學習這堂課內容的興趣與積極性，能夠讓他們快快樂樂學習。章丘方言課程標準分析語言是文化的重要載體，漢語豐富多彩的方言為我們了解中國文化提供了一把鑰匙。多姿多彩的漢語方言與漢民族的文化息息相關，它不僅是旅居外地的同鄉人互相認同的最直接最親切的標志，而且是折射地方文化及其歷史的種種事實的一扇窗口。1．情感、態度、價值觀通過學習活動，使學生了解方言在人們生活中的應