第頁2022教學設計方案教學設計方案4篇

為了確保工作或事情有序地進行，預先制定方案是必不行少的，方案屬于安排類文書的一種。我們應當怎么制定方案呢？以下是我整理的教學設計方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案篇1

《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，具體敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主見勸服了對方，而且以實際的守御力氣制服了對方，最終迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象顯明；言辭奇妙、銳利。

書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以探討點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延長。

教學本文，重在引導學生品嘗墨子的勸告技巧，理解墨子的反侵略主見，相識非正義斗爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

教學目標

學問目標

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主見。

實力目標

1．體會墨子超群的勸告藝術。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品嘗賞析課文的美，培育學生閱讀先秦諸子散文的愛好。

德育目標

相識非正義斗爭的罪惡，反對侵略，酷愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

教學重點

1．積累文育學問，提高學生的自學實力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3，背誦自己喜愛的句、段，增加語言積淀。

教學難點

鑒賞墨子的勸告技巧。

教學方法

1．誦讀法

2．探討點撥法

3．品讀法

教具打算

多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言學問，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

魯班是我國古代出名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人——墨于。

設計(二)

當今世界的兩大主題是和平與發展，斗爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今日我們走近一位酷愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場不義的斗爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)

二、資料助讀

1．關于先秦諸子散文

先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經驗了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有爭論，初具爭論文的規模。戰國中葉為其次個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國后期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增加了勸服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教化，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主見·兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產者反對兼并斗爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的相識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且信任鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為·顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清晰。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸

公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳聞中的能工巧匠?，F在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他獨創了飛鳶，是人類折服太空的第一人，他獨創了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位宏大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有很多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技獨創之父。

三、朗讀課文，整體感知

1．老師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)

鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánán)

多音字：

請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，興奮)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)

公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2．老師播放示范朗讀磁帶，老師提示學生留意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、驚慌的氣氛。

3．老師適當指導朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子著急的心態，他為了阻擋楚宋之戰而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤尊敬請教之意。

(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝飾自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的高傲的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質問、責怪，督促之意。

(6)公輸盤曰：“不行，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的狀況下，只好虛晃一槍，把沖突的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

留意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威逼意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出心中有數、鎮靜鎮靜之意。

4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟識文意

1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題探討探討，共同解決。老師巡察各組，答疑解惑。

3．老師指導學生積累本課的文言學問。

老師分發文字資料，內容如下：

(1)說明下列加點的詞語。

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語表意不同)

公輸盤九設攻城之機變(奇妙的方式。現代漢語中“機變”為“見機行事”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(興奮)見公輸盤(拜見)

請說之(說明)胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不行謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標記，結構助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談談你對本文思路的看法。

學生探討。

成果展示：

1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、看法的改變為線索組織全文。

背景交代

教學設計方案篇2

教學目標

1．仔細看圖，相識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。

2．獨立認讀音節，正確、流暢地朗讀短文。

3．學習6個詞語，學會7個生字，相識4個部首。

4．相識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。

教學重點

指導學生朗讀問句答句，理解長、短、彎、扁等字。

教學難點

理解句子松鼠的尾巴似乎一把傘，孔雀的尾巴最好看。

教學打算

錄像帶、錄像機、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入新課。

自然界中有很多可愛的小動物，小摯友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清晰說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)

wěi

ba

bǐ

細致看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾

巴)這節課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)

領讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。

二、初讀課文，了解課文內容。

1.

提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告知我們什么。

2.

各自輕聲讀兒歌。

3.

檢查生字的讀音。

shuí

de

cháng

hǎo

xiàng

hóu

zi

sōng

shǔ

biǎn

誰

的

長

好

像

猴子

松

鼠

扁

4.

指名四位小摯友分節讀兒歌。(正音)

5.

探討：這首兒歌告知我們什么?

過渡：這首兒歌告知我們六種動物尾巴的特點。這節課先來學習第一、二兩節。

三、細讀課文第一節。

1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?

師述：這首兒歌一起先就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說）讀問句要留意聲調向上揚。

(領讀兩遍)

理解：誰的，誰的還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調誰的。(圈出重音誰)還要強調誰的尾巴要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)

領讀，指名讀，齊讀。

2．指名讀其次句。出示黑板：誰的尾巴短?

提問：讀時強調哪一個詞?(圈出重音誰)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?

3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴似乎一把傘?評議。

強調留意誰的尾巴要連讀，(劃連線)誰的要強調。(圈出重音誰)

引說誰的`尾巴似乎一把傘?就是

4．小結過渡。第一小節提了三個問題，其次小節回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

四、細讀課文其次節。

1.

放錄像，老師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)

2.

其次節里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)

3.

指導朗讀理解o。

①猴子的尾巴長回答了第幾個問題?老師問的時候強調誰，答的時候要強調哪一個詞?(圈出重音猴子)老師問，學生答。還要留意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）

②現在小摯友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?

生：誰的尾巴長?師：猴子

師述：對，我們回答問題肯定要語句完整。(領說兩遍：回答問題要完整)現在老師再來問，大家一齊回答。

③兔子的尾巴短回答了第幾個問題?讀這句話時要強調哪個詞?(圈出重音兔子)

老師問，學生答，留意兔子的尾巴要連讀。(劃連線)女生問，男生答。

第一小節先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，其次小節就先答了(引讀)，后答了(引讀)。

師述：這就告知我們先問的先答，后問的后答。(領說兩遍：先問的先答，后問的后答)

④看錄像，假如老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學生答。

⑤放出牛、羊的錄像，學習提問題，回答問題。留意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。

⑥第一小節里的第三個問題：誰的尾巴似乎一把傘?似乎一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴似乎一把傘，是不是似乎一把傘?大家看錄像。

⑦放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子?

⑧指導朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

⑨放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴似乎什么?用似乎說話。

⑩分角色朗讀第一、二節。

五、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

1．放錄像，同桌的學生練習提問并回答。

2．指名同學回答。

六、識記部分生字字形。

1．劃誕生字，各自讀讀，記記字形。

2．出示卡片學習生字。

的：分析結構，教學白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。

巴：有幾筆寫成?范寫巴。讀詞；尾巴、嘴巴。

把：把比巴多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。

長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。

七、復習鞏固。

1．自由讀讀，記記字音、字形。

2．抽讀生字。

3．做找摯友的嬉戲。(四個字、四個音節)

其次課時

一、復習檢查。

1．抽讀卡片：長、的、巴、把。

2．指名讀課文第一、二節。

二、細讀課文第三節。

1．出示黑板：(第三節)看看第三小節，留意讀時也要和第一小節問句一樣，要強調哪些詞。指名說，老師圈重音誰，劃出連線誰的尾巴。

2．指名讀，領讀，齊讀。

三、細讀課文第四節。

1.

第三小節先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。

2．第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音公雞，劃出連線。

3．誰的尾巴扁呢?(看實物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。

4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，學生齊答。(圈出重音鴨子，劃出連線)

6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫扁。

7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有許多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它大眼狀花紋?？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。

出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

指名說句話，誰在后面再加上一句話?

師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個最。

指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音孔雀，劃出連線。

8．分男生、女生朗讀第三、四節。

四、有感情地朗讀全文。

五、總結：

這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告知我們六種動物尾巴的特點。

六、看錄像，學編兒歌《此嘴巴》。

過渡，動物的尾巴不一樣，也有很多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首比嘴巴的兒歌。

1．放錄像，細致視察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。

2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③留意先問的先答，后問的后答。

3．同桌探討。

4．指名學生編兒歌《比嘴巴》。

七、識記部分生字。

1．劃誕生字，自學，巧記字形。

2．出示卡片，檢查自學狀況。

公：教學八字頭，下面有幾筆?

雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。

鴨：把雞的左邊又換成甲就是鴨，一齊書空左邊的甲。

八、鞏固復習。

1．看黑板，記字音和字形。

2．抽讀生字。

3．猜字嬉戲．

九、指導書寫：公

雞

鴨

日

把

的

長

[教案述評]

薛亞莉老師是揚州市(地區)小語骨干老師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚州市(地區)優秀錄像課等獎。現將此課的教學特點作簡要評述。

一、指導方法練朗讀。

1．詳細指導，教給朗讀方法。

在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀出問句的語調，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語。如誰的尾巴長重音是誰，連讀誰的尾巴，讀出問句的語調。同時要求學生先問的先答，后問的后答，答題要完整。

2．由扶到放，運用朗讀方法。

在學習3、4節時，放手讓學生自己圈重音、劃連線、讀語調，然后師問，生答，要求做到答題完整。

3．形式多樣，強化朗讀訓練。

在朗讀中，老師不但運用了領讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培育了朗讀實力。

二、憑借錄像學詞句。

本課是看圖學詞學句，教者細心繪制了動物圖片，并攝成錄像，在教學環節中奇妙運用。

1．憑借錄像，駕馭尾巴特點。

①視察比較抓特點。教者讓學生看錄像，細比較，直觀地理解了長、短兩詞。理解彎一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。

②創設情境抓聯系。為理解扁一詞，教者讓學生比較兩個盒子，再看錄像，視察鴨子的扁尾巴，進而視察它的扁嘴巴。

2．憑借錄像，運用句式說話。

教者憑借錄像，不但幫助學生理解詞句，而且指導學生運用詞句。如理解了長、短、似乎一把傘之后，教者讓學生視察牛、羊學提問題；視察燕子的尾巴，用似乎造句；視察孔雀的尾巴，用有的有還有的句式造句。這樣既理解了詞句，又駕馭了句式，培育了說話實力。

總之，本課的教學，能遵循學生的心理特點和相識規律，形象直觀，訓練扎實，效果顯著。

教學設計方案篇3

教學目標

學問目標

1、理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、絢爛、長吁短嘆、不可一世”等詞語。

2、了解紀伯倫及其藝術風格。

3、了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

實力目標1、強化朗讀，體會詩意推動的肌理和層次。

2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

3、領悟兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。

德育目標感悟詩作閃耀著的理性光輝，引導學生酷愛自然、敬畏生命。

教學重點1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。

2、深透理解文章的情感內涵。

教學難點分析：詩中語意遞進伸展的層次。

教學方法：誦讀法自讀·點撥法

課時支配：1課時

教學過程

一、導語設計

同學們，今日我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術風格。（板書課題、作者）

二、資料助讀

紀伯倫簡介

三、誦讀，整體感知文意

1、學生聽讀課文，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。

執拗（niù）：固執任性，不聽從別人的看法。

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈（kuì）：贈送（禮品）。

真諦（dì）：真實的意義或道理。

絢爛（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩顯明。

鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁（xū）短嘆：因傷感、郁悶、苦痛等不住地哎聲嘆氣。

不可一世：高傲的氣概逼人。

2、學生自由朗讀，體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

3、老師范讀，學生用簡潔的語句表述自己的感受。

4、學生誦讀全文，主動質疑，提出問題，師生合作溝通。

學生的質難問題有：

（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是醒悟?！边@里的連接詞運用似乎不合常規？

（2）“塵世人生也是如此：起先于不可一世的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色死神的懷抱?！边@句話如何理解？

老師點撥

四、指導研習，深層理解課文內涵

1、學生齊讀全文后，合作研討：

（1）這兩首詩中，作者的想象多數時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性綻開的。《浪之歌》中其次、四節寫到的潮汐現象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

（2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

學生溝通，老師引導。

五、課堂小結

六、布置作業（課后習題）

板書設計

組歌（節選）

紀伯倫

《浪之歌》

擬

海浪：海岸的情人

人

人間：世界的守護者

杰

熾

作

熱

《雨之歌》

深

雨：滋潤萬物情

“傳情的信使”

（奉獻者和使者的形象）

教學設計方案篇4

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡潔，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培育學生思索和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創建的熱忱。

學生分析

低年級的學生愛表演，喜愛想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了肯定的識字基礎和朗讀實力，并具有肯定的自主、合作學習實力。

教學重點和難點：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干

教學過程：

1、復習舊知，引入新課。

復習詞語：小摯友，上節課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小摯友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。起先。

⑴自己做。

⑵溝通：誰情愿來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它究竟找到水了嗎？老師請小摯友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。起先。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）

C、學習第2節。

⑴真聰慧，找對了?，F在請小摯友細致地讀讀第2節，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？起先。

⑵輕聲讀——溝通

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉望見了一個什么？（齊答）烏鴉望見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

情愿把第1句讀給王老師聽的小摯友一起來讀第1句話。

②用“望見”說話。烏鴉望見了一個瓶子，那么你望見了什么？（指名每一組4——6號的小摯友說。）

你望見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也情愿向他學習說一說。

⑷①課文里的烏鴉望見了一個瓶子，瓶子里有水，它可興奮了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）

②現在請每組的小摯友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并探討一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？起先。

③小組自學——探討

溝通：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小摯友視察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水