新課標下的新教學研究：從問題到問題化引領學生核心素養自覺創生_第1頁
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文檔簡介

核心素養的實質是在新情境中運用知識發現問題與解決問題的一、從問題到問題化時，不過是被動應對而已。而由學生提出的“主動型問題”,即便是因此，應盡量引導學生發現、提出并解決“主動型問題”,因為件作為學習探索情境，主動提出自己的問題：樣?為什么不是那樣?自己的哪些知識可以解釋這個現象?與自己有什么聯系?積極主動的問題化學習就開始發生。 問題化學習的理想目標是讓學生圍繞學科學習主題與學習情境(1)把學會提問作為約定目標(2)設置問題化能力評價標準學習設計力，稱之為實現學習問題化的“五力”(見表1)。問題化學習力能力表述及分值問題發現力24分能問會問1.敢提出自己的問題→三個以上(6分)2.提出關聯學科問題→關聯度高(6分)3.提出靈活多向問題→靈活深姐(6分)4.清楚表達自己問題→清晰簡潔(6分)問題結構力24分5.能對問題梳理排序→邏輯清晰(6分)6.能夠歸納焦點問題→抓住重點(6分)7.能對問題分解建鏈→分解遞進(6分)8.能對間題拓展延伸→思維多變(6分)問題解決力24分9.能對問題錯想建構→睛想大粗(6分)0.能對猜想問題求證→求證小心(6分)1.能夠迫問質疑深究→特續探索(6分)12能夠合作解決問題→交互反饋(6分)問題反思力16分13.能反思審視問題經歷→系統審問(8分)14.能總結歸納學習路徑→思維可視(8分)自間自答自研自創5.能設計問題學習任務→交互提間(6分)16.能設計問題互動活動→迫問審問(6分)(3)設置問題情境驅動評價2.扶放有度，從被動面對問題走向“三問融合”高質量發生。要實現“三問融合”,離不開教師的精心設計與適切有(1)引導學生提出學科問題(2)用學科問題引導問題聚焦序，你認為什么是關鍵問題?”三是引導學生問題，如：“把這幾個問題合起來看，實際上是要解決什么問題?”(3)用教師問題推進學習深入些問題排排序嗎?”“你認為本內容最需要解決的問題是什么?”在題分解為幾個問題思考呢?”“你是怎樣想出這一答案的?”但我們從日常生活看，又會怎么樣呢?”“通過哪些角度探討了……現在你覺得……”3.全程優化，經歷完整的“學問交融”(1

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