教學設計21.青賣塘教學目：1．認識本課“賣、爛、牌”等15個生字，會寫“蛙、賣、搬、倒”等8個生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色表演這個故事。3．理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。教學重：習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難：解青蛙不再賣掉泥塘的原因感受泥塘發生的變化從而感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。教學準：媒體課件；生字卡片；課文朗讀錄音第一課時課時目：1．認識本課15個生字，會寫8個生字。2．正確、流利地朗讀課文。3．初步理解課文，能用自己的話概述課文的主要內容。教學過：一、猜謎導入，引出課題1．課件出示謎語：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大。不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農家。（猜一小動物）學生猜出謎底（青蛙）后，教師提問：青蛙是小朋友們熟悉的小動物，誰能說一說青蛙喜歡生活在哪些地方？學生自由發言。2揭題剛才有位小朋友說了青蛙喜歡生活在泥塘里有這樣一只青蛙，它就生活在泥塘里可是泥塘的環境很差這只青蛙不想在泥塘里住了它想把泥塘賣了，搬到城里居住，你們想見見這只青蛙嗎？下面，我們來一起學習《青蛙賣泥塘》這篇課文，看看這只青蛙是怎樣賣泥塘的。部編版語文

教學設計（板書課題：青蛙賣泥塘）出示“賣”和“蛙”的拼音，學生拼讀，讀準這兩個字的讀音。全班齊讀課題。二、初讀課文，了解故事1．播放課文朋讀錄音，引導學生邊認真聆聽朗讀，邊注意字的讀音，找出藏在文中的生字，做上記號。2．學生自讀課文，借助生字表中的拼音把生字多讀幾遍，并把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號。可以問問老師和同學。3．檢查學生自主讀書的情況。(1)同桌間相互分自然段輪讀課文，注意及時進行朗讀糾正。(2)課件出示生字“賣、牌、吆”等，指名朗讀，教師根據學生的朗讀情況適時進行字詞讀音糾正，重點提醒學生讀準“坑、挺、泳、愣、應”幾個字的后鼻音，同時，要注意“撒”讀平舌音。(3)課件繼續出示文中“青蛙、搬到、賣出、草籽、泉水、破開、應該”等詞語，指名學生當小老師領讀，教讀、齊讀詞語，教師再次根據朗讀情況進行正確認讀鞏固。4．過渡：小朋友們，課文中的生詞你們都認識了，老師相信你們也能把課文瀆得正確、流暢。(1)指名分自然段朗讀課文，教師適時進行部分句子的朗讀指導。重點指導學生在句子中將生字詞讀準確。(2)重點指導長句子的朗讀：①青蛙想，要是／在泥塘周圍／種些草，就能／賣出去了。②你可以／看蝴蝶／在花叢中／飛舞聽小鳥／在樹上／唱歌你可以／在水里／盡情游泳，躺在草地上／曬太陽。5．學生再次練習誅文的朗讀，教師巡視了解學生的朗讀情況，同時予以個別朗讀指導。6．說一說，通過朗讀，你對課文有了哪些了解？學生自由舉手說一說只要學生能說出課文內容的某一方面教師都應給予肯定。教師歸納學生所說內容，對課文內容進行概括。部編版語文

教學設計三、鞏固生字，指導書寫1．課件出示要求會寫的8個生字，學生再讀生字，并嘗試組詞。2引導學生認真觀察8個要求會寫的生字看看自己都是如何記住它們的，（如蛙”可以用“娃”換偏旁得到搬”可以用“般”加偏旁得到”可“到加偏旁得到……教師適時引導學生利用音形義結合的辦法記住這些生字。3．引導學生觀察字形特點并找出書寫要領，教師適時進行范寫指導，重點提醒以下生字書寫時的注意事項”書寫時，右邊的“圭”是兩個“土以第一三橫同樣長二四橫比一三橫長一些十下面加買“買”上面不能寫成平寶蓋”是左中右結構，書寫時，中間的“舟”要寫得細長，右邊“殳”的第二筆是橫折折，不能寫成橫折彎鉤。4．學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視了解學生的書寫情況，及時進行部分筆畫的書寫強調指導，同時提醒他們注意把字的結構寫得緊湊。四、課堂小結孩子們們知道青蛙為什么要賣泥塘嗎？它后來為什么又不賣泥塘了呢？相信下節課學習過后，你們一定會解開心中的謎團。第二課時課時目：1．流利、有感情地朗讀課文，分角色表演這個故事。2．理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。3過對課文的學習學生感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。教學過：一、復習回顧1．指名說說課文的主要內容：一開始青蛙想把泥塘賣了，但在老牛等動物的建議下蛙對泥塘的環境進行了改造泥塘變成了一個美好的住所，看到這美麗的環境，青蛙再也不想賣泥塘了。2．談話引入：上節課結束時，老師給大家留下了幾個問題，下面，我們繼部編版語文

教學設計續學習《青蛙賣泥塘》這篇課文，來解決這些問題。【設計意圖l通過回顧課文的主要內容喚起學生對課文內容的記憶再通過談話，自然引出本節課的學習內容。二、精讀課文，讀中感悟（一）學習課文第1自然段。1．輕聲讀第1自然段，說一說，青蛙為什么要賣泥塘？教師根據學生的回答，適時出示“不怎么樣引導學生想象，什么樣的泥塘讓青蛙覺得“不怎么樣”？學生充分想象青蛙所住的泥塘的環境，自由匯報（沒有花、沒有草……2．想一想，青蛙想把泥塘賣了到哪里去居住呢？根據學生的匯報，出示：城里。讓學生想象城里的環境與泥塘的不同之處，感受青蛙生活在泥塘里的不快樂。3導學生有感情地齊讀第1自然段意讀出青蛙想賣泥塘的急切心情。（二）學習課文第2-5自然段。1．出示文中插圖，讓學生模仿青蛙叫賣的樣子吆喝。說一說，誰最先來買泥塘的？它對這個泥塘有什么看法？學生交流后匯報，根據學生的回答，出示老牛說的話：這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。讀這兩句話，說一說，老牛對這個泥塘滿意嗎？它覺得泥塘缺少點什么？根據學生的回答，突出顯示“打打滾倒挺舒服有些草就更好了指導學生讀出老牛的不滿意。2．引導：青蛙聽取了老牛的意見，于是它開始行動了。它是怎么做的呢？讀一讀第5自然段，找一找。(1)學生用自己喜歡的方式讀第5自然段，找出青蛙聽了老牛的建議后做了哪些事，并回答。根據學生的匯報，出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。齊讀這句話想一想青蛙是怎么采集草籽播撒在泥塘周圍的地上的呢？想象青蛙的動作。(2)指名學生模仿青蛙采集草籽的動作，如：摘、撿、捧……(3)時間一天天過去了，經過青蛙的辛勤勞動，泥塘周圍有了什么變化？部編版語文

教學設計引讀：到了春天，。（三）自主學習課文第6～8自然段。1．過渡賣泥塘嘍，賣泥塘次，青蛙這響亮的吆喝聲又把哪個小動物引來了？他買泥塘了嗎？為什么？青蛙又是怎么做的？請同學們按學習第2～5自然段的方法，學習第6～8自然段。2．學生自由讀課文，自主學習，教師巡視，相機對學困生進行指導。3．檢查學生自學的情況。根據學生的匯報，板書：野鴨——水太少了青蛙——砍竹引水。（四）學習課文第9、10自然段。1．讀一讀第9、10自然段，說一說，青蛙給泥塘引入水后，泥塘賣出去了嗎？為什么？匯報交流：生：青蛙雖然把水引到了泥塘里，可是泥塘還是沒有賣出去。師：為什么沒賣出去？生：小鳥飛來說，這里缺點兒樹。師：小鳥為什么說這里缺樹？生：因為小鳥喜歡在樹上唱歌。師：還有哪個小動物來了？生：蝴蝶飛來了，說這里缺點兒花。師：蝴蝶為什么說這里缺點花？生：因為蝴蝶喜歡在花叢中飛舞。師：還有誰來了？它們怎么說的？生：小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子。師：小兔為什么說這里缺條路？小猴為什么說這里應該蓋所房子？生：因為小兔行走需要路，小猴想住在房子里。師：是呀，小動物們都各自有各自的需求，所以對泥塘都不滿意。那青蛙聽了小動物們的話，是怎么想的？怎么做的呢？教師根據學生的匯報，引讀：青蛙想：。于是就照著他們的話去做，。（五）學習課文第、12自然段。部編版語文

教學設計1．讀第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子畫出來，多讀幾遍。師：你從哪些地方看出這兒多好？根據學生的回答出示：有樹，有花……還有道路通到城里……齊讀這段話到現在的泥塘你覺得怎么樣？如果你是青蛙你會想些什么？還想賣泥塘嗎？學生談自己對泥塘的看法并展開想象談青蛙的想法重點引導學生體會泥塘的美好，適合居住，所以膏蛙不再賣泥塘了。三、有感情地復述課文，分角色演一演1．引導學生有感情地復述課文內容。課件出示課文提綱學生根據提綱在小組內互相簡單復述課文內容再選派代表在全班匯報，注意復述時要表達出情感。2．分角色表演。(1)想一想老牛、野鴨等小動物的語言特點和神態、動作，先獨自模仿，再在小組內演一演。(2)選擇演得較好的同學上臺表演，師生共同評價。【設計意圖此環節教學主要采取朗讀指導法和表演法培養學生的朗讀能力和表演能力。四、課堂小結小朋友們青蛙用他勤勞的雙手把一個爛泥塘變成了