基于繪本的小學語文教學中學生想象力的培養

Summary：繪本是小學階段學生最先接觸到的圖書，對于學生智力的開發以及思維的形成起到了重要的影響，因此想要培養學生良好的想象力需要借助繪本來啟發學生積極思考，并且能讓學生活躍思維，促進學生創新思維能力的有效提升。小學語文教學時教師能夠帶領學生借助繪本的閱讀，來引導學生思考，并且發揮自己的想象來高效的完成課堂的學習任務，以此促進學生學習質量的有效提升。Keys：繪本；小學語文；學生想象力繪本是通過豐富多彩的圖片來吸引學生的注意力，然后借助少量的文字來讓學生了解圖片中的內容，從而培養學生良好的閱讀興趣。在進行小學語文教學時，教師能夠通過繪本教學來提升學生進行文章閱讀的興趣，并且借助圖片來讓學生積極地想象，然后通過語言的表達來說出自己的想法，從而培養了學生的創新意識和開放性思維，進而促進了學生課堂學習效率的有效提升。一、借助繪本進行小學語文教學時培養學生想象力的優勢由于語文這門學科具有一定的廣泛性，要求學生不僅要學習基礎知識，還應該會創造，這樣才能夠促進學生語文素養的有效提升。在進行語文教學時，教師借助繪本來展開教學，先讓學生觀察繪本中的圖片，然后結合自己的理解進行語言的組織和語言的輸出，能夠激發學生的想象力，促進學生創新能力的有效提升。同時想象力是創作的基礎，學生在完成大量繪本閱讀之后，能夠拓寬自身的視野，豐富自身的情感，在進行寫作時能夠實現創新性思維的建立，從而促進學生寫作水平的有效提升。繪本借助豐富的圖片和少量的文字來吸引學生的注意力，學生能夠置身于良好的學習情境中，能接受美的教育，并且提升了學生的鑒賞能力，有效地調動了學生進行閱讀的興趣，能讓學生置身于閱讀的情境之中，將自己的想法表達出來，從而帶動了學生學習的積極性，以此能實現學生語文學習能力的有效提升。二、基于繪本的小學語文教學中學生想象力的培養策略（一）借助畫面思維，激發學生的想象力觀察是認知的基礎和前提，所以培養學生良好的想象力，首先應該帶領學生多觀察、多想象，讓學生能夠積極地發言，這樣才能夠提升學生的綜合能力，實現學生課堂學習質量的有效提升。在進行小學語文教學時，教師結合教材中的內容來融入一些圖片，讓學生先進行觀察，同時說出圖片上的內容，這樣能吸引學生的注意力，讓學生通過觀察之后來展開想象，說出自己的想法，教師也能及時了解學生的認知能力，并在課堂教學時進行針對性的指導，從而提升學生的課堂學習效果。例如：在進行“小蝌蚪找媽媽”一課的教學時，教師在課堂教學時，教師先展示繪本圖片來讓學生觀看，讓學生結合繪本圖片上的簡單文字進行思考與想象，猜想發生了什么，讓學生嘗試說出自己的想法，然后觀看后續圖片中小蝌蚪的外形變化，以此來提升學生善于觀察的能力，并讓學生邊思考邊說出“小蝌蚪”身體發育的規律，同說出圖片中可能會有怎樣的對話，然后教師逐步地為學生展示文字，以此來讓學生進行閱讀，學生會產生新的思維，并與繪本中的“人物”進行對話，以此能達到激發學生想象力的目標。（二）循序漸進閱讀，猜想后續故事情節教師在進行小學語文教學時，可以結合教材的內容來適當的讓學生進行課外知識的拓展和延伸，讓學生了解與教材有關的一些繪本故事，讓學生自主進行閱讀。由于繪本是一頁一頁的讀，讓學生在讀的過程中嘗試的猜想，下一頁會出現怎樣的圖片和文字，并能說出后面的故事情節，讓學生進行情節猜想的過程中，充分的發揮自身的想象力，以此促進了學生課堂學習效率的有效提升。例如：在進行“曹沖稱象”一課的教學時，教師借助圖片來讓學生進行觀看，然后讓學生觀看圖片中的一些文字觀看完幾頁之后，鼓勵學生猜想后面的內容是什么，這樣讓學生邊閱讀邊進行講述，能讓學生積極地思考“稱象”的具體過程，同時對于曹沖的這一辦法是不是可行，來讓學生進行討論。學生在完成討論之后，教師逐步地為學生播放后續的內容，讓學生能夠有清晰的認知。教師借助本節課的知識來為學生展示一些課外的繪本，讓學生借助課堂中教師指導的方式來進行課外繪本的閱讀，并且巧設懸念來讓學生思考繪本中的文字，并說出故事的經過和結果。教師創設懸念來讓學生猜故事的情節，能夠激發學生的創新意識，讓學生積極地發揮想象來感悟教材中的內容，能提升學生的學習積極性，并且在進行教材文章閱讀時能夠更深入的理解與掌握，從而提升學生的閱讀理解能力，課堂的教學質量也能得到有效提升。（三）巧合繪本空白，引導學生創編故事繪本往往是以圖片為主，在進行教學時教師可以讓學生觀看一些繪本圖畫，讓學生結合圖片之間的聯系來進行故事的講解，這樣能夠激發學生的創新意識，提升學生的想象力。在課堂中教師結合教材中的一些內容進行相關圖片的搜集，然后讓學生觀看這些圖片之后，說出自己的理解，然后進行一個故事的創編，能促進學生想象力的提升，并且學生在進行故事講解的過程中，能夠善于觀察、善于思考，讓學生插上想象的翅膀并融入自己的情感，學生能夠積極地展現自身的才能，以此促進了學生語言組織能力、表達能力的有效提升。例如：在進行閱讀課的教學時，教師借助繪本“樹真好”來讓學生進行觀看，讓學生觀看每一頁中的內容，并且讓學生思考繪本中留有的空白，讓學生空白的部分來進行內容的填充，這樣讓學生認真觀看圖片中的內容，然后逐步地建立完整的知識體系，在頭腦中形成印象之后來進行整個故事的講解，這樣能讓學生插上想象的翅膀來進行故事的創編，從而激發了學生的想象力。學生在完成故事的創編之后，教師逐步地為學生展示繪本中的一些文字來讓學生進行對比，以此了解自身觀察不細致、不到位的地方，能讓學生在進行繪本學習時提升自身的觀察能力，然后在進行繪本故事，學習的過程中能夠及時了解自身理解不到位的地方，能在今后閱讀的過程中善于思考，并且積極想象，能夠更好的與繪本內容產生情感共鳴，從而促進了學生思維的拓展和延伸。四、借助創意讀寫，深化學生想象力的培養教師通過創意讀寫的方式來引導學生掌握基本的繪本閱讀技巧，能夠學習圖文獲取信息的能力，并且根據圖文信息來進行推理和整理，從而構建屬于自己的故事意義。教師在教學中結合繪本的內容，將開頭和結尾寫出來，中間的部分來讓學生補充，這樣能讓學生準確地提取繪本圖片中的內容，并且讓學生進行思維導圖的創設，逐步地填充自己想要表達的內容。學生通過有效地觀察和閱讀，能夠了解繪本中的主要內容，并且展開想象來適當的填充，這樣能夠提升學生的創新思維能力。例如：在進行“爺爺一定有辦法”繪本教學時，教師讓學生觀看文章的主人公，然后針對圖片來進行了解，然后讓學生完成繪本閱讀之后，在中間的幾頁進行填充，同時讓學生通過填空的方式來逐步地獲取關鍵信息，能夠幫助學生精準的把握繪本中的內容，學生的能把握繪本的細節進行科學的猜想，從而提升了學生的想象力。綜上所述，在進行小學語文教學時，教師借助繪本來創新教學活動，能給予學生良好的學習體驗，豐富了學生的課堂學習內容，并引導學生正確的學習、大膽的創新，并且挖掘其中能促進學生想象力發展的資源，讓學生感受到了語文學習的重要性，并能豐富學生的情感，進而促進了學生學習質量的有效提升。Reference：[1]徐榮俊.