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訓練中怎樣適度使用必要的懲處

原文編者按：訓練，是不是必需和風細雨，潤物無聲？懲處，就是對“以生為本”的訓練理念的背叛？“好同學是夸出來的”，諸如此類的觀點近年來很流行。訓練與懲處，畢竟是什么關系？傅維利教授認為——沒有懲處的訓練是不完整的訓練

——訪遼寧師范高校訓練學院院長傅維利記者翟晉玉

中國老師報：近年來，隨著我國.改革的深化和基礎訓練課程改革的實施，很多老師越來越多地使用表揚的手段，而幾乎不敢對同學進行懲處，甚至到了談“罰”色變的地步。然而，同學在一片叫“好“聲中成長得好像并不好。有人提出要熟悉到懲處對于訓練的重要性，呼吁還給老師懲戒權。您認為，懲處是訓練的必需嗎？

傅維利：近些年，隨著人本主義訓練思潮的興起，人們對訓練中的懲處賜予了越來越多的批判和爭論。如何看待懲處的訓練價值以及在現(xiàn)時代如何合理地使用懲處，已經(jīng)變成廣闊老師和家長必需直面的重要訓練問題。當前，溺愛孩子是家庭訓練中非常普遍的現(xiàn)象。溺愛有兩個突出特點，一是家庭中沒有法規(guī)；二是孩子違反了法規(guī)，家長沒有準時賜予懲處。溺愛的后果是孩子以后難以適應懲處和挫折，有的甚至因一些小的挫折而萌生自殺的念頭。

事實上，.中布滿了懲處，人們?yōu)榱吮ＷC法律和.規(guī)范的嚴厲?性和有效性，常常會對違反法律和規(guī)范的行為進行懲處。我們?nèi)绾文軌虿皇褂脩吞幎尯⒆觽兞私庖粋€布滿懲處的.呢？

學校為了保證訓練的有效性和訓練工作的有序綻開，在必要的時候必需使用懲處。前蘇聯(lián)聞名的訓練家馬卡連柯曾指出：“不懲處的方法只是對破壞分子有利，假如學校中沒有懲處，必定使一部分同學失去保障。”“凡需要懲處的地方，老師就沒有權利不懲處。在必需懲處的狀況下，懲處不僅是一種權利，而且也是一種義務。”

訓練的一個基本功能是促進同學的.化進展，而懲處在促進同學的.化進展方面具有其他方法難以替代的價值和功能。學校作為.的基本構成體和將來.的導引形態(tài)，有責任關心同學學習如何面對包括懲處在內(nèi)的.基本規(guī)范和執(zhí)行原則。學校不同于.的一般構成，它與其他.構成的區(qū)分就在于它要為將來.培育人才。從這個意義上講，現(xiàn)實的學校不能僅僅復制現(xiàn)存.，還應具有導引年輕一代創(chuàng)建更加進步和健康的.規(guī)范和道德價值取向的功能。因此，學校不僅不行能遠離懲處，而且應將其作為基本的訓練內(nèi)容之一有效地加以利用。

首先，作為.的一個構成系統(tǒng)，學校與其他.組織一樣，必定會使用懲處來維護規(guī)范的嚴厲?性，以有效地保證訓練工作的有序運行。由于通過懲處可以清楚地向同學傳遞行為對錯的信息，從而有效地維系紀律和秩序的權威。法國聞名.學家涂爾干（Durkheim.E.）在《道德訓練》一書中曾深刻地指出：“為紀律給予權威的，并不是懲處；而防止紀律丟失權威的，卻是懲處，假如允許違規(guī)行為不受懲處，那么紀律的權威就會為違規(guī)行為所侵蝕。”

其次，有遠見的訓練者還會意識到，只要存在利益紛爭，.就不行能沒有規(guī)章和懲處。為了讓同學在將來能更好地適應和管理.，我們必需關心同學學會如何面對失敗和懲處，并以令人信服的進步和健康的懲處方式，為同學在將來能以樂觀、健康的心態(tài)面對失敗、懲處，并以恰當?shù)姆绞绞褂脩吞帲龀隽己玫姆独Ｖ挥羞@樣，學校才能為創(chuàng)建一個健康而進步的將來.發(fā)揮其樂觀的導引功能。來自《訓練視點》

21、文章的觀點是。（2分）

22、本文以說理為主還是以事例為主來闡釋觀點？與《傷仲永》、《困難的國運與雄健的國民》中哪篇課文中的手法一樣？（2分）

答：

23、你是如何看待目前的表揚訓練的？（3分）

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參考答案：更多文章請參考：中學校作文閱讀答案網(wǎng)

21、懲處，有助于同學的.化進展（“懲處在促進同學的.化進展方面具有其他方法難以替代的價值和功能。”）（2分）若“沒有懲處的訓練是不完整的訓練”給（1分）

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