2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談英語課堂常見問題及解決方案摘要：在英語課堂教學中，經常出現學生注意力不集中，干擾課堂教學，違反班級紀律的情況。有些學生對英語不感興趣，有些學生自制力較差，有些由于性格敏感不敢參與課堂活動等。本文梳理英語課堂的常見問題，并提出一些解決方案，提高學生綜合素質。關鍵詞:英語課堂問題，小組合作學習，教師專業能力引言：課堂是教師與學生的主要活動空間，師生之間，生生之間存在各種各樣的互動與交流。英語課堂難免會出現各種問題，常見問題有學生學習不專注，擾亂課堂秩序等，本文針對這些問題，從學生和教師的不同角度提出解決方案，提高英語課堂效率，增強學生綜合素質。一、當前英語課堂常見問題1.英語課堂互動單一課堂互動的主體是教師與學生，此外還有學生小組與學生小組，學生個體與學生個體之間的互動，但這些互動嚴重缺乏。研究專家認為生生互動作為合作學習的重要方式，是教學成功不可缺少的重要因素。合作學習代表人物指出教師的一切課堂行為，都發生在學生同伴群體關系的環境之中。學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績，社會化和發展的影響都更強有力。因此，加強生生之間的互動，可以為教學注入新的活力。2.英語學習興趣不高首先，學生缺乏英語語言環境。接觸英語的場合基本局限于課堂，時間地點有限，很少有機會在其他場所和時間段學習英語。其次，英語學習以應試教育為主，主要內容是記單詞，背句子，做習題，掌握語法。對學生而言，學習方法主要是死記硬背，對學生而言學習過程較為枯燥乏味甚至痛苦。再者，部分學生有畏難情緒，對英語缺乏信心，逐漸喪失興趣。3.大班教學紀律差效率低從學生方面看，當前班級人數普遍較多，學生英語水平參差不齊。由于每個學生的接受能力，學習能力不同，教學目標不容易制定，難以做到統一，教師無法照顧到每個學生，難以實現教學目標。部分學生缺乏自制力，課堂上經常發生與周邊同學偷偷說話，12022年安徽省中小學教育教學論文評選思想開小差，或者偷吃零食，偷做小游戲等違紀行為，不僅耽誤自己的學習進度，還影響其他學生的學習狀態，同時給教師的課堂組織與管理增加難度，進而導致教學活動的進展緩慢，教學效率低下。從教師方面看，教師教學組織形式單一，講解知識枯燥無味或雜亂無章，調動不起來學生的學習熱情，使學生對英語課堂失去興趣。部分教師不善于與學生交流溝通，缺乏對學生的理解，缺少與學生的互動。有些教師由于性格，為人處世等方面造成在學生中缺乏威信，難以管控學生不良行為，導致違紀行為增多。二、解決問題的方案1.開展小組活動，加強合作學習課程倡導“自主，合作，探究”的學習方式，教師可以根據學生學習能力，成績特點等分成一些學習小組，根據學習目標，評價標準設立小組組長，明確小組成員分工。讓成績優秀的學生做小組長，使他們發揮帶頭示范的作用，當組員遇到困難時，組長和其他組員共同幫助他克服難題，每位學生都能參與到課堂學習中。分組學習可以增加學習競爭力，提高學生參與課堂教學活動的積極性，培養學生的合作精神。首先，要合理劃分合作互動學習小組,將班級的學生按照一定的規律分成若干小組，包括自然小組，開放式小組，或者按教學需要分成的小組。分組時應該充分考慮到成員的性格、能力、成績、性別、智力差異等因素，使每位學生有充分的學習機會。其次，合理分配組員的角色,包括組長、記錄員、匯報員等。其中組長一般是學習成績較好，具有一定的合作意識，口頭表達能力和組織能力較強的學生，在活動中發揮組織和示范帶頭作用。傳統的輪流制容易使活動流于形式，為了讓課堂Freetalk環節內容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以事先準備好話題，讓學生分小組進行，讓小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上采用教師指定學生報告、小組推選代表演講或者小組組員集體表演等形式進行。這樣既能激發學生學習英語的興趣，又能培養學生運用英語的能力，還能營造課前合作學習的氛圍。在初中英語教學中，教師要將班級集體授課和小組合作學習結合起來靈活運用。針對課堂合作學習的教學設計，教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。在導入對話或課文后，教師可讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。教師還應指導課后的小組合作學習，例如布置小組成員間的英語單詞聽寫，檢查書面作業，課文朗讀與背誦，寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的22022年安徽省中小學教育教學論文評選優點，進行及時表揚與建議。教師要根據中學生的特點，不斷向他們灌輸合作的思想，傳授合作的技能，為充分發揮每一位學生的潛力，發揮優化組合的整體功能，開拓學生的創造思維，培養學生的合作精神，打下了良好的基礎。在小組評價時要對個人合作學習的參與度、積極性、和獨創性等做出恰當的評價，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內的競爭，調動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有客觀性、公平性、針對性、指導性、鼓勵性和全面性。2.促進教師專業發展作為專業人員，教師必須具備從事專業工作所需要的基本知識。教師專業知識主要包括本體性知識，條件性知識，實踐性知識和一般文化知識。教師專業發展的途徑包括師范教育，入職培訓，在職培訓和自我教育。其中自我教育是教師專業發展最直接，最普遍的途徑。教師要善于學習，恒于研究，勤于反思，勇于實踐。波斯納提出教師成長公式：經驗+反思=成長。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，新課程強調教師的自我反思，真正思考與探索解決教學過程中存在的問題。一位教育家說：“教師要給學生一杯水，自己必須首先具備一桶水，而且是常流水”。這就要求教師要主動自覺地研究專業課程，多讀書，認真做好讀書筆記，利用各種寒暑假培訓，接受新知識新技能的培訓，掌握專業學科的最新動態和發展方向。教師要自我盤點，自我加壓，苦練自身的教學基本功，提高自身業務水平。教師要積極參與到教研組聽、評、議研討活動中，多參加講課比賽活動，在實踐中鍛煉自己，從而不斷自省，感悟，升華。教師要向名師和有經驗的教師學習，當遇到不懂的問題時，要時刻向他們請教交流，互換想法，提高自身的專業技能。主動邀請領導和同事聽自己的課，虛心接受他人批評與建議。在教研活動時多交流，集思廣益，不斷豐富自己的教學方法，從而打好教學基本功，包括上課說課、觀課議課、學科教學理論知識、教學設計的能力等等。教師要把每一堂課當作鍛煉自己的機會，努力嘗試不同的教學設計，遵循教育教學和學生發展規律，從而找到最適合學生的教學模式，快速提高教師的教育教學技能。教師要善于從教育教學實踐中，發現問題、研究問題、解決問題并推廣。教師應不斷反思交流，提升專業技能，遵循“反思—學習—調整—反思”的規律，客觀地看待自己，正確地對待別人，理性地化解矛盾，提高個人修養。此外，教師要養成經常反思和勤于交流的習慣,善于挖掘其中蘊藏的教育契機，書寫教育案例、教育隨筆等，積極向報刊雜32022年安徽省中小學教育教學論文評選志投稿。教育教學中做好學生學習的合作者、引導者和參與者，營造良好的氛圍，激發學生參與課堂，傾聽建議，并及時反思改進。因此，教師專業化水平的提高，對基礎教育課程改革的順利推進起到促進作用，對學生的健康成長具有重要意義。三、總結教育是課堂教學是一門科學,因為它給予教師探索的空間;課堂教學是一門藝術,因為它給予學生靈魂的洗禮。英語是一門語言類學科，教師要研究語言教學的規律，掌握英語教學的基本特點。