趣味語文教學設計范文

教學目標

學問目標：熟悉標點符號的作用

力量目標：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

情感目標：感受祖國文化的博大精深

教學重點：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

教學難點：感受標點符號的魅力

教學媒體：課件

教學過程與方法：

一、導入

同學們，老師在給你們批改作文時，經常發覺一些同學不重視標點符號的使用。如一次習作中，一位同學寫一個熱心助人的同學，文中這樣一句“她看到一個小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學關心那個小妹妹，可是他亂用標點寫成“她看到一個小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結果鬧出了笑話。我們這節課就來學習趣味語文，信任大家會對標點的作用會另有一番看法。

二、學習新知

1、請同學們自由讀文中的故事。思索：慈禧太后為什么要殺書法家？書法家又怎樣化險為夷的？

2、同學讀后溝通

書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時遺忘寫“間”字，惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當場斷句。太后聽后轉怒為喜，連連稱妙，得以化險為夷。

3、通過詩詞比較，體會詞的妙處，感受標點作用

（1）出示詩、詞，齊讀。

（2）體會王之渙的《涼州詞》詩意、意境。

①指導詞意（出示）

涼州詞：為當時流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。

黃河遠上：遠望黃河的源頭。孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關。

仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。

羌笛：羌族的一種樂器。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

度：越過。

②詩文意思：澎湃的黃河遠遠望去似乎奔流在白云之間，一座孤城聳立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調？春風不愿度過玉門關。

③詩文賞析：詩人以一種特別的視角描繪了黃河遠眺的特別感受，同時也展現了邊塞地區壯闊、荒蕪的景色。全詩悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現了戍守邊防的征人回不了家鄉的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈寬闊。

（3）體會書法家所填詞的妙處。

出示詞，詞與原詩相比景象有變化嗎？詞中也是通過黃河遠上、孤城、楊柳表達戍邊將士的思鄉之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風是吹不到玉門關的，哪有楊柳可折。書法家是妙用標點化詩為詞，展現了他的才華，佛爺轉怒為喜，因而得以化險為夷。這就是標點的妙用，我們要重視標點的。板書：標點妙用

4、學習詩詞的簡潔學問。

通過學習讓我們了解詩詞的不同。我們來了解詩詞的簡潔學問。出示：詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數不限。格律詩在句數、字數、聲律等方面都有嚴格的規定，律詩八句，絕句四句。又依據每句字數的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻，兩聯必需對仗。

詞是我國詩歌中的一種特別文學體裁，是隋唐時興起的'一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞有詞牌。詞牌與內容沒有必定的聯系，所以有些在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。在音韻上，詞和音樂親密結合。

師生朗讀。

三、通過故事，再次感受標點的魅力

1、老師供應故事：有一個老財主生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供應很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口唯恐口說無憑，老財主依據自己主觀愿望，寫了一張沒有加標點符號的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是商定好了么？接著他根據自己的理解解釋合約。弄得這個老財主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：

無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不行少不得工錢

2、爭論：老財主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標點表達出來。

同學同桌溝通，出示：老財主（無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜萬不行少，不得工錢）。教書先生（無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜萬不行，少不得工錢）

同學們，教書先生用才智恰當使用標點懲治了老財。板書：恰當（引導同學說一說讀后的感受，進一步說明白標點符號的作用。）

四、進行操作練習，親自感受標點符號的作用

1、同學們，你們搜集妙用標點句子了嗎？生匯報，出示。

過路人等不得在此小便

人多病少財寶

某家有黃花少女人才非常丑陋全無一雙好腳

釀酒缸缸好做醋壇壇酸

養豬大如山老鼠頭頭死

下雨天留客天留我不留

2、合作斷句。

同桌試著巧用標點，表達不同意思。

3、展現匯報

用不同顏色筆加上標點，說說你要表達出什么？

五、總結

同學們通過標點，你們熟悉到祖國文化的博大精深。小小標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點肯定要恰當運用。我們肯定要重視標點。板書：重視

六、拓展延長

課下請同學們把唐代詩人杜牧的《清