淺談新時(shí)期小學(xué)班主任加強(qiáng)勞動教育的現(xiàn)狀分析及策略性探究【摘要】落實(shí)中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，推行勞動素養(yǎng)教育。加強(qiáng)勞動習(xí)慣培養(yǎng)，提升勞動意識，培育勞動品質(zhì)，利用課堂教學(xué)嵌入，開展勞動主題班會，進(jìn)行勞動實(shí)踐活動等方式。讓勞動教育成為學(xué)生道德品質(zhì)、人格培養(yǎng)以及意志品質(zhì)的催化劑。采取有效措施，發(fā)現(xiàn)并解決勞動教育中的問題，優(yōu)化勞動教育的策略，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和勞動精神，培養(yǎng)健全的勞動人格。 關(guān)鍵詞：新時(shí)期小學(xué)生勞動策略

2020年3月20日中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出：把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)時(shí)代特征，強(qiáng)化綜合實(shí)施，堅(jiān)持因地制宜。充分利用馬克思主義勞動觀對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，通過潛移默化的勞動教育和培養(yǎng)。樹立學(xué)生勞動光榮、勞動最美的觀念。勞動教育是影響學(xué)生全面發(fā)展和身體素質(zhì)的方式之一，新期的小學(xué)生必須有健康的體魄，良好的勞動意識，還需要有較高的勞動精神，小學(xué)生要認(rèn)識到勞動創(chuàng)造了人本身，勞動創(chuàng)造萬物。學(xué)生在自覺的勞動實(shí)踐中體會勞動價(jià)值，尊重勞動成果。提高勞動技能，珍惜勞動成果，推動勞動教育個性化發(fā)展。針對小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀及分析，開展不同方式的班級勞動教育，進(jìn)行勞動教育策略探究。 一、現(xiàn)階段小學(xué)勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)生勞動意識缺乏。可以說是比較懶散，不愿意去勞動，缺乏勞動意識，更別說勞動的意義和勞動的價(jià)值，無論是家庭的勞動教育還是學(xué)校的勞動教育，都沒有得到應(yīng)該有的重視，社會的發(fā)展，重智育教育輕勞動教育長期存在，勞動教育也處于可有可無的邊緣狀態(tài)。特別是部分家長溺愛孩子，什么事都有家長承擔(dān)，缺少培養(yǎng)孩子勞動的意識，還有些學(xué)生認(rèn)為自己就沒有勞動的義務(wù)，家中的勞動就是家長的事。雖然有一部分孩子想去勞動，也會被家長拒絕，還有一部分學(xué)生雖有勞動的觀念和意識，但也只是隨意干一點(diǎn)，培養(yǎng)勞動技能根本就談不上。其次，小學(xué)生的勞動實(shí)踐缺失。學(xué)校和家庭為學(xué)生提供勞動的機(jī)會較少。家庭勞動教育被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)代替，學(xué)校勞動教育被主科代替，即便是勞動課也成了自習(xí)課。而且，許多學(xué)校都沒有配備專職的勞動教師，大多都是選擇其他代課教師兼任，也沒有設(shè)計(jì)出較為完善的評價(jià)機(jī)制和體系，學(xué)校沒有為學(xué)生打造寬闊的實(shí)踐平臺和空間。也就是說，學(xué)校中的勞動也只是掃掃地等一些簡單的，勞動課不會上好好上，與語文數(shù)學(xué)英語不能相提并論，因?yàn)楹枚嗟睦蠋熣J(rèn)為教學(xué)成績才是最重要的，期末了，沒有哪個學(xué)校和老師去關(guān)注學(xué)生勞動的情況，以致于學(xué)生缺乏勞動的意識，沒有正確的勞動觀念，更沒有該有的勞動技能。 二、勞動教育給學(xué)生成長帶來的影響分析

學(xué)生的勞動教育有多重要，相信家長和老師都明白，但總因?yàn)檫@樣和那樣的原因，致勞動教育只存在于表面上，收不到理想的效果，這是我們必須要改變的現(xiàn)狀，國家也看到了這方面教育的不足，正在改變這種現(xiàn)狀，比如有條件的學(xué)校要建勞動基地，做好期末學(xué)生的勞動評價(jià)等等。勞動德育品質(zhì)教育。我們知道，勞動教育的意義是非常巨大的，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，對于幫助學(xué)生良好的道德品質(zhì)有著重要的意義。小學(xué)生思維活躍，但勞動價(jià)值觀處于低級階段，或者說剛剛處于萌芽時(shí)期，這需要我們的正確引導(dǎo)，怎么引導(dǎo)，只靠老師和家長的只言片語是不行的，我認(rèn)為必須通過勞動實(shí)踐，親身參與勞動實(shí)踐才能有更好的體驗(yàn)，比如課下我們可以讓學(xué)生去幫父母收麥子，種菜等，實(shí)踐糧食耕種的過程，體會種地的艱辛，體會到糧食是通過復(fù)雜的勞動獲得的，分析勞動的價(jià)值，讓學(xué)生能夠自覺的愛惜糧食，珍惜幸福生活的來之不易。勞動意志品質(zhì)教育。樹立勞動教育觀念，加強(qiáng)意志品質(zhì)教育。參加戶外勞動，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)磨練，鍛煉他們敢于拼搏，勇往直前的品質(zhì)。沒有吃苦敢拼的精神，沒有設(shè)身處地的勞動，就無法勝任艱苦條件下完成艱巨任務(wù)的責(zé)任和使命。青少年的成長關(guān)乎國家與民族的未來，而學(xué)生也是社會主義建設(shè)的接班人，在中國夢的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程中，他們必然會遇到許多的艱辛和挫折，如果學(xué)生只知道陶說和畏懼，那么必然會使得國家的發(fā)展喪失根基[1]。 因此，只有讓學(xué)生參加各種類型的勞動活動，才能胸懷祖國，志存高遠(yuǎn)，才能尊重他人勞動成果，繼承勤勞樸實(shí)的傳統(tǒng)美德。三、新時(shí)期班主任加強(qiáng)小學(xué)生勞動教育的策略

（一）班主任注重合理引導(dǎo)學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣。我們教育人都知道孩子的天性就是活潑好動，遇到新奇的事物，總想去參與，很樂意自己去動手干點(diǎn)什么，這時(shí)候作為老師可以因勢利導(dǎo)，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，采取選擇性勞動，并在示范引領(lǐng)中時(shí)時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生初步了解勞動給我們帶來了什么，久而久之，孩子在腦海中就會有勞動對我們?nèi)松闹匾饔茫梦覀兊纳钍瞧D辛的，我們吃的、穿的、用的等等，都是通過勞動引導(dǎo)學(xué)生勞動觀念，讓他們明白勞動光榮，懶惰可恥。勞動是個人素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是檢驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新事物的有效途徑。我們只有培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，才能在勞動中創(chuàng)造勞動價(jià)值。我們每一個人都是需要勞動，從小立志做一個光榮的勞動者，用“三愛三節(jié)”來教育引導(dǎo)學(xué)生，尊重每一個勞動者，珍惜來之不易的勞動成果。讓孩子明白生活中要節(jié)約用水，吃飯不掉糧食，不剩飯，隨手關(guān)燈，愛護(hù)文具等，同時(shí)我們老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，掌握所屬年齡段需要掌握的勞動技能，更為重要的是讓他們從小養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，成為他一生幸福生活的源泉。（二）開展勞動班會主題活動，切實(shí)提高學(xué)生的勞動意識。二十一世紀(jì)的教育雖然取得了較大的成就，但勞動教育是缺失的，是不科學(xué)的。生活中，家長都比較溺愛孩子，因?yàn)楹⒆幽挲g小，什么事都由家長代替，沒有把勞動教育放在心上，還有些家長對勞動教育不夠重視或方法不多，導(dǎo)致孩子自己的事不能自己去做，缺少勞動意識。學(xué)校如何有效彌補(bǔ)家庭勞動教育的不足，不是單純的讓學(xué)生掃掃地，擦擦桌子黑板之類的，這樣的教育的意義和目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育目的。因此，加強(qiáng)勞動主題班會教育，切實(shí)提高學(xué)生的勞動意識。“五一”勞動節(jié)，可以設(shè)計(jì)“勞動最光榮”的主題班會，首先請中隊(duì)長介紹“五一”勞動節(jié)的由來，體會勞動人民的辛苦，“五一”勞動節(jié)就是他們的節(jié)日，再請同學(xué)介紹父母的工作和辛苦狀況，小品表演幫媽媽做家務(wù)的的情況，接著可設(shè)計(jì)同學(xué)競賽整理書包和穿衣，讓孩子明白勞動創(chuàng)造美好的未來，并在活動的結(jié)尾共同欣賞歌曲《勞動最榮耀》，讓童聲傳唱浸潤學(xué)生勞動的心靈。讓同學(xué)初步愛上勞動，培育中華民族傳統(tǒng)的勞動美德，讓勞動成為一種自覺的行為習(xí)慣，成為學(xué)生流淌在血液里的一種自然品質(zhì)。如端午節(jié)包粽子活動。學(xué)生講述端午家包粽子的歷史，制作包粽子的過程，交流包粽子的感受。特別是制作過程，如何精挑葦葉，如何淘酒米，怎樣添加調(diào)味品，如何包裹葦葉，怎樣捆扎等，學(xué)生在現(xiàn)場演示中感到辛苦和不易，體會父母為我們制作美食時(shí)的辛苦。不僅知道歷史由來，學(xué)到了制作過程，體會了美食制作的不容易，感受到了父母的辛苦，知道自己該如何勞動和感恩。實(shí)踐表演種菜的勞動過程，實(shí)踐表演種麥子的勞動過程等，每一個勞動主題既是文化思想的熏陶洗禮，更是勞動意識的培養(yǎng)和提高。我們還可以制作以“家庭勞動”為主題的微課，通過信息技術(shù)資源分享給學(xué)生，讓勞動主題班會活動內(nèi)容更具實(shí)用性。（三）利用高效的課堂教育，提升學(xué)生的勞動品質(zhì)。開展高效的課堂教育是提升學(xué)生勞動品質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確，每個年齡段必須掌握一定的勞動技能，在實(shí)際工作中，教師必須要意識到學(xué)生在某個階段需要干什么，所以老師要全面了解學(xué)生，針對某些學(xué)生不具備某些勞動技能的學(xué)生，要有科學(xué)性和針對性對他們進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上給予指導(dǎo)，提升他們的勞動品質(zhì)。由此來保證勞動教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生勞動能力的提升帶來助力。例如：在講授部編古詩一年級上《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”讓其感受烈日當(dāng)空時(shí)勞動的辛苦，在大汗淋漓時(shí)艱辛，在豐盛的飯菜幫邊出示破衣爛衫艱辛勞作的農(nóng)民。通過這樣一幅幅圖片的襯托，給學(xué)生視覺的沖擊，情感的反差。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感呼喚中有一種勞動思想的重塑和反思。又如部編四年級下《搭石》這篇課文，體現(xiàn)鄉(xiāng)親們勤勞善良，然而這勤勞不正是鄉(xiāng)親們勞動的集中表現(xiàn)嗎？“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”他們用自己的勞動，塑造了鄉(xiāng)親們高尚的道德品質(zhì)。我們還可以通過《綜合實(shí)踐活動》的課堂指導(dǎo)、《美術(shù)》的手工制作等課程的滲透學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一些勞動技巧，培養(yǎng)學(xué)生的勞動思維和責(zé)任心，提高他們對課堂勞動教育的認(rèn)識。善于挖掘課堂教材勞動教育的案例，對學(xué)生進(jìn)行勞動品質(zhì)教育。引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的勞動種類。蘇霍姆林斯基說過：“每個學(xué)生在學(xué)校里就應(yīng)該找到一種最大限度地適合于他的天資和才能的勞動種類。尋找這種勞動種類的過程應(yīng)該盡早地開始。”[2]所以課堂教育的勞動鍥入，有利于培養(yǎng)勞動品質(zhì)激發(fā)勞動創(chuàng)造的熱忱。（四）開展豐富的勞動實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。小學(xué)生的勞動意識薄弱，勞動技能比較低，這就需要我們想法設(shè)法提高他們的勞動技能，全面了解班內(nèi)的孩子，已有哪些勞動技能，還需要傳授哪些勞動技能，制定科學(xué)合理并有針對性的策略，因材施教，制定詳細(xì)的方案。再者就是必須要讓他們真正參與到勞動當(dāng)中去，通過實(shí)踐體驗(yàn)的方式來改變他們的勞動意識和勞動觀念，讓他們真正感受到勞動的樂趣及成就感。勞動教育的課堂更應(yīng)該是開放的，我們可以把課堂移到教室外，將學(xué)生帶入到了室外實(shí)踐基地，讓他們能夠更為直觀、具體的進(jìn)行種植技術(shù)的觀察和學(xué)習(xí)。在播種類的植物種植時(shí)，觀察挖坑、撒種、覆土以及坑間距等，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，并進(jìn)行勞動實(shí)踐，由此來提升學(xué)生的種植能力。本課的教學(xué)和實(shí)踐后，再布置實(shí)踐作業(yè)，幫助家長種植某一植物，真正學(xué)會植物種植的能力，老師也可引導(dǎo)學(xué)生做好種植植物的后續(xù)操作，平時(shí)進(jìn)行觀察種植植物的生長情況，需要澆水、施肥，就要澆水施肥，保證種植的植物能健康成長，體現(xiàn)勞動的辛苦和見證勞動的成果。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為進(jìn)一步提高全校師生的綠化意識和文明素質(zhì)，可以班級為單位組織開展"為家庭添一抹綠"植樹節(jié)活動，鼓勵大家積極行動，爭做愛綠護(hù)綠小衛(wèi)士！對家里的綠植進(jìn)行一次養(yǎng)護(hù)，如松土、施肥、澆水、修枝剪葉，并要求學(xué)生把自己精心照顧、并擁有自己創(chuàng)意的盆栽帶到班級進(jìn)行分享，通過植樹節(jié)有意義的實(shí)踐活動，大家一起學(xué)會愛綠、護(hù)綠，增強(qiáng)環(huán)保意識，這樣學(xué)生們既提高了勞動技能，也進(jìn)行了德育教育，一舉兩得。除此之外，我們還可以在低年級開展“我來系鞋帶”“我會包書皮”“我來整潔文具盒”。中、高年級“我會鋪床疊被”“一份實(shí)驗(yàn)田”“基地實(shí)踐勞動”“養(yǎng)老院公益勞動”等，讓學(xué)生從小樹立勞動觀念，增強(qiáng)勞動意識，增強(qiáng)服務(wù)意識，培養(yǎng)動手操作能力。如：組織一年級“我來整理文具盒”比賽前，班主任先教學(xué)生學(xué)會分類、排列整理，以及如何擺放。接著，筆者每天安排小組長定期檢查督促，為期一周的整理檢查評比，凡是能按要求做好的，有進(jìn)步的都進(jìn)行獎勵。開展好校外實(shí)踐課程，組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、養(yǎng)老院，或者以研學(xué)方式，整合校內(nèi)和校外資源，滿足學(xué)生的勞動教育需求，把勞動教育運(yùn)用到社會實(shí)踐中去，檢驗(yàn)創(chuàng)新勞動或勞動理論教育的真實(shí)性，讓勞動教育成為一種良好的行為習(xí)慣，達(dá)到真正的勞動教育目的。社會也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的勞動資源，教師可以組織學(xué)生到各種社會機(jī)構(gòu)中提供義務(wù)勞動，鍛煉學(xué)生的語言溝通能力和文字組織能力，全面貫徹落實(shí)教學(xué)改革的基本需求[3]。習(xí)近平總書記在全國教育大會上闡明了新時(shí)代小學(xué)勞動教育理念，明確新時(shí)代的教育應(yīng)當(dāng)培育德智體美勞全面發(fā)展的人才，并強(qiáng)調(diào)勞動教育是“五大教育”之一。作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)該重視引導(dǎo)班級學(xué)生勞動教育，從思想行為意識入手，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用綜合性實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和個體差異，對他們進(jìn)行勞動教育。繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族勞動教育的傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神。讓