目標：1、嘗試用重疊的畫法畫出小樹葉的作用。

2、體驗繪畫的樂趣。

重點：學會重疊畫

難點：把握樹葉的大小和方位

設計思路：秋天是一個美好的季節，水果成熟了，樹葉從樹

上飄落下來，很是美麗。在兒童的眼里，樹葉不僅僅是一片

樹葉，它可能是一把傘，可能是一件美麗的衣服，可能是想

象中的玩具。我們班的小朋友以有了畫簡單樹葉的能力，在

此基礎上，我想他們能夠畫好不同作用的樹葉，表現出豐富

的想象能力。

過程：

一、談話導入、圖片演示。

1、談話引出小動物。

“秋天到了，一片片小樹葉往下飄，地上落了許多小樹

葉。”

“小動物們都來撿樹葉了，你看見誰撿起樹葉干什么

了？”

2、根據幼兒的回答出示小動物圖片。

“來了一只小螞蟻，它撿起一片小樹葉當渡船。”

“撿哪片樹葉呢？為什么？”（渡船是彎彎的，比螞蟻大）

“渡船在小螞蟻的哪里呀？”（腳下）

“奇怪了，小螞蟻后面的一部分樹葉怎么不見了？”（引導

說出：擋住了，看不見。）

“來了一只小老鼠，它撿起一片樹葉當雨傘。”

“撿哪片樹葉呢？為什么？”（雨傘很大，有一條長長的

柄。）

“雨傘在小老鼠的哪里呀？”（頭頂上）

“奇怪了，小老鼠的耳朵怎么不見了？”（擋住了）

“來了一只小刺猬，它撿起一片小樹葉當帽子。”

“撿這片樹葉好嗎？”

“帽子在小刺猬的哪里呀？”（頭上）

“奇怪了，小樹葉的下面怎么不見了。”（被小刺猬的頭擋

住了。）

“來了一只小鹿，它撿起一片樹葉當餅干。”

“撿哪片樹葉呢？為什么？”（餅干很小）

“你怎么知道餅干在小鹿手里的？”（有一部分露出來，有

一部分擋住了。）

總結：小動物撿起落在地上的小樹葉，把它們當成各種各樣

有用的東西。但是，你們看，小動物有的地方被小樹葉擋住

看不到，有的小樹葉擋住了小動物看不到。

就象XX小朋友站在我的面前，看得到老師的手嗎？對，被

擋住了。

三、示范作畫

“我們一起來幫這些小動物拍個照好不好？”

“卡嚓，拍好了，小樹葉忘拍了，我們一起來畫上，好嗎？”

（邊畫邊說，遇到小動物被它擋住了，看不到，不畫。）

四、幼兒操作

教師指導，留意幼兒畫畫時的言語。

五、分享與交流

請幼兒用散文中的語言介紹自己的畫。

附贈材料：

幼兒園有效備課的原則

幼兒教師要想有效備課,必須遵循以下原則

（一）獨立思考原則

教學活動的籌備,是教師研讀教學內容、分析兒童發展、

確定教學目標、安排教學流程的過程。這個過程,教師必須經

過充分的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開備課本就

想查閱其他教師的教案或網上現成的案例,這樣雖然便捷,卻

“不走心”,無法對該活動有深刻的理解,導致在教學活動現

場依然茫然和糊涂。當活動過程中產生混亂或問題時,他們才

發現原來這些混亂或問題本來是可以避免的,早知道，而這個

“早知道”就是認真備課應該達到的效果。而且,參考他人的

備課還會導致自己的思想被東縛,容易被他人的思路帶著跑,

從而使自己的大腦麻木、僵化。

所以,教師在籌備教學活動時,獨立思考是很重要的。不

要急著去看其他人的已有教案,而應自己先來分析一下本教

學活動是在什么主題背景之下產生的,主題的目標是什么,本

活動承載的目標又是什么,本活動涉及的領域發展和情感態

度發展有哪些,兒童在前一段時間都有怎樣的經驗積累,等

等。如此這般地把事前研究與課后反思結合在一起,一定會為

教師的能力帶來很大的提升。

(二)交流討論原則

當然,獨立備課只是一個人的思考,而每個人都有可能受

個人局限等原因而無法把教學活動籌備得十分完善。尤其是

年輕教師,他們對教材不夠熟悉,對兒童的發展狀況不夠了解,

更容易出現思考不夠全面設計安排不夠科學等問題。因此,

備課時除了獨立思考外,教師還可以與同伴進行交流討論,這

也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班

教師教研活動的一項重要工作,目的就是整合大家的智慧共

同思考如何更加科學、合理地開展教學活動。需要注意的是,

集體備課的基礎是每位教師事先都進行過獨立的思考,不然,

大家坐下來時都是稀里糊涂的,既沒有思路也沒有困惑,又能

討論些什么呢?有些幼兒園在集體備課時會進行分工,比如,某

人備某幾個活動,某人備另幾個活動,等等。這樣一來,集體備

課時間,大家就習慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯”“好好好”地

附和,爭鳴和討論消失了,可能出現的問題也就不會被發現

了。所以,集體備課時,每位教師都需要事先對所要討論的活

動進行獨立思考,帶來自己獨特的想法以及感到困惑、迷茫的

問題在討論的時候盡可能把困惑、問題都拋出來,并把自己對

某個問題的不同想法及理由也提出來,從而產生討論、質疑、

爭議,這才是真正有的集體備課

(三)實事求是原則

教學活動籌備的結果是要真實地實施活動,所以在備課

的過程中盡量尊重現實是非常重要的。有的教師為了顯示自

己備課態度認真,有時候會把所使用的教具材料設計得非常

先進、高端、復雜,而在實際工作中卻根本無法使用,這樣的

“備”,是毫無意義的。所以,教師在備課過程中,一定要根據

幼兒園的實際條件、課程的實際進程及幼兒的實際發展來籌

劃整個教學活動。比如,籌備教唱新歌時,要思考自己班級的

孩子是否已具備理解這個歌曲內容的經驗,如果沒有,是否應

該增加一個談話環節;如果已經有了,是否可以縮短開場的啟

發環節,抑或把這個經驗的準備放在該教學活動之前的生活

環節去滲透……總之,要想籌備一個高質量的教學活動,教師

一定要有實事求是的態度。

(四)充分準備原則

備課,就是要教師在活動開始前做好一切準備。這個準備

既包含教師思想上、心理上的準備,也包括教具、操作材料、

器材設備、輔助資料等的物質準備,更包含兒童的前期經驗準

備。思想和心理上的準備要求教師能認真對待每一次活動,

認真對待每一個孩子。老教師不要有“反正我以前開展過這

個活動,沒啥大問題”的驕傲心態,年輕教師則不要有“大概

就這樣了”的馬虎心態。一名優秀的教師需要踐行“終身備

課的理念,即每一次教學活動都要認真地思考,從而不斷地提

升自己的專業能力。物質準備,是幫助教師順利完成教學計劃

的重要保障,它既包括教學內容呈現的載體(如圖片、動畫、

手偶等),也包括設備和環境的準備(如電腦的運用、桌椅的擺

放等)。這些準備如果不充分,很有可能會引起環節之間的不

流暢,進而打亂幼兒順暢的思維,或分散幼兒的注意力,破壞他

們愉快而飽滿的學習情緒。而兒童的前期經驗