2022年安徽省中小學教育教學論文評選勞動教育課程與小學語文學科相融共育實施建議摘要;小學階段是學生接受系統性教育的初始階段，學科知識及專業技術能力處于基礎培育階段，對于學生其他綜合素質及思想教育也是必不可少的，因此勞動教育在素質教育中的地位越來越凸顯出來。勞動教育要達到勞動育人的最佳目標就需要得到小學內所有學科的輔助，從而達到相融共育的效果。語文學科作為語言文化類學科，在小學系統教育中處于主導地位，進而將勞動教育與小學語文學科相融共育，對學生的學習成長及發展具有重大意義。 關鍵詞:勞動教育；小學語文學科；相融共育

引言：為了反映時代的特征，凸顯學生的主體地位，關注學生的個性、多樣化的學習和發展的需要，也是應“雙減”政策的要求，優化課程設置，將勞動和信息及科學從綜合實踐課程中獨立出來。結合《義務教育勞動教育課程標準》內容，勞動教育課程要想取得最優化的效果，就要融合小學教學各學科的支持，尤其是語文學科，在小學語文學科活動中，所謂的勞動教育不是對勞動技能的指導，也不是勞動活動的實踐，而是通過在語言文字的學習活動中欣賞勞動過程或勞動成果的美，從而幫助學生樹立正確的勞動觀。就勞動教育和語文學科而言，我們如何利用現有的教材資源，匹配二者的教學方式，開展適宜的學習活動，使學科間相融共育，達到理想的教育效果呢？一、勞動教育與小學語文學科相融共育的現狀及成因（一）相融共育的現狀

1.對勞動教育的認識狹隘在當前小學勞動教育實施中，多數學校以綜合實踐活動課為主，引導學生進行勞動教育學習。小學勞動教育的開展缺乏了原本的意義，出現了有“育”無“勞”的現象。在小學學生的群體里，部分學生對勞動教育的定義不清，無法認識到勞動的價值。在此基礎上，學校把勞動教育局限于參與班級值日、大掃除及其他較低成本的勞動。家長則認為在家庭開展勞動教育就是做家務而已。因學校、教師及家長對勞動教育的狹隘認識，是勞動教育出現很多異化問題，在學校將勞動作為學生違反相關規定的懲罰措施，使小學生對勞動產生了抵觸的心理；在家庭家長會給孩子灌輸體力勞動則是不光彩的觀念，12022年安徽省中小學教育教學論文評選直接使孩子排斥勞動及對勞動產生錯誤的認識。因為對勞動的不全面的認識，進而導致小學生對勞動的態度不能端正，也就無法將勞動教育對小學生身心發展的促進作用有效充分地發揮出來。2.對勞動教育的重視不夠，缺乏支持在素質教育的背景下，以及在國家多年對素質教育的持續關注下，近些年全國各小學已經在加強對勞動教育的重視，但部分學校及家長認為勞動教育的價值不大。在具體的實施過程中，真正的實踐效果并沒有達到預期的目標。多數學校將勞動教育課程合并進綜合實踐活動課程當中，在課程開設的課時中是寥寥無幾，甚至有些學校并沒有單獨去安排勞動教育課時，又或者被其他學科占用。開展的相關活動僅局限于學校定期或不定期組織學生大掃除、值日及參與社區勞動等活動，在活動中學生意識不到勞動背后的教育意義，就很難對學生有正確的導向作用。勞動教育得不到學校的支持，一直處于弱勢。學校在勞動教育的教師隊伍的投入并不充足，這就直接限制勞動教育的有效提升。(二)現狀產生的原因在實施教學中，通過調查研究得知部分老師在日常行為教學中僅僅只是口頭上敘述勞動教育，并沒有將教學任務落實課本上及課堂的板書上，教師對勞動教育的描述不清楚，導致學生對勞動教育的含義模糊，在學生進行實踐活動中也就沒有明確的方向。從現實來看，勞動教育要想和小學語文學科能相融共育還需要很長的一段時間，是一項長期且艱巨的任務，就目前來看短時間里的成效不顯著，也無法起到立竿見影的效果。在教師單一的教學方法中，學生很難全面理解勞動教育的價值及意義，導致教育的實際效果不強。綜合以上的問題得到總結分析，勞動教育要達到最佳效果，需要學校的支持和引導，也需要家庭的配合實踐。但部分教師和家長勞動教育的認識狹隘，從而忽視學生對勞動的體驗、感悟及理解。二、勞動教育與小學語文學科相融共育的價值1.從教材的體系解讀就當前的教育工作來看，勞動教育與小學語文學科相融共育在理論上存在很多的不足，但學科間的相融共育是大勢所趨。在統編小學語文教材中挖掘與勞動教育相關聯的教育因子，我們發現小學語文教材中富含大量的勞動教育元素，并且勞動教育的線索在部編版小學語文教材中貫穿始終，在不同的學段都選取了豐富的勞動教育題材，其中贊美勞動人民，謳歌勞動精神的文章對學生產生了積極的影響作用。深入挖掘語文教材的22022年安徽省中小學教育教學論文評選勞動教育的契合點，利用現有的教材資源，調整適宜的教學方式，開展相應的學習活動，育學生熱愛勞動的意識，體會勞動的光榮，進而形成熱愛勞動的態度。這也正是為促進勞動教育的實施與深入，創新勞動教育，探索一條有效的實施路徑。2.從學生的發展著眼語文學科在小學階段是最基本的教學活動，其學科教學中隱性的勞動教育元素，借助學科的教育載體幫助參與教學活動者實施勞動教育，勞語相融共育，立德樹人。學生是學習的主體，勞動能增強學生的動手實踐能力，通過體力鍛煉人的腦力和毅力，學生通過自己的努力獲得收獲就擁有成就感，體驗勞動帶來的愉悅，學生愿意勞動，有利于學生尊重他人的勞動成果，樹立正確的勞動觀念和價值。在小學教學中教師首先要根據對語文教學現狀的了解，深入分析形成的原因，進而采取措施，循序漸進地滲透勞動教育觀念，有效促進勞動教育與小學語文學科緊密地融合一起。三、勞動教育與小學語文學科相融共育的教學策略勞動教育是小學教學中的一門課程，其與小學語文學科相互融合是對本課程的補充和完善。在教學活動中利用語文教材中的積極因素，促進勞動教育課程的實施與落實。教育的最終目的是為社會培養有用的人才，如教育的學生因勞動能力的缺失不能參與社會勞動，這就是教育的失敗。因此在小學階段注重孩子的勞動素養教育，將勞動教育課與語文學科相互融合，能有效落實社會主義核心價值觀教育理念。1.綜合實踐活動，體驗勞動價值在系統的知識學習之外，組織學生有目的、有計劃地參加日常生活勞動或生產性勞動或公益性勞動等，學生在動手實踐和出力流汗的勞動中，鍛煉了意志，培養了學生熱愛勞動的習慣和良好的勞動品質。因此學生在綜合勞動實踐中體驗勞動是尤為重要，作為教師就要敢于創新多樣化的勞動體驗形式，進行學科相容，知行合一，創新勞動教育主題，學生在實踐中通過動手動腦，增長知識才干，感受勞動帶來的智慧，體驗勞動幸福感。例如在學習老舍先生《他像一棵挺脫的樹》一文時結合五年級下冊的勞動教育主題單元五《郵政服務我關注》，進行一次特殊的勞動體驗課。人力車夫的職業在當今社會已經不存在了，學生從文字中也是無法感受祥子及郵遞員工作的艱辛，因此設計了“我與郵遞員叔叔上天班”的實踐活動任務，讓學生以郵遞員的身份參與到郵政服務的基本環節，完整體驗從收貨、分揀和封發、運輸到投遞的全過程。學生體驗到勞動的艱辛以后，32022年安徽省中小學教育教學論文評選會對勞動者有更多的尊重和理解。除此之外，也培養了學生在勞動中主動克服困難，不怕辛苦，探索創新的精神。當然我們可以選擇學生感興趣的勞動主題項目進一步去拓展渠道幫助學生體驗勞動帶來的樂趣，例如種植、養殖、手工制作、備年貨等。學校可以結合實際選擇一小塊土地，建設“開心農場”，學生可以在農場中種植自己喜歡的蔬菜和瓜果，定期組織孩子進行簡單的翻土，澆水，除草等勞動，學習現代農業種植和養殖知識，讓學生在勞動體驗中不僅懂得“粒粒皆辛苦”和“一分耕耘，一分收獲”的道理，也掌握一些現代勞動知識和技術。2.勞動教育結合語文閱讀活動，強化學生勞動情感當然在小學語文教材中有許多關于勞動教育的優秀文章，而且是文質兼美，所以勞動教育課程要兼容小學語文學科達到互相補充完善的教育效果。作為勞動教育的老師與語文教師相互交流，引導孩子多閱讀，通過閱讀學生把對文本的感悟實踐到勞動中去，增強孩子的獲取知識的能力和勞動技能，也擴寬了孩子的眼界。老師可以帶領學生在閱讀中結合文本內容制作關于勞動的繪畫，這樣學生對文本中的勞動情感更好的感悟，既陶冶情操又開發智力，學生更熱愛勞動學習。結合閱讀主題定期組織課外學習活動，學生通過互相學習，展示勞動技能，提高勞動知識與技能的掌握。例如學習完五下勞動教育主題單元五《郵政服務我關注》，結合小學語文下冊《刷子李》這篇課文開展一個主題活動任務“找找我身邊最可愛的人”，同學們用鏡頭記錄了身邊勞動的雙手，有清潔工人的雙手、有司機的雙手、有農民的雙手……這一雙雙手各具特點，或布滿老繭或堅實有力等，但孩子們通過自己深入地觀察了解，認為這些雙手是美麗的，是具有力量的，更能感同深受，體會勞動的艱辛，體會勞動精神的偉大。3.勞動任務群與習作練習有效結合，強化勞動自主習慣在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中要求：小學中高年級要圍繞衛生、勞動習慣養成，讓學生做好個人清潔衛生，主動分擔家務，適當參加校外公益活動，學會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。所以我們不妨時常指導學生觀察、記錄他們做個人清潔衛生、做家務、參加公益勞動等勞動實踐過程，以此助力良好勞動習慣的形成。教師可以利用語文寫作課引導學生參與勞動活動中，學習勞動技能，通過對勞動的實踐過程和體驗的描述，提升學生對勞動的感悟和理解。例如在家庭生活中可以安排學生記錄幫助父母做家務的過程，如掃地、洗碗、洗衣等；又如學生記錄一次有意義的社會勞42022年安徽省中小學教育教學論文評選動，如敬老院志愿者活動、植樹種草等；再如學生可以記錄自己通過學習掌握的勞動技能，如種植蔬菜、養小動物、剪紙等。通過針對性的寫作記錄勞動過程，在實踐中觀察、發現、體驗、積累，拓寬了勞動教育途徑，強化學生自主勞動的習慣。4.勞動受古詩詞熏陶，吟唱傳統勞動美德古詩中學生最早接觸的有關勞動的就是《憫農》，學生在吟誦中，對在烈日當空的正午，農民依然在田地里揮汗如雨地勞動留下深刻的印象，感受到了勞動人民的艱辛，知道“粒粒皆辛苦”的不易，珍惜糧食，努力學習。在學習后將詩中的勞動場景內化為學生的真實感受，表達對勞動者的敬意，深刻體會勞動者的光榮，歌頌勞動者的美。在中國的古詩詞中像這類的作品甚多，例如辛棄疾的《清平樂.村居》中兒童在努力學習做農活，用雙手創造美好的生活；翁卷的《鄉村四月》中春忙時節農民辛苦勞動的不易，幫助學生了解春忙對農民一年勞動的重要性。學生在中國眾多的古詩詞中，發現勞動的光榮及勞動的美德，感悟勤勞的勞動人民用雙手創造美好的生活。 5.家校有效結合完成任務群，激發學生勞動激情

勞動教育課程內容共有十個勞動任務群，每個任務群里有多個不同項目組成，學校在實施過程中要結合實際自主選擇適合本校各年級任務群的學習數量。以小學中年級學生為例，在班級中學生主動積極地參與校園教室衛生保潔和環境美化等勞動給予表揚，結合實際情況評選“環境小衛士”及“最美勞動小能手”稱號，表揚熱愛勞動的孩子們，鼓勵學生把此時的勞動喜悅用文字記錄下來，感受勞動的光榮，愉悅的心理感受能激勵學生更加熱愛勞動。與此同時，與孩子的家長進行協同教育，指導學生積極開展居家的個人衛生勞動。教師可以利用微信布置班級“廚房達人”“家務小能手”等活動開展勞動任務群的學習，規定時間家長準時把孩子們在家幫助做家務的視頻發到群里進行打卡，鼓勵學生積極參加，在班級中鼓勵學生在體驗的基礎上，交流分享經驗，總結烹飪方法及做家務的訣竅，并進行推廣，培養學生養成有始有終，持之以恒的勞動品質。四、結語新時代的勞動教育，即學生發現生命價值，感受勞動幸福，學會樂于奉獻的人生價值觀的教育。小學階段的學習對學生塑造正確的價值觀有著重要作用，因此勞動教育課程與小學語文學科相融是一種趨勢，目的是培養學生的勞動素養，在學習中引導學生崇尚勞動，以勞動為榮，知道關于勞動的文