第第頁中班下學期教育隨筆

一天，我班進行創(chuàng)編故事競賽，競賽開始了，小伙伴們個個爭先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小伙伴們就大叫起來：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小伙伴們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，非常尷尬。我正焦急，唐嘉成急中生智接著說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還情愿和小兔結好伙伴。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小伙伴還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”

這時我請小伙伴寧靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜成功了，但是烏龜還想多學本事，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好？而且很情愿援助別人，敬愛他人，請小伙伴們一起來編這個故事，看誰編得好。”

過了幾分鐘，我請小伙伴自由發(fā)言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一起共享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”

聽了小伙伴們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

通過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的技能，在教育活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動學習的愛好和愿望，讓幼兒在思索和爭論中查找答案，培育他們主動解決問題的技能。

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在教學中要學會自我調控

幼兒老師在教學中的自我調控是開展教學活動必備的教育藝術，也是老師主導作用的詳細表達。假如老師自我調控恰到好處，就能維持、推動教學過程的進展，涌現融洽和諧、意趣盎然的教學格局，從而順當實現教學目標。就幼兒老師而言，我認為應掌控如下三方面的自我調控。

一、教態(tài)的調控

當老師一走進教室，他的體態(tài)語言就開始表情達意了。有閱歷的老師是特別重視用“體態(tài)語言”來調控教學活動的。

1、微笑時老師最基本的教學表情

情感是教學的目標，又是教學的手段，這就要求老師要學會運用情感，以情感人。當老師滿面春風、神采奕奕地來到幼兒中間，老師的心情輻射就會使孩子產生愉悅高興之感，對老師油然而生的親切、親近之感使老師能掌控與孩子溝通的主動權，融洽和諧的教學情景和氣氛縮短看師生間的距離

當然，微笑不應是一成不變的。老師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱忱，以獲得幼兒信任；提問時，微笑中要顯得沉重，以引起幼兒的思索；一旦幼兒回答下列問題受挫時，微笑中要顯得溫順親切，以減輕他失誤的懊喪；而對幼兒的質疑，微笑中要表達出贊許和鼓舞……只要老師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風緩緩吹入幼兒純凈美妙的心扉。

2、老師應用豐富的表情來援助自我調控

老師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到很多指令、感受到很多暖和，以此調整幼兒的學習愛好。如：當幼兒留意力不集中時，老師的表情可以“冷”一點，以示老師的莊重和威武；有時老師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示老師的.風趣和熱忱……凡此種種，不一贅述。所以老師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術，也要會“風趣”“機敏”，懂得敏捷的技巧，以增加教學調整的力度。

3、老師應時時用眼神來進行調控

眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學中老師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕獲反饋信息。同時，老師的眼神又要明確表現出自己的意愿，要帶有信任、期盼、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍；就是用眼神批判孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒簡單接受。其實幼兒特別留心老師眼睛中透出的信息，因此老師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永久保持目光有神，富有表情；同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到老師的重視和關注，也要針對不同的狀況投以不同的目光，做到因人、因狀況而有別。

4、老師應適當用“動作語言”來進行調控

動作語言是幼兒老師非常的職業(yè)語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，老師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感；當幼兒大膽正確地回答下列問題時，老師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗勝利；當幼兒際遇困難時，老師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起志氣……這些動作語言的調控，是幼兒身心進展的需求，更是老師職業(yè)的需要。