關于小學語文新課程教學的幾點體會

《義務教育語文課程標準》明確指出：教學活動要堅持以同學為主體，敬重同學的思維進展規律，促進同學全面、可持續地進展。新課程強調了同學是學習的主體，應當轉變傳統觀念，讓同學主動把握學習的自主權。根據新課改的內容，課程的設計、目標等方面都有必要作調整和改革，著力培育同學的綜合素養。在新課程理念下，作為一名學校語文老師，應當轉變自己傳統的教學理念，創新教?W方法，實行適合學校生學習特點的教學方法，不斷提高學校語文的教學成效。筆者依據自身教學閱歷對新課程下的學校語文教學總結幾點體會。

一、提高老師自身素養

教學是師生之間的雙向活動，老師的任務不僅是簡潔地教，語文老師應當要努力提升自身素養，轉變課堂教學觀念，這是新課改學校語文課堂教學的基礎。語文老師要盡可能使自己的教學理念到課堂教學的組織形式，符合新課程改革需要，適合新課程進展的需要。為此，語文老師要自覺加強業務學習，拓寬專業視野，深鉆教材，挖掘教材中富有創新的著力點，找準學校語文課堂教學的切入點，把握好每節語文課教學中的三維目標，為用好教材、用活教材、以教材為憑借，做好思想上、精神上的預備，以樂觀的心態面對全體同學、面對每一節課，把提升自身素養與教學專業的成長結合起來，把專業成長變成自身內在的需求，并使之成為老師自主進展的不竭動力。

二、正確定位師生關系

語文課程標準告知我們，老師并不是課堂的主宰，但也不是課堂中一個可有可無的配角，課堂教學應當是以師生“公平”的方式進行的，老師則是“公平中的首席”，老師應是課堂教學的“組織者”“引導者”，也是同學學習的“服務者”。有效地組織課堂教學，在課堂教學中起到穿針引線的作用，把各個教學環節有機地連接起來。既要讓課堂教學這河水滾滾向前，但又不能讓它沖出堤岸。只有對自己的角色有正確的定位，公平面對同學，才能正確引導同學去發覺問題、解決問題，讓同學在“公平”中豐富學問、增長見識、體現自我，成長為具有主動性、能動性，富有創新精神、合作精神的新世紀同學。

三、注意合作探究教學

合作探究是新課程提倡的主要學習方法之一，合作探究是實現有效學習的重要方式。要提倡同學在自學、自悟的基礎上開展各種形式的合作學習，通過相互啟發、共同探究，不僅有所發覺、學有所得，而且培育了合作精神和協作力量。讓同學學會合作，老師要盡可能地敬重同學，盡可能地要求同學。一方面老師要實現教學民主，給同學更多的自主權，使同學有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面老師要嚴格要求同學，對同學的學習賜予有力的指導、引導、輔導和誘導，使同學的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是供應交互式的學習平臺，也就是制造氛圍、空間，供應學習實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習活動中，人人有提問、發表、溝通、展現的機會。細心組織學習活動，要點是組織好自學，核心是讓每個同學都能獨立思索；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深化，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班溝通，在溝通中加強引導、調控，以全面實施教學目標。

四、優化課堂教學氣氛

新課程理念下提倡的課堂教學的寬松并非是將課堂變成舞臺，老師變成相聲演員與同學團聚一堂，而是將問題設置貼近生活，貼近實際，使其情景化、生活化，便于同學有問質疑。所謂“師者、傳道、授業、解惑”，可見，語文老師口若懸河，不再是最重要的，關鍵是培育同學質疑、解惑的力量。一堂好的語文課，老師要轉變“課文闡釋者”的舊形象，努力設置寬松的課堂氛圍，即使文本中的問題通過創設具有深厚生活氣息，貼近同學熟悉水平的情景，讓同學親身體驗來自生活情景中的問題。一方面，可以激發同學的學習愛好，產生內在學習動力，促使同學愛讀書，有話可說，有話想說，把課堂當作語言實踐、交際的場所；另一方面，培育了同學質疑問難的精神。

五、運用多媒體幫助教學

在新課程背景下，要求將現代信息技術充分應用與語文課堂教學中。充分發揮信息技術的優勢，為同學的學習和進展供應豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。合理使用多媒體，可提高課堂教學的效率。媒體幫助教學的有效手段，將多媒體和教學內容有機整合，利用其特有的功能，服務于語文教同學字詞的把握，句子的理解，感情的體驗等方面，更能優化語文課堂。通過設計聲音、圖片、動畫，直觀清楚的展現新學問的發生、進展、演化過程；將教材由“靜態”變“動態”，使同學規律思維中的抽象定義實現向形象思維的回歸。但是語文課件制作要避開花哨，教學要留意節奏和容量，多媒體還要與老師的板書相結合。

六、創新課程評價體系

在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的凹凸，學校評價同學的唯一標準就是分數。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了同學的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴峻違反教育進展規律。新課標要求在教學評價中應徹底摒棄唯分論、唯升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對同學指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的同學學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優化。

綜上所述，隨著新課程標準的改革，老師在教學中不再是主體地位，而是將更